Личность человека формируется под влиянием жизненного опыта, воспитания и нравственных ценностей. Именно внутренние качества, убеждения и поступки определяют индивидуальность человека и его отношение к окружающему миру.
С полным списком тем ЕГЭ этого года можно ознакомиться по ссылке:
На этой странице вы найдете примеры сочинений ЕГЭ по теме «Личность человека», определение понятия и аргументы из литературы для раскрытия поставленной проблемы.
Есть вопросы? Пишите внизу в комментариях!
Что оказывает влияние на формирование личности человека?
Напишите сочинение-рассуждение на тему "Что оказывает влияние на формирование личности человека?". Определите, как автор (или рассказчик) относится к этой проблеме, и четко сформулируйте его позицию. Проанализируйте, каким образом автор раскрывает суть вопроса в тексте: приведите два важных примера-иллюстрации из прочитанного и объясните их значение для понимания позиции автора. Обязательно укажите, как связаны между собой эти два примера.
Выразите свое отношение к позиции автора. Подтвердите свое мнение на основании читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Минимальный объем работы — 150 слов. Сочинение, не связанное с предложенным текстом, проверять и оценивать не будет.
Сочинение по тексту Ю.М. Нагибина к варианту 46 сборника Р. А. Дощинского "ЕГЭ 2026 ФИПИ"
(Приведенные примеры связаны смысловой связью - дополнение)
Что оказывает влияние на формирование личности человека? Над этим вопросом размышляет Ю. М. Нагибин в предложенном тексте.
Позиция автора заключается в том, что личность человека формируется под влиянием семьи, воспитания, круга чтения, дружбы и жизненных испытаний. Все эти факторы, переплетаясь, определяют нравственные ценности, мировоззрение и отношение человека к жизни.
Проследим, как раскрывается эта мысль в тексте. Первый пример-иллюстрация связан с воспоминаниями автора о матери и отчиме. Нагибин подчёркивает, что именно мать заложила в нём «основополагающие качества человеческой и творческой личности»: любовь к жизни, людям и природе. Отчим же сыграл решающую роль в интеллектуальном и духовном развитии писателя, приучив его читать хорошие книги и размышлять над прочитанным. Этот эпизод показывает, что семейное воспитание и культурная среда оказывают огромное влияние на формирование личности.
Второй пример-иллюстрация — размышления автора о дружбе и военном опыте. Воспоминания о друзьях детства, с которыми он делил мечты, игры и идеалы, а затем утратил их на войне, стали для Нагибина тяжёлым, но значимым жизненным испытанием. Пережитая война научила его особенно остро чувствовать ценность человеческой жизни и уникальность каждого человека. Таким образом, трагические события истории также формируют мировоззрение личности.
Смысловая связь между приведёнными примерами заключается в том, что первый показывает влияние мирной, созидательной среды на становление личности, а второй — воздействие трагического жизненного опыта, который закрепляет и углубляет нравственные убеждения человека. Оба примера дополняют друг друга, демонстрируя, что личность формируется не только в в условиях любви и поддержки, но и в условиях тяжёлых испытаний.
Я согласна с позицией автора. Действительно, на формирование личности влияет совокупность жизненных обстоятельств и людей, окружающих человека. Подтверждение этому можно найти в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Печорин — продукт своей эпохи: отсутствие высоких целей, разочарование и внутренняя пустота формируют его характер. Среда и исторические условия делают его «лишним человеком», неспособным к гармоничной жизни. Этот пример подтверждает мысль о том, что личность формируется под воздействием внешних и внутренних факторов.
Таким образом, формирование личности — сложный и многогранный процесс. Семья, воспитание, книги, дружба и жизненные испытания определяют нравственный облик человека и его отношение к миру.
Аргументы: «Что оказывает влияние на формирование личности человека?»
- И. А. Гончаров — «Обломов»
Детство играет решающую роль в формировании личности Ильи Ильича. Воспитание в атмосфере излишней опеки, покоя и бездействия привело к тому, что Обломов вырос пассивным, нерешительным человеком, не способным к активной жизни. Таким образом, среда и стиль воспитания предопределили характер и судьбу героя.
- Л. Н. Толстой — «Война и мир»
Формирование личности во многом зависит от семьи. Николай Ростов воспитывается в атмосфере любви, доверия и честности, что формирует в нём чувство долга и нравственную устойчивость. Даже совершая ошибки, герой сохраняет внутреннюю порядочность. Семейные ценности становятся основой его характера.
Наташа Ростова у постели раненого Андрея Болконского" 1951-1953 гг. (иллюстрация Владимира Серова к роману "Война и мир")
- Ф. М. Достоевский — «Преступление и наказание»
На личность человека влияет социальная среда и жизненные обстоятельства. Бедность, одиночество и социальная несправедливость способствуют формированию теории Раскольникова, которая приводит его к преступлению. Однако влияние матери и сестры помогает герою осознать свою ошибку и начать путь нравственного возрождения.
- А. С. Пушкин — «Капитанская дочка»
Важную роль в формировании личности играет нравственное воспитание. Отец Петра Гринева даёт сыну наказ: «береги честь смолоду», который становится жизненным ориентиром героя. Следование этому принципу помогает Гринёву сохранить достоинство в сложных жизненных ситуациях.
- М. Горький — «Детство»
Личность формируется под влиянием жизненных испытаний. Тяжёлое детство Алёши Пешкова, жестокость окружающих и несправедливость мира закаляют характер героя, но не лишают его способности сострадать. Напротив, пережитые страдания формируют в нём нравственную силу и гуманизм.
- А. П. Чехов — «Человек в футляре»
На формирование личности может повлиять страх перед обществом и общественными нормами. Беликов подчиняет свою жизнь правилам и запретам, что делает его замкнутым, духовно ограниченным человеком. Страх перемен лишает его возможности личностного развития.
- М. Ю. Лермонтов — «Герой нашего времени»
Личность формируется под влиянием эпохи. Печорин — продукт своего времени: скука, разочарование и отсутствие высоких целей приводят к его внутренней опустошённости. Общество и исторические условия способствуют формированию «лишнего человека».
- И. С. Тургенев — «Отцы и дети»
Мировоззрение человека формируется под влиянием идей и убеждений. Базаров вырос под воздействием нигилистических взглядов, которые определяют его отношение к людям и жизни. Однако столкновение с любовью и смертью заставляет героя переосмыслить свои ценности.
- В. Г. Распутин — «Уроки французского»
Личность формируется благодаря нравственному примеру значимого взрослого. Учительница Лидия Михайловна проявляет милосердие и поддержку, помогая мальчику сохранить чувство собственного достоинства. Этот опыт становится важным нравственным уроком для героя.
- Н. В. Гоголь — «Шинель»
На формирование личности влияет отношение общества. Равнодушие и жестокость окружающих превращают Акакия Акакиевича в забитого и одинокого человека. Отсутствие уважения и поддержки со стороны общества лишает героя возможности раскрыться как личность.
В чём заключается ценность человеческой личности?
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «В чём заключается ценность человеческой личности?».
По тексту М.С. Крюкова из открытого банка ФИПИ
(1)«Я лучше, я умнее всех». (2)Человек такой моральной позиции напрочь лишён способности судить о своих возможностях. (3)Хорошо, если в конце концов он поймёт это и займёт соответствующее своим способностям место, положит на плечи посильный груз. (4)А если нет? (5)Такой человек, окажись он у власти — пусть самой что ни на есть скромной, — станет только вредить делу. (б)Такой руководитель побоится иметь хорошего заместителя: как бы тот не занял его место. (7)Не поддержит дельного предложения: ведь оно исходит не от него, руководителя. (8)Похоронит хороший проект, если он «не работает» на его, начальника, авторитет.
(9)Каждый человек ищет место в жизни. (10)Старается утвердить своё «я». (11)Это естественно. (12)Только вот как он находит своё место, какими путями идёт к нему, какие моральные ценности имеют вес в его глазах, - вопрос чрезвычайно важный.
(13)Поэт сказал: «Мы все немножко подпираем небосвод». (14)Это о достоинстве человека, его месте на земле, его ответственности за себя, за всех и за всё.
(15)И ещё верные слова: «Каждый человек стоит ровно столько, сколько он действительно создал, минус его тщеславие».
(16)Чего уж там, многие из нас не могут признаться себе, что из-за ложно понятого, раздутого чувства собственного достоинства, из-за нежелания показаться хуже мы иногда делаем опрометчивые шаги, поступаем не очень правильно - лишний раз не переспросим, не скажем «не знаю», «не могу».
(17)Слов нет, беспардонные себялюбцы вызывают чувство осуждения. (18)Однако не лучше и те, кто разменивает своё достоинство, как мелкую монету. (19)В жизни каждого человека, наверное, бывают моменты, когда он просто обязан проявить своё самолюбие, утвердить своё «я». (20)И, конечно, сделать это не всегда просто.
(21)Одним из семи чудес света, о которых писали древние, был александрийский маяк - сооружение грандиозное и необычное. (22)Рассказывают, что сферическое зеркало маяка под определённым углом собирало в пучок столько солнечного света, что могло сжигать корабли, плывущие далеко в море. (23)Маяк был построен по приказу Птолемея Филадельфа. (24)На мраморных плитах маяка самолюбивый фараон приказал выбить своё имя.
(25)Но кто был подлинным творцом седьмого чуда, его настоящим строителем? (26)Люди узнали об этом через много лет. (27)Оказывается, архитектор сделал на каменных плитах маяка углубления и в них высек слова: «Сострат, сын Дексифана из Книда, - богам-спасителям ради мореходов». (28)Надпись он залепил известью, затёр её мраморной крошкой и на ней начертал, как того требовал фараон: «Птолемей Филадельф».
(29)Так всегда бывает. (ЗО)Истинная цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается. (31)И тем выше эта цена, чем больше человек любит не столько себя, сколько других. (32)Лев Толстой подчёркивал, что каждый из нас, так называемый маленький, рядовой человек, на самом деле есть лицо историческое. (ЗЗ)Великий писатель возлагал ответственность за судьбу всего мира на каждого из нас. (34)На то самое «я», которое таит в себе силы титанические. (35)То самое «я», которое становится во сто крат сильнее, превращаясь в «мы», в заботу о нашем общем благе. (36)На этом пути человеку дорого доброе имя, общественное признание. (37)Не будем забывать об этом.
(По М.С. Крюкову*)
*Крюков Марлен Сергеевич (1931—1997) - русский писатель, журналист.
В чём заключается ценность человеческой личности? Именно над этой проблемой размышляет М. С. Крюков в предложенном тексте.
Позиция автора заключается в том, что истинная ценность человеческой личности определяется не самовлюблённостью и тщеславием, а пользой, которую человек приносит обществу, его ответственностью за других людей и стремлением к общему благу.
Раскрывая свою позицию, автор сначала показывает человека, считающего себя «лучше» и «умнее всех». Такой руководитель, по словам Крюкова, боится талантливых заместителей, не поддерживает хорошие идеи и даже «похоронит хороший проект», если тот не работает на его авторитет. Этот пример-иллюстрация показывает, что эгоизм, тщеславие и завышенное самомнение мешают человеку приносить пользу обществу. Подобные люди заботятся только о собственном положении, а потому становятся вредны для общего дела.
Далее автор обращается к истории александрийского маяка. Формально седьмое чудо света было связано с именем фараона Птолемея, однако спустя годы люди узнали имя настоящего создателя — архитектора Сострата. Именно он построил маяк «ради мореходов». Этот пример показывает, что подлинная ценность человека определяется его реальными делами и вкладом в жизнь других людей, а не стремлением к славе и внешнему признанию.
Между приведёнными примерами существует смысловая связь — противопоставление. В первом случае изображён человек, движимый тщеславием и желанием самоутвердиться любой ценой, а во втором — настоящий творец, который думает прежде всего о пользе для людей. Благодаря этому противопоставлению автор убеждает читателя: истинное достоинство личности проявляется в служении обществу, а не в самолюбовании.
Я полностью согласна с позицией автора. Действительно, ценность человека определяется его нравственными качествами, поступками и готовностью заботиться о других. Подтверждение этой мысли можно найти в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». Платон Каратаев не совершал великих подвигов и не стремился к славе, однако именно его душевная доброта, человечность и способность поддерживать окружающих сделали его по-настоящему ценным человеком. Герой оказал огромное влияние на Пьера Безухова, помог ему переосмыслить жизнь и обрести внутреннюю гармонию. Значит, настоящая человеческая ценность заключается в духовной щедрости и добром отношении к людям.
Таким образом, М. С. Крюков подводит читателя к мысли о том, что истинная ценность личности определяется не громкими словами и самолюбием, а реальными поступками, ответственностью и стремлением приносить пользу окружающим.
Сочинение ЕГЭ: трудные случаи
Аргументы: «В чём заключается ценность человеческой личности?»
- Л. Н. Толстой, «Война и мир»
Ценность человеческой личности заключается в нравственной силе, доброте и способности влиять на других людей. Так, Платон Каратаев не занимает высокого положения в обществе, не стремится к славе, но именно он помогает Пьеру Безухову обрести душевное равновесие и по-новому взглянуть на жизнь. Каратаев ценен своей человечностью, простотой, милосердием и умением принимать мир с любовью.
- А. И. Солженицын, «Матрёнин двор»
Матрёна — обычная деревенская женщина, бедная и незаметная для окружающих. Однако её личность по-настоящему ценна, потому что она живёт не ради выгоды, а ради добра. Героиня бескорыстно помогает людям, не требует благодарности и сохраняет душевную чистоту. Именно таких людей автор называет праведниками, без которых «не стоит село».
- М. Горький, «Старуха Изергиль»
Данко доказывает, что ценность личности проявляется в готовности жертвовать собой ради других. Он выводит людей из тьмы и, чтобы спасти их, вырывает из груди сердце, освещая им путь. Его подвиг показывает: человек становится по-настоящему великим, когда думает не только о себе, но и о благе других.
- Ф. М. Достоевский, «Преступление и наказание»
Соня Мармеладова ценна не внешним положением, а духовной силой, состраданием и верой. Несмотря на тяжёлую судьбу, она сохраняет доброту и помогает Раскольникову прийти к раскаянию. Её пример доказывает, что истинная ценность человека заключается в нравственной чистоте и способности спасать душу другого.
- Б. Васильев, «А зори здесь тихие…»
Девушки-зенитчицы проявляют мужество, ответственность и готовность защищать Родину. Их ценность раскрывается не в громких словах, а в поступках: каждая из них жертвует собой ради жизни других людей. Произведение показывает, что личность ценна своим нравственным выбором и верностью долгу.
Какое влияние оказывают книги на формирование личности?
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Какое влияние оказывают книги на формирование личности?».
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами- иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. Объём сочинения – не менее 150 слов.
Фрагмент текста По Л.Г. Гинзбург и Е.Б. Кононовой из открытого банка ФИПИ:
Сочинение 1 по тексту Л.Г. Гинзбург и Е.Б. Кононовой
Литература всегда была и остаётся важной частью жизни человека. Она не только развлекает, но и учит, воспитывает, формирует мышление и эмоциональный мир. Книга способна пробудить в человеке самые глубокие чувства, заставить задуматься о смысле жизни, о добре и зле, о себе самом. Именно вопрос о влиянии литературы на человека поднимается в предложенном тексте.
Автор убеждён: литература — это источник внутреннего развития, средство духовного роста и утешения. Он подчёркивает, что книга помогает пережить и осмыслить опыт, который ещё не произошёл с читателем в жизни. Литература формирует душу, даёт человеку опору, делает его богаче внутренне, добрее и мудрее.
Первый пример, подтверждающий авторскую позицию, — размышление о книгах, которые становятся близкими и родными. Такие «тихие» произведения, где ничего не происходит на первый взгляд, оказываются особенно ценными. Герои этих книг становятся словно друзьями, а сами книги — источником душевного покоя. Автор подчёркивает, что к ним хочется возвращаться снова и снова, потому что они создают ощущение уюта, доверия, защищённости.
Во втором примере автор говорит о книгах как о наставниках. Литература открывает человеку не только мир, но и самого себя. В подростковом возрасте человек ищет ответы на важные вопросы, и именно книга может стать тем собеседником, который помогает пройти через внутренние переживания и сформироваться как личность. Поэтому, по мнению автора, взросление напрямую связано с потребностью читать.
Оба примера дополняют друг друга. Первый показывает, как литература становится душевной опорой, помогает чувствовать себя в безопасности, второй — как она формирует характер, мысли, внутренний мир человека. Вместе они доказывают, что влияние литературы не поверхностное, а глубокое и долгосрочное.
Я полностью согласен с позицией автора. Книга действительно способна менять человека. Это подтверждает и читательский, и культурный опыт. Например, роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» не только раскрывает тему нравственного выбора, но и заставляет читателя задуматься: имеет ли человек право на убийство во имя «высшей цели»? После прочтения этой книги начинаешь иначе смотреть на понятия совести, раскаяния, человечности. Такие произведения формируют нравственный стержень, помогают не потеряться в сложных жизненных ситуациях.
Таким образом, литература оказывает мощное воздействие на человека: она развивает мышление, формирует чувства, помогает понять себя и других. Книга — это не просто текст на бумаге, а собеседник, наставник, зеркало души. Именно поэтому чтение так важно в жизни каждого, кто стремится быть по-настоящему Человеком.
Вебинар: «Какое влияние оказывают книги на формирование личности?»
Пример написания сочинения по теме «Как литература влияет на человека» по тексту Л.Г. Гинзбург и Е.Б. Кононовой начинается с 01:59:00.
Сочинение 2 по тексту По Л.Г. Гинзбург и Е.Б. Кононовой
Литература занимает особое место в жизни человека. С её помощью мы узнаём о мире, о людях, о себе самих. Книги учат чувствовать, думать, сопереживать, делать нравственный выбор. Влияние литературы на внутренний мир личности огромно, и именно эту проблему затрагивает автор предложенного текста.
Автор убеждён: литература — это зеркало человеческой жизни, в котором отражены все чувства, переживания и жизненные ситуации. По его мнению, в книгах содержатся ответы на важнейшие вопросы: о любви и предательстве, верности и трусости, поиске смысла. Литература помогает человеку глубже понять себя, стать мудрее, тоньше в восприятии жизни. Особенно ценны те книги, к которым хочется возвращаться, потому что они становятся источником душевного равновесия и поддержки.
В качестве первого примера автор приводит образ «тихих» книг — тех, которые, не будучи громко прославленными, всё же становятся по-настоящему близкими читателю. Такие книги создают ощущение, будто попал в родной, добрый дом. Их герои становятся друзьями, а сами произведения — опорой в трудные минуты. Чтение таких книг помогает почувствовать себя не одиноким, обрести душевное равновесие и надежду.
Во втором примере автор говорит о книгах, которые необходимы человеку в момент взросления. Именно в этот период литература становится проводником в сложный внутренний мир. Через книгу подросток учится понимать, сопереживать, задавать себе важные нравственные вопросы. Автор подчёркивает, что книга — это собеседник, который просветляет, облагораживает, делает человека чище и добрее.
Оба примера тесно связаны между собой: в первом подчёркивается эмоциональное влияние книги, во втором — её нравственное и воспитательное значение. Вместе они создают целостную картину воздействия литературы на человека: книга — это одновременно утешение, совет, поддержка и нравственный ориентир.
Я согласен с авторской позицией. Литература действительно оказывает огромное влияние на развитие личности. Из собственного читательского опыта могу привести пример повести А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». Это произведение потрясло меня силой человеческого духа. Герой сохраняет достоинство в нечеловеческих условиях. Читая, я задумался о стойкости, о том, что значит быть человеком даже в самых тяжёлых обстоятельствах. Такими произведениями литература воспитывает в нас нравственную силу.
Таким образом, литература помогает человеку расти духовно и морально, открывать в себе способность чувствовать и мыслить глубоко. Книга — это не только источник информации, но и собеседник, советчик, душевная поддержка. Именно поэтому чтение важно для формирования настоящей человеческой личности. Литература делает человека Человеком.
"Пьер и Элен" 1951-1953 гг. (иллюстрация Владимира Серова к роману "Война и мир")
Аргументы по теме: «Какое влияние оказывают книги на формирование личности?»
Эти аргументы можно использовать для обоснования вывода и собственной позиции в сочинении в задании 27 по русскому языку.
1. А. С. Пушкин — «Капитанская дочка»
Главный герой Пётр Гринёв проходит нравственное испытание, сохраняет верность долгу и чести. Литература учит нравственному выбору, воспитывает чувство ответственности и человечности.
2. Ф. М. Достоевский — «Преступление и наказание»
Роман заставляет задуматься о совести, раскаянии, цене человеческой жизни. Книга формирует представление о добре и зле, способствует нравственному самопознанию.
3. А. И. Солженицын — «Один день Ивана Денисовича»
История человека, сохранившего достоинство и человечность в нечеловеческих условиях. Литература вдохновляет, укрепляет дух, помогает понять силу внутренней свободы.
4. Л. Н. Толстой — «Война и мир»
Через судьбы героев — Наташи, Пьера, Андрея — читатель размышляет о смысле жизни, любви, вере. Чтение помогает расширить взгляд на жизнь, почувствовать глубину человеческих переживаний.
5. И. А. Гончаров — «Обломов»
История Обломова показывает, как бездействие и оторванность от жизни могут привести к духовному застою. Литература заставляет задуматься о цели и смысле существования.
6. М. А. Булгаков — «Мастер и Маргарита»
Роман раскрывает темы добра и зла, любви и свободы, искренности и предательства. Произведение побуждает размышлять о вечных ценностях и силе искусства.
7. А. П. Чехов — «Ионыч» / «Толстый и тонкий» / «Человек в футляре»
Произведения Чехова раскрывают, как постепенно может разрушаться личность, если не развивать в себе душу. Литература помогает увидеть пороки общества и личности, учит внутренней честности.
8. Рей Брэдбери — «451° по Фаренгейту»
В антиутопии показано общество, где книги запрещены, а люди утратили способность чувствовать. Литература необходима для сохранения культуры, свободы мышления и человечности.
Каково влияние А.С. Пушкина на развитие русской литературы и на личность читателя?
Напишите сочинение-рассуждение на тему "Каково влияние А.С. Пушкина на развитие русской литературы и на личность читателя?". Определите, как автор (или рассказчик) относится к этой проблеме, и четко сформулируйте его позицию. Проанализируйте, каким образом автор раскрывает суть вопроса в тексте: приведите два важных примера-иллюстрации из прочитанного и объясните их значение для понимания позиции автора. Обязательно укажите, как связаны между собой эти два примера.
Выразите свое отношение к позиции автора. Подтвердите свое мнение на основании читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Минимальный объем работы — 150 слов. Сочинение, не связанное с предложенным текстом, проверять и оценивать не будет.
Сочинение 1 по тексту А.Н. Островского к варианту 39 сборника Р. А. Дощинского "ЕГЭ 2026 ФИПИ"
Имя А. С. Пушкина давно стало символом русской культуры. Однако значение поэта определяется не только красотой его стихов: Пушкин изменил саму логику развития отечественной словесности и продолжает воздействовать на читателя. В тексте А. Н. Островского поставлена проблема: каково влияние Пушкина на развитие русской литературы и на личность читателя?
Позиция автора такова: Пушкин обогатил русскую литературу и “умственно поднял” её, освободив от подражательности и указав путь самобытности; при этом он возвышает читателя, делает его духовно и интеллектуально богаче, учит “мыслить и чувствовать” по-новому.
Первый пример-иллюстрация связан с рассуждениями Островского о воздействии поэта на читателя. Автор утверждает, что «через него умнеет всё, что может поумнеть», а великий поэт даёт не только наслаждение, но и «формулы мыслей и чувств». Островский объясняет: читатель ждёт нового произведения потому, что хочет «возвышенно мыслить и чувствовать» вместе с поэтом, а сказанное им «сейчас же сделается моим». Этот фрагмент показывает: Пушкин развивает личность читателя — утончает чувства, очищает душу, расширяет внутренний мир человека.
Второй пример раскрывает влияние Пушкина на русскую литературу. Островский подчёркивает, что до Пушкина наша литература была «подражательная», жила «чужими образцами», а отношение писателей к действительности оставалось условным. Пушкин же положил начало освобождению мысли: он стал говорить о мире «прямо, непосредственно», захотел быть оригинальным и стал «самим собой». Более того, поэт оставил школу: «завещал искренность, самобытность», дал русскому писателю «смелость быть русским». Этот пример доказывает: Пушкин стал основателем национальной литературной традиции и направил развитие русской словесности по пути правды и самобытности.
Примеры дополняют друг друга. В первом фрагменте показано, как Пушкин влияет на отдельного человека — читателя, делая его духовно более зрелым. Во втором — как это же творческое величие отражается на масштабе всей культуры: литература благодаря Пушкину «выросла на целое столетие», обрела самостоятельность. Таким образом, личностное влияние поэта оказывается частью его исторической миссии: он развивает не только отдельного читателя, но и и национальную литературу.
Я согласен с А. Н. Островским: Пушкин действительно формирует вкус и мировоззрение читателя и одновременно определяет направление русской литературы. Это подтверждает роман «Евгений Онегин»: Пушкин создал произведение, в котором показал внутренний мир человека, проблему ответственности за выбор, нравственную цельность героини. Образ Татьяны учит верности себе и честности, а образ Онегина заставляет задуматься о последствиях равнодушия и духовной пустоты. Значит, читатель, сопереживая героям, не просто получает эстетическое удовольствие, но и становится глубже, требовательнее к себе, а сама русская проза получает образец психологической правды.
Итак, Островский убеждает: Пушкин — творческая сила, которая возвышает читателя и поднимает литературу на новый уровень, освобождая её от подражания и утверждая искренность и национальную самобытность. Поэтому влияние поэта не исчерпывается эпохой: оно продолжает жить в культуре и в каждом, кто учится у Пушкина “думать и чувствовать”.
Сочинение по русскому ЕГЭ 2026: главное
Аргументы: «Каково влияние А.С. Пушкина на развитие русской литературы и на личность читателя?»
- А. С. Пушкин — «Евгений Онегин»
Роман в стихах стал новаторским произведением: Пушкин создал образ «лишнего человека», показал «энциклопедию русской жизни», соединил лирику, эпос и философское размышление. Для читателя роман важен как школа нравственного выбора: судьба Татьяны учит верности себе, ответственности за принятое решение. Пушкин заложил основы реалистического романа и формирует у читателя чувство моральной ответственности.
- А. С. Пушкин — «Капитанская дочка»
Произведение утверждает идеалы чести, долга и верности слову. Образ Петра Гринёва показывает путь нравственного взросления человека. Именно пушкинское понимание истории как судьбы простых людей повлияло на развитие русской прозы. Пушкин формирует нравственные ориентиры читателя и традицию исторического реализма.
- А. С. Пушкин — лирика («Я вас любил…», «К Чаадаеву», «Пророк»)
Поэзия Пушкина раскрывает богатство человеческих чувств — любовь, свободу, гражданскую ответственность, призвание поэта. Читатель учится понимать тонкие переживания и осознавать ценность свободы личности. Пушкин воспитывает эмоциональную культуру читателя и формирует гуманистическое мировоззрение.
- М. Ю. Лермонтов — влияние Пушкина
Лермонтов продолжает пушкинскую традицию в поэзии и прозе: тема личности и общества, судьба героя времени, философская глубина. Сам Лермонтов признавал Пушкина своим духовным предшественником. Пушкин стал основателем традиции, на которой выросли крупнейшие русские писатели XIX века.
- Н. В. Гоголь — о значении Пушкина
Гоголь называл Пушкина «явлением чрезвычайным». Именно Пушкин подсказал ему сюжет «Ревизора» и «Мёртвых душ». Пушкин оказал прямое влияние на развитие жанров русской литературы и становление реализма.
- Ф. М. Достоевский — «Пушкинская речь»
Достоевский считал Пушкина выразителем национального характера и духовного единства народа. Он видел в поэте нравственного учителя нации. Пушкин оказал влияние не только на литературу, но и на духовное самосознание читателей.
- Л. Н. Толстой — значение Пушкина
Толстой отмечал простоту и ясность пушкинского языка, его «народность» и правдивость. Пушкин стал образцом литературного языка для последующих поколений. Пушкин сформировал нормы русского литературного языка и стиль художественного мышления.
Какие качества личности проявляются в подростковом возрасте?
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Какие качества личности проявляются в подростковом возрасте?».
По тексту В. Г. Короленко из открытого банка ФИПИ
(1)В житомирской гимназии мне пришлось пробыть только два года, и потом школьные связи были оборваны. (2)Только одна из них оставила во мне более глубокое воспоминание. (З)Это детская дружба с Крыштановичем.
(4)С первого же дня он внушил мне симпатию. (5)Мне нравились его крутой лоб, светлые глаза, то сверкавшие шаловливым весельем, то внезапно тускневшие и заволакивавшиеся непонятным мне и загадочным выражением, спокойная самоуверенность и чувство какого-то особого превосходства, сквозившее во всех его приёмах. (6)Он был года на полтора старше меня, но мне казалось почему-то, что он знает обо всех людях — учителях, учениках, своих родителях — что-то такое, чего я не знаю.
(7)В нём чувствовалась хорошая натура, поставленная в какие-то тяжёлые условия. (8)Порой он внезапно затуманивался, уходил в себя, и в его тускневших глазах стояло выражение затаённой печали. (9)Как будто чистая сторона детской души невольно грустила под наплывом затягивавшей её грязи.
(10)Создавалась какая-то особенная власть его надо мной, которую мы чувствовали оба.
(11)Однажды Крыштанович сказал мне:
— Ты всё-таки славный малый, хотя ещё глуп. (12)Давай завтра уйдём пораньше.
— (13)Куда?
— (14)Куда я поведу. (15)Пойдёшь?
— (16)Хорошо, только надо ведь попроситься у матери.
— (17)Она не узнает. (18)Можешь сказать, что заходил к товарищу учить уроки.
(19)Я покраснел и замялся. (20)Он внимательно посмотрел на меня и повёл плечами.
— (21)Ты боишься соврать своей матери? — сказал он с оттенком насмешливого удивления. — (22)А я вру постоянно. (23)Ну, однако, ты мне дал слово. (24)Не сдержать слово товарищу — подлость.
(25)И вот Крыштанович уверенным шагом повёл меня куда-то. (26)В маленькой лавочке он купил две булки и кусок колбасы. (27)Уверенность, с какой мой товарищ делал эту покупку и расплачивался за неё серебряными деньгами, тоже импонировала мне: у меня только раз в жизни было пятнадцать копеек, и когда я шёл с ними по улице, то мне казалось, что все знают об этой огромной сумме и кто-нибудь непременно затевает меня ограбить...
— (28)Откуда у тебя столько денег? — спросил я у моего бойкого товарища, когда мы вышли из лавочки...
— (29)А тебе какое дело? — ответил он. — (З0)Ну, украл у отца...
(31)Я покраснел и не знал, что сказать. (32)Мне казалось, что Крыштанович говорит это нарочно. (ЗЗ)Когда я высказал это предположение, он ничего не ответил и пошёл вперёд.
(34)Мне было жутко и приятно. (З5)Детство часто беспечно проходит мимо самых тяжёлых драм, но это не значит, что оно не схватывает их чутким полусознанием. (36)Я чувствовал, что в душе моего приятеля есть что-то, что он хранит про себя... (37)Всё время дорогой он молчал, и на лбу его лежала лёгкая складка.
(38)Наконец мы сели в траве. (39)Лицо его стало спокойнее.
— (40)Тебе не хочется иногда уйти куда-нибудь? — спросил Крыштанович. — (41)Так, чтобы всё идти, идти...
(42)Мне этого не хотелось. (43)Идти — это мне нравилось, но я всё-таки знал, что надо вернуться домой.
(44)Эта маленькая прогулка ярко запала мне в память, быть может, потому, что рядом с нею легло смутное, но глубокое впечатление от личности моего приятеля. (45)На следующий день он не пришёл на уроки, и я сидел рядом с его пустым местом, а в моей голове роились воспоминания вчерашнего и смутные вопросы. (46)Между прочим я думал и о том, кем я буду впоследствии. (47)Мне захотелось быть учителем.
(48)Я сижу на кафедре, и ко мне обращены все детские сердца, а я, в свою очередь, знаю каждое из них, вижу каждое их движение. (49)В числе учеников сидит также и Крыштанович. (50)И я знаю, что нужно сказать ему и что нужно сделать, чтобы глаза его не были так печальны, чтобы он не ругал отца сволочью и не смеялся над матерью...
(51)Всё это было так завлекательно, так ясно и просто, как только и бывает в мечтах или во сне. (52)И видел я это всё так живо, что совершенно не заметил, как в классе стало необычайно тихо, ученики с удивлением оборачиваются на меня, на меня же смотрит с кафедры старый учитель русского языка, уже третий раз окликающий меня по фамилии. (53)Он заставил повторить что-то им сказанное, рассердился и выгнал меня из класса.
(54)Я вышел, всё ещё унося с собой продолжение моего сна наяву. (55)Но едва я устроился в нише дверей и опять отдался течению своих мыслей, как в перспективе коридора показалась рослая фигура директора. (56)Поравнявшись со мной, он остановился, кинул величавый взгляд со своей высоты и сказал свою автоматическую фразу:
— Выгнан из класса? (57)Накажу тебя!
(58)И затем проследовал дальше. (59)Скорее всего, через минуту он уже не узнал бы меня при встрече, но в моей памяти этот маленький эпизод остался на всю жизнь. (60)Бессмысленный окрик автомата случайно упал в душу, в первый ещё раз раскрывшуюся навстречу вопросам о несовершенствах жизни и разнеженную мечтой о чём-то лучшем... (61)Впоследствии, когда я оглядывался на прошлое и пытался уловить, что именно определило мой жизненный путь, в памяти среди многих важных эпизодов неизменно вставала эта картина: длинный коридор, мальчик, прижавшийся в углублении дверей с первыми движениями разумной мечты о жизни, и огромная мундиро-автоматическая фигура со своей несложной формулой.
(По В. Г. Короленко*)
* Владимир Галактионович Короленко (1853-1921) — русский писатель, журналист, публицист, общественный деятель.
Сочинение по тексту В. Г. Короленко к сборнику Р. А. Дощинского "ЕГЭ 2026 ФИПИ"
Подростковый возраст — важный этап в жизни человека, когда формируются нравственные ориентиры, характер и жизненные убеждения. Именно в этот период особенно ярко проявляются как лучшие, так и противоречивые качества личности. Над проблемой того, какие черты раскрываются в душе подростка, размышляет В. Г. Короленко.
Позиция автора заключается в том, что в подростковом возрасте человек проявляет одновременно нравственную чуткость, стремление к добру и влияние внешней среды, которое может толкать его к внутренним противоречиям. В этот период формируется личность, способная к сопереживанию, размышлению и выбору жизненного пути.
Рассмотрим, как раскрывается эта мысль в тексте. Автор описывает дружбу рассказчика с Крыштановичем — мальчиком с «хорошей натурой», но находящимся в тяжёлых условиях. Герой способен на дерзкие поступки: он легко предлагает соврать матери и признаётся, что украл деньги у отца. Этот пример показывает, что подросток может проявлять внутреннюю свободу и независимость, однако при этом испытывает влияние неблагоприятной среды, формирующей у него нравственные отклонения.
Другой пример связан с переживаниями самого рассказчика. Он чувствует тревогу и сочувствие к другу, понимает, что в душе Крыштановича скрыта боль, и мечтает стать учителем, чтобы помогать таким детям. Этот эпизод раскрывает духовную чуткость подростка, его способность к состраданию и стремление изменить мир к лучшему.
Приведённые примеры дополняют друг друга: первый показывает влияние среды и сложность внутреннего мира подростка, второй раскрывает его нравственную отзывчивость и стремление к добру. Таким образом, автор убеждает читателя в том, что подростковый возраст — время не только ошибок и противоречий, но и формирования высоких нравственных качеств.
Я согласна с позицией автора. Действительно, именно в юности человек особенно остро чувствует несправедливость и стремится найти своё место в жизни. Так, в повести В. Г. Распутина «Уроки французского» главный герой, несмотря на трудные условия, сохраняет чувство собственного достоинства и честность. Его внутренняя борьба и стремление к знаниям свидетельствуют о том, что в подростковом возрасте формируются важнейшие нравственные качества личности.
Таким образом, подростковый возраст — это сложный, но значимый этап, в котором проявляются не только противоречия и влияние среды, но и зарождаются доброта, сочувствие и стремление к нравственному совершенству.
Аргументы: «Какие качества личности проявляются в подростковом возрасте?»
- В. Г. Распутин, «Уроки французского»
В подростковом возрасте проявляются самостоятельность, чувство собственного достоинства и способность к благодарности. Главный герой рассказа живёт вдали от дома, терпит голод и трудности, но старается учиться и не жаловаться. Он не хочет принимать помощь прямо, потому что не желает казаться слабым. Этот пример показывает, что подросток уже способен проявлять внутреннюю стойкость и ответственность за себя.
- А. С. Пушкин, «Капитанская дочка»
Пётр Гринёв в юности проходит путь нравственного взросления. Сначала он бывает легкомысленным, но постепенно в нём проявляются честь, смелость и верность слову. Он не переходит на сторону Пугачёва, даже рискуя жизнью. Значит, в подростковом возрасте человек начинает делать серьёзный нравственный выбор.
- В. П. Железников, «Чучело»
Лена Бессольцева проявляет доброту, честность и способность к самопожертвованию. Она берёт на себя чужую вину, чтобы защитить Диму Сомова, хотя одноклассники жестоко травят её. Этот пример доказывает, что в подростковом возрасте могут ярко проявиться нравственная сила, сострадание и верность своим принципам.
- Н. В. Гоголь, «Тарас Бульба»
Остап и Андрий по-разному проявляют себя в юности. Остап показывает мужество, стойкость и верность товарищам, а Андрий — страстность, порывистость и способность поддаться личному чувству. Через эти образы видно, что подростковый возраст раскрывает характер человека и показывает, какие ценности для него главные.
Определение понятия: личность человека
Личность — это человек с его уникальным внутренним миром, системой ценностей, убеждениями, характером и нравственными качествами. Личностью становится тот, кто способен осознавать свои поступки, нести ответственность за свои решения и взаимодействовать с обществом на основе моральных принципов.
В сочинении ЕГЭ понятие личности часто связано с такими качествами, как доброта, честность, сила духа, ответственность, способность к состраданию и уважению к другим людям. Истинная ценность личности определяется не положением человека в обществе и не внешними успехами, а его поступками, отношением к окружающим и готовностью приносить пользу людям.
Важно помнить, что личность формируется на протяжении всей жизни: на неё влияют семья, воспитание, жизненный опыт, трудности и нравственный выбор человека.
Темы сочинений по разделу «Личность»
- Что оказывает влияние на формирование личности человека?
- Какое влияние оказывают книги на формирование личности?
- Какие качества личности проявляются в подростковом возрасте?
- В чём заключается ценность человеческой личности?
- Каково влияние А. С. Пушкина на развитие русской литературы и на личность читателя?
Тексты и темы для сочинения ЕГЭ: авторская позиция
Уникальная подборка реальных экзаменационных текстов, собранная сообществом "Понимать русский".
В файле 81 реальный текст ЕГЭ 2014–2025. Информация о тексте (вопрос и позиция автора) взята только из официальных таблиц для экспертов.
- www.fipi.ru — Официальный сайт ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений)
- vk.com/russian_100 — Сообщество ЕГЭ 100 баллов - для подготовки к ЕГЭ
- t.me/filialgram_ege — Филиал грамотности ЕГЭ ОГЭ по русскому
- «Русский язык ЕГЭ 2026 36 вариантов» под ред. Р. А. Дощинского, 2025 "Национальное образование"