Сочинение по русскому языку на ЕГЭ пишется по определённому образцу - единой структуре: составлять план самостоятельно не требуется. Правильная структура сочинения определяется, с одной стороны, требованиями задания, а с другой — критериями, по которым эксперты оценивают работу.
Строгих требований к композиции сочинения и количеству абзацев не установлено правилами, но для чёткости и логичности изложения лучше начинать каждую новую мысль с абзаца.
Структура сочинения (задание 27) - кратко
| 1 абзац | Вступление |
| 2 абзац | Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста |
| 3-4 абзац | Комментарий к авторской позиции данного текста+1-ый пример-иллюстрация с указанием и пояснение и 2-ой пример-иллюстрация с указанием и пояснением |
| 5 абзац | Анализ смысловой связи между примерами |
| 6 абзац | Своё отношение к позиции автора по проблеме текста +пример-аргумент |
| 7 абзац | Заключение |
Рассмотрим структуру написания и образцы правильных сочинений подробнее:
Реальные сочинения с ЕГЭ-2025 на максимум
Вариант 1 (смысловая связь между примерами - дополнение)
Сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии?».
Фрагмент текста К.Я. Ваншенкина из открытого банка ФИПИ
(1)Есть в человеческом характере такая черта – с удовольствием вспоминать прошлые трудности, тобой преодолённые. (2)Это всегда приятно. (3)Пребывание в армии стало делом нашей чести, так же как для прежних молодых поколений участие в Гражданской войне, в строительстве Комсомольска и Магнитки, в покорении Арктики, а для нынешнего – в освоении целины и земель Сибири, хотя мне кажется не совсем точным сравнение мирных строек с передним краем: это всё-таки слишком разные вещи.
(4)Верно говорят, что характер моего поколения был сформирован армией военной поры. (5)Мы находились в том возрасте, когда человек особенно пригоден для окончательного оформления, если он попадает в надёжные и умелые руки. (6)Мы были подготовлены к этому ещё всем детством, всем воспитанием, всеми прекрасными традициями революции и Гражданской войны, перешедшими к нам от старших.
(7)Мы пришли в армию – наши кости ещё не окрепли, не затвердели мускулы, мы ещё росли. (8)Когда после нас осматривали новые медицинские комиссии, или, как тогда говорили, «перекомиссии», оказалось, что многие из нас прибавили в росте по нескольку сантиметров. (9)А как выросли наши души и характеры!
(10)Армия многому научила нас. (11)Это были, в свою очередь, наши университеты. (12)Одних она приобщила к технике – к танку, пушке, самолёту; других научила владеть топором, пилой и лопатой. (13)А близость к природе, к земле, на которой лежишь, по которой идёшь, которую копаешь! (14)Армия научила нас мужской дружбе – мы знали, пожалуй, только детскую. (15)Мы ушли юношами, а вернулись мужами. (16)Скольких обрели мы новых друзей и скольких из них потеряли, чтобы не забыть никогда!
(17)А разве можно забыть геройство гвардейских дивизий, железную дисциплину военных училищ или запасные полки, рвущиеся на фронт из каких-нибудь далёких тыловых лагерей. (18)Разве забудешь безмолвный Донбасс сорок третьего года, разбитые города Белоруссии и знаменитый Бобруйский котёл, где на много километров сплошным навалом, друг на друге – искорёженные немецкие танки, орудия, бронетранспортёры, машины. (19)Армейская жизнь была суровой, но сколько в ней было неожиданного тепла! (20)Я служил ещё по первому году, когда однажды к нашей землянке подошёл сержант из соседней роты и спросил: «Помкомвзвода дома?» (21)Этот вопрос потряс меня. (22)То есть как дома? (23)Дом далеко отсюда. (24)Разве здесь дом? (25)А спустя несколько месяцев я и сам говорил так.
(26)Столь же удивительным казался мне вопрос комбата к старшинам: «Покормили людей?» (27)Чего, мол, их кормить? (28)Сами поедят, только дай! (29)Или: «Первая рота покушала? (30)Вторая рота покушала?..» (31)Это слово «покушала» (не «поела») казалось нарочитым, пока я не почувствовал, что оно имеет особый оттенок – не слащаво-городской, а уважительно-деревенский: покушала. (32)Мы были очень, очень молоды. (33)Когда я смотрю на семнадцатилетних мальчиков, то думаю: «Неужели мы были такими? (34)Если на них нагрузить всё, что было на нас, да чтоб они прошли столько, сколько мы, пусть вполовину меньше, – они же не выдержат! (35)А может быть, это только кажется?..»
(36)По натуре своей мы действительно мирные люди. (37)Я никогда не встречал человека, который хотел бы сражений. (38)Но если враг нападёт на нас, мы будем воевать. (39)Это будет главным, и нам не придётся раздумывать…
(40)В жизни каждого юноши наступает момент, когда необходим качественный скачок. (41)Мы перешли в новое качество, надев красноармейские шинели. (42)Мне жаль тех людей моего поколения, кто не служил в армии рядовым. (43)Иногда, собравшись с друзьями, мы под настроение, к месту, начинаем рассказывать о своей службе, о военной поре; мы увлекаемся, перебиваем друг друга и самих себя, перескакиваем с одного на другое. (44)А те, кто не был там, тоже слушают с интересом. (45)И как это ни странно, менее других фигурируют здесь так называемые боевые эпизоды. (46)Нет, это истории скорее познавательного характера, забавные и грустные, – о себе и встреченных тобой людях, истории, ограниченные рамками времени и обстановки. (47)И едва ли не главное в них – это множество ярких деталей, подробностей, которые, если не вспоминать их, постепенно выветриваются из нашей памяти, заменяясь другими.
(По К.Я. Ваншенкину*)
* Константин Яковлевич Ваншенкин (1925–2012) – советский и российский писатель и поэт.

Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии? Этой проблеме посвящён тест К.Я. Ваншенкина.
Советский писатель считает, что человек, служивший в армии, приобретает много новых качеств и умений, растит «душу и характер». Благодаря военной службе люди находят новых друзей, обучаются владению техникой. Проследим, как эта мысль раскрывается в тексте.
В тексте автор пишет: «Мы пришли в армию – наши кости ещё не окрепли, не затвердели мускулы, мы ещё росли. Когда после нас осматривали новые медицинские комиссии, или, как тогда говорили, «перекомиссии», оказалось, что многие из нас прибавили в росте по нескольку сантиметров. А как выросли наши души и характеры!» Становится ясно: человек во время службы в армии взрослеет душой и телом.
Далее писатель перечисляет навыки, приобретенный во время службы: «Одних она приблизила к технике – к танку, пушке, самолёту; других научила владеть топором, пилой и лопатой». Армия научила людей настоящей дружбе: «Сколько обрели мы новых друзей и сколько из них потеряли, чтобы не забыть никогда!» Читатель понимает, что служба в армии помогает человеку находить настоящих друзей и приобретать новые умения и навыки.
Примеры дополняют друг друга. Благодаря военной службе человек не только формирует характер и взрослеет «душой и телом», но и приобретает умения и знания, а также находит новых друзей.
Я полностью согласен с мнением К.Я. Ваншенкина и считаю, что служба в армии действительно формирует характер человека, учит настоящей дружбе и помогает получать новые знания. Например, в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Пётр Гринёв отправляется на службу в Белогорскую крепость, где преображается и взрослеет. Герой преодолевает множество испытаний, благодаря чему закаляет свой характер и приобретает новые знания и навыки.
Таким образом, человек, служа в армии, взрослеет «морально и физически», находит настоящих друзей и приобретает новые качества и умения.
Вариант 2 (смысловая связь между примерами - противопоставление)
Сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Как люди воспринимают природу?».
Фрагмент текста К. Г. Паустовского из открытого банка ФИПИ
С детских лет одна страсть завладела мной - любовь к природе. Временами она приобретала такую остроту, что пугала моих близких. Когда я возвращался осенью в гимназию из Брянских лесов или из Крыма, у меня начиналась жестокая тоска по прожитому лету. Я худел на глазах и не спал по ночам. Я скрывал это свое состояние от окружающих. Уже давно я убедился, что, кроме недоумения, оно ничего не вызывает. Это было как раз то «несерьезное», что, по мнению близких, коренилось во мне и мешало мне жить.
Как я мог объяснить им, что в этом моем ощущении природы было нечто большее, чем удивление перед ее Совершенством, что это было не бесцельное любование, а сознание среды, без которой человеку нельзя работать в полную меру сил. Люди обычно уходят в природу, как в отдых. Я же думал, что жизнь в природе должна быть постоянным состоянием человека.
Я вспомнил об этом сейчас потому, что осенью 1914 года я с особой остротой испытывал чувство содружества с природой. Она тоже была поставлена под удар войны, но не здесь, в Москве, а там, на западе, в Польше, и от этого любовь к ней становилась сильнее и все больше щемила сердце.
Я смотрел, как дым из трубы «паровичка» обволакивал желтеющие рощи. По вечерам за ними слабо горело голубоватое зарево Москвы. Видение этих подмосковных рощ вызывало множество мыслей о России, Чехове, Левитане, о свойствах русского духа, о живописной силе, таившейся в народе, его прошлом и будущем, которое должно быть и, конечно, будет совершенно удивительным. Дома уже все спали. Даже в комнате Захарова было темно. Я лег у себя на полу. Слабый фонарный свет падал в комнату.
Я лежал и думал о больном наборщике из Кашина. Мысли эти не вызывали у меня горечи, а, наоборот, спокойствие. По стране и таланты! Сколько их, этих талантливых людей, по городам и селам России знает! Десятки или сотни тысяч? Сколько ума, выдумки, «золотых рук» они приложили к тому, чтобы обрядить, обогатить, воспеть и прославить свою страну.
Наборщик, конечно, прав. С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыханье грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей - сложных и простых, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
Легко думать по городским ночам, когда с товарных станций, с запасных путей и вокзалов доносятся гудки паровозов да изредка прогремит по булыжной мостовой извозчичья пролетка.
(По К.Г. Паустовскому)

Сочинение ЕГЭ 2026 от эксперта: новая информация из методических рекомендаций + практика
Структура сочинения ЕГЭ с примерами и клише
| План сочинения | Содержание | Клише и примеры |
|
1 абзац Вступление Объем: 2-3 предложения |
Задача: подвести читателя к проблеме. Указание проблемы исходного текста, которая уже сформулирована в задании. Во введении также можно:
|
В приведённом тексте известного русского писателя (публициста, прозаика и т.д. см., что написано об авторе в конце текста) ФИО ставится проблемный вопрос:... (далее переписать формулировку). ИЛИ записать проблемный вопрос с пояснением: над этим проблемным вопросом заставляет задуматься автор предложенного текста ФИО. |
|
2 абзац Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста |
В художественном тексте авторская позиция выражена косвенно (не прямо). В публицистическом тексте позиция автора выражена чётко и ясно. |
Способы формулирования проблемы:
Какими должны быть отношения между родителями и детьми? Этой проблеме посвящен текст (ФИО автора)
Автор поднимает проблему отцов и детей Примеры:
|
|
3-4 абзац Комментарий к авторской позиции данного текста+1-ый пример-иллюстрация с указанием и пояснение и 2-ой пример-иллюстрация с указанием и пояснением |
Пояснение к примерам (художественный текст)
Пояснение к примерам (публицистический текст)
|
В мини-выводе обязательно используем вводные слова (по моему мнению, по-моему, думаю, известно, на мой взгляд). Не забывайте обособлять вводные слова на письме! Например: по моему мнению, донос на друга – это предательство. Раскрывая проблему, ФИО (автора текста) обращает внимание читателя на главного героя (рассказчика, героя-рассказчика) повествования, который (кратко пересказываем сюжет и подводим к примеру-иллюстрации). * Автор (с грустью, с сожалением… другие чувства) пишет, что (приводим 1-ый пример-иллюстрацию: можно цитату из текста или кратко пересказываем своими словами)… + пояснение
Для того чтобы читатель разобрался в чувствах (мыслях, ощущениях и т.п) героя, автор отмечает, что… + пояснение +мини-вывод* В предложении № … писатель отмечает (замечает и т.д.), что…+ пояснение +мини-вывод… Автор уверен, что...
|
|
5 абзац Анализ смысловой связи между примерами |
Указать и проанализировать смысловую связь между примерами. Анализ связи — это указание на то, как связь прослеживается в примерах. Секрет ее написания
«Дополнение» Анализ связи должен показывать, в чём именно примеры дополняют друг друга. Для этого нужно использовать парные союзы («как... так и», «не только... но и» и др.) Не только <микровывод к первому примеру>, но и ....<микровывод к первому примеру>. Анализ связи должен показывать контраст: например положительные чувства, действия и отрицательные. «Противопоставление» Если части текста противопоставлены друг другу, значит, в композиции использован прием контраста. Обязательно доложен быть контраст: герой положительный - так и нужно поступать и герой отрицательный (так точно поступать не нужно). |
Дополнение
Приведённые примеры дополняют друг друга, помогая автору показать, что....... сильно влияет не только на поведение людей, но и на то, как .........
Второй из приведённых примеров, дополняя первый, помогает писателю показать, что........., но и...... — именно в этом и заключается ..........
Второй пример, подтверждая первый, даёт возможность убедиться в том, что как…..так и Противопоставление «БЫЛО – СТАЛО»; НО, ОДНАКО, ЗАТО
|
|
6 абзац Своё отношение к позиции автора по проблеме текста +пример-аргумент |
Сформулировать и обосновать своё отношение к позиции автора по проблеме текста. Привести пример-аргумент.
|
|
|
7 абзац Заключение (достаточно одного предложения) |
|
Подробнее о критериях оценивания, распространенных ошибках, примерах комментариев к проблеме исходного текста в сочинениях задания 27 можно почитать в методические материалах ФИПИ ниже:
Смотреть в PDF:
Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.
Список источников
- Методические материалы ФИПИ для предметных комиссий - можно скачать по ссылке
- Методические рекомендации обучающимся по организации самостоятельной подготовки к ЕГЭ 2025 года - скачать по ссылке
- vkvideo.ru/@sotochka_ege - Соточка по русскому ЕГЭ
- www.rusrepet.ru - Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ по русскому и литературе
- www.fipi.ru - Официальный сайт ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений)
