Сочинение в задании 27 — это значимая часть ЕГЭ по русскому языку. Именно здесь проверяются умение понимать авторскую позицию, анализировать текст, выстраивать логичное рассуждение и грамотно выражать свои мысли. За эту работу можно получить до 22 баллов, поэтому от качества сочинения во многом зависит общий результат экзамена.
Важно не только знать структуру работы, но и понимать критерии оценивания, уметь формулировать проблему, комментировать позицию автора, приводить аргументы.
Строгих требований к композиции сочинения и количеству абзацев не установлено правилами, но для чёткости и логичности изложения лучше начинать каждую новую мысль с абзаца.
Критерии для сочинения-рассуждения ЕГЭ по русскому
- К 1 - Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме
исходного текстаПозиция автора – это вывод, к которому приходит автор, раздумывая над какой-либо проблемой.
В публицистических текстах позиция обычно легко считывается. В художественных, как правило, проявляется опосредованно. Чтобы её определить, нужно проанализировать поступки героев, особенности их характера, детали портретов — через них раскрывается отношение автора к поднятой проблеме.
- К 2 - Комментарий
Комментарий — оценка прочитанного путем соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.
Требования к комментарию:
- опора на исходный текст,
- отсутствие фактических ошибок,
- наличие 2-х примеров-иллюстраций,
- наличие пояснений к примерам-иллюстрациям,
- анализ смысловой связи между примерами-иллюстрациями.
- К 3 - Отношение к авторской позиции и обоснование
Чтобы получить 2 балла по критерию К3, мало просто выразить согласие или несогласие с автором. Нужно ясно обозначить свою позицию и обязательно подтвердить её конкретным примером из жизненного, читательского или историко-культурного опыта.
Собственная позиция + аргумент = 2 балла
- К 4 - Фактическая точность
Фактическая точность речи — это соответствие написанного реальным фактам. В сочинении следует использовать только те сведения, в достоверности которых вы уверены.
Чаще всего фактические ошибки возникают, когда выпускники:
- искажают исторические и литературные факты, путают имена, даты;
- неточно цитируют текст, неправильно называют географические объекты;
- нарушают последовательность событий или причинно-следственные связи;
- неверно трактуют поступки героев, сюжет произведения.
- К 5 - Логичность речи
Логические ошибки — это нарушения последовательности и обоснованности мысли. Они появляются, когда в рассуждении нарушаются законы логики — как в отдельном предложении, так и во всём тексте.
- К 6 - Соблюдение этических норм
Этические нормы требуют, чтобы речь соответствовала моральным принципам общества. Это означает уважительное высказывание мыслей, терпимость к чужой точке зрения, недопустимость речевой агрессии.
- Орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые нормы
Для хорошего результата необходимо системно работать над языковыми нормами:
- Орфография — повторить правила правописания, для тренировки предлагаем варианты тренировочных заданий.
- Пунктуация — отработать постановку знаков препинания в сложных предложениях и при вводных конструкциях.
- Грамматика — следить за согласованием слов, правильным построением предложений и употреблением форм.
- Речевые нормы — избегать повторов, штампов, разговорной лексики и логических неточностей.
Важно обязательно проверить сочинение после написания.
- К 1 - Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме
Пример сочинения ЕГЭ-2025 на максимум
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте.
1. Формулировка задания 27 из демоверсии ЕГЭ 2026
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:«Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии?».(Проблема будет варьироваться в зависимости от текста.)
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)
Объём сочинения –не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
2. Фрагмент текста К.Я. Ваншенкина из открытого банка ФИПИ
(1)Есть в человеческом характере такая черта – с удовольствием вспоминать прошлые трудности, тобой преодолённые. (2)Это всегда приятно. (3)Пребывание в армии стало делом нашей чести, так же как для прежних молодых поколений участие в Гражданской войне, в строительстве Комсомольска и Магнитки, в покорении Арктики, а для нынешнего – в освоении целины и земель Сибири, хотя мне кажется не совсем точным сравнение мирных строек с передним краем: это всё-таки слишком разные вещи.
(4)Верно говорят, что характер моего поколения был сформирован армией военной поры. (5)Мы находились в том возрасте, когда человек особенно пригоден для окончательного оформления, если он попадает в надёжные и умелые руки. (6)Мы были подготовлены к этому ещё всем детством, всем воспитанием, всеми прекрасными традициями революции и Гражданской войны, перешедшими к нам от старших.
(7)Мы пришли в армию – наши кости ещё не окрепли, не затвердели мускулы, мы ещё росли. (8)Когда после нас осматривали новые медицинские комиссии, или, как тогда говорили, «перекомиссии», оказалось, что многие из нас прибавили в росте по нескольку сантиметров. (9)А как выросли наши души и характеры!
(10)Армия многому научила нас. (11)Это были, в свою очередь, наши университеты. (12)Одних она приобщила к технике – к танку, пушке, самолёту; других научила владеть топором, пилой и лопатой. (13)А близость к природе, к земле, на которой лежишь, по которой идёшь, которую копаешь! (14)Армия научила нас мужской дружбе – мы знали, пожалуй, только детскую. (15)Мы ушли юношами, а вернулись мужами. (16)Скольких обрели мы новых друзей и скольких из них потеряли, чтобы не забыть никогда!
(17)А разве можно забыть геройство гвардейских дивизий, железную дисциплину военных училищ или запасные полки, рвущиеся на фронт из каких-нибудь далёких тыловых лагерей. (18)Разве забудешь безмолвный Донбасс сорок третьего года, разбитые города Белоруссии и знаменитый Бобруйский котёл, где на много километров сплошным навалом, друг на друге – искорёженные немецкие танки, орудия, бронетранспортёры, машины. (19)Армейская жизнь была суровой, но сколько в ней было неожиданного тепла! (20)Я служил ещё по первому году, когда однажды к нашей землянке подошёл сержант из соседней роты и спросил: «Помкомвзвода дома?» (21)Этот вопрос потряс меня. (22)То есть как дома? (23)Дом далеко отсюда. (24)Разве здесь дом? (25)А спустя несколько месяцев я и сам говорил так.
(26)Столь же удивительным казался мне вопрос комбата к старшинам: «Покормили людей?» (27)Чего, мол, их кормить? (28)Сами поедят, только дай! (29)Или: «Первая рота покушала? (30)Вторая рота покушала?..» (31)Это слово «покушала» (не «поела») казалось нарочитым, пока я не почувствовал, что оно имеет особый оттенок – не слащаво-городской, а уважительно-деревенский: покушала. (32)Мы были очень, очень молоды. (33)Когда я смотрю на семнадцатилетних мальчиков, то думаю: «Неужели мы были такими? (34)Если на них нагрузить всё, что было на нас, да чтоб они прошли столько, сколько мы, пусть вполовину меньше, – они же не выдержат! (35)А может быть, это только кажется?..»
(36)По натуре своей мы действительно мирные люди. (37)Я никогда не встречал человека, который хотел бы сражений. (38)Но если враг нападёт на нас, мы будем воевать. (39)Это будет главным, и нам не придётся раздумывать…
(40)В жизни каждого юноши наступает момент, когда необходим качественный скачок. (41)Мы перешли в новое качество, надев красноармейские шинели. (42)Мне жаль тех людей моего поколения, кто не служил в армии рядовым. (43)Иногда, собравшись с друзьями, мы под настроение, к месту, начинаем рассказывать о своей службе, о военной поре; мы увлекаемся, перебиваем друг друга и самих себя, перескакиваем с одного на другое. (44)А те, кто не был там, тоже слушают с интересом. (45)И как это ни странно, менее других фигурируют здесь так называемые боевые эпизоды. (46)Нет, это истории скорее познавательного характера, забавные и грустные, – о себе и встреченных тобой людях, истории, ограниченные рамками времени и обстановки. (47)И едва ли не главное в них – это множество ярких деталей, подробностей, которые, если не вспоминать их, постепенно выветриваются из нашей памяти, заменяясь другими.
(По К.Я. Ваншенкину*)
* Константин Яковлевич Ваншенкин (1925–2012) – советский и российский писатель и поэт.
Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии? Этой проблеме посвящён тест К.Я. Ваншенкина.
Советский писатель считает, что человек, служивший в армии, приобретает много новых качеств и умений, растит «душу и характер». Благодаря военной службе люди находят новых друзей, обучаются владению техникой. Проследим, как эта мысль раскрывается в тексте.
В тексте автор пишет: «Мы пришли в армию – наши кости ещё не окрепли, не затвердели мускулы, мы ещё росли. Когда после нас осматривали новые медицинские комиссии, или, как тогда говорили, «перекомиссии», оказалось, что многие из нас прибавили в росте по нескольку сантиметров. А как выросли наши души и характеры!» Становится ясно: человек во время службы в армии взрослеет душой и телом.
Далее писатель перечисляет навыки, приобретенный во время службы: «Одних она приблизила к технике – к танку, пушке, самолёту; других научила владеть топором, пилой и лопатой». Армия научила людей настоящей дружбе: «Сколько обрели мы новых друзей и сколько из них потеряли, чтобы не забыть никогда!» Читатель понимает, что служба в армии помогает человеку находить настоящих друзей и приобретать новые умения и навыки.
Примеры дополняют друг друга. Благодаря военной службе человек не только формирует характер и взрослеет «душой и телом», но и приобретает умения и знания, а также находит новых друзей.
Я полностью согласен с мнением К.Я. Ваншенкина и считаю, что служба в армии действительно формирует характер человека, учит настоящей дружбе и помогает получать новые знания. Например, в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Пётр Гринёв отправляется на службу в Белогорскую крепость, где преображается и взрослеет. Герой преодолевает множество испытаний, благодаря чему закаляет свой характер и приобретает новые знания и навыки.
Таким образом, человек, служа в армии, взрослеет «морально и физически», находит настоящих друзей и приобретает новые качества и умения.
Больше примеров сочинений-рассужденийСочинения к сборнику Р. А. Дощинского "36 вариантов от ФИПИ" ЕГЭ 2026
- Методические материалы ФИПИ для предметных комиссий - можно скачать по ссылке
- Официальный сайт ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений) - www.fipi.ru
- Сообщество ЕГЭ 100 баллов - vk.com/russian_100
- Соточка по русскому ЕГЭ 2026 - vkvideo.ru/@sotochka_ege