Тексты А. П. Чехова регулярно встречаются в заданиях ЕГЭ по русскому языку, поскольку они поднимают важнейшие нравственные и жизненные проблемы: гуманизм, равнодушие, ответственность, достоинство человека.
Для успешного написания сочинения важно не только понять смысл текста, но и уметь чётко сформулировать проблему и раскрыть позицию автора.
Ниже представлены примеры сочинений и аргументы по теме «Какова роль просвещения народа» по тексту А. П. Чехова.
Список тем и примеры сочинений:
Какова роль просвещения народа?
Вариант 33 из сборника Р. А. Дощинского «Какова роль просвещения народа?»
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Какова роль просвещения народа?».
По тексту А. П. Чехова из открытого банка ФИПИ
(1)Посреди кухни стоял дворник Филипп и читал наставление. (2)Его слушали лакеи, кучер, две горничные, повар, кухарка и два мальчика-поваренка, его родные дети. (З)Каждое утро он что-нибудь да проповедовал, в это же утро предметом речи его было просвещение.
— (4)И живёте вы все не так, — говорил он, держа в руках шапку с бляхой. — (5)Сидите вы тут без толку, и, кроме невежества, не видать в вас никакой цивилизации. (6)Мишка в шашки играет, Матрёна орешки щёлкает, Никифор болтает без устали. (7)Нешто это ум? (8)Это не от ума, а от глупости. (9)Нисколько нет в вас умственных способностей! (10)А почему?
— (11)Оно действительно, Филипп Никандрыч, — заметил повар. — (12)Известно, какой в нас ум? (13)Мужицкий. (14)Нешто мы понимаем?
— (15)А почему в вас нет умственных способностей? — продолжал дворник. — (16)Потому что нет у вашего брата настоящей точки. (17)И книжек вы не читаете, и насчёт писаний нет у вас никакого смысла. (18)Взяли бы книжечку, сели бы себе да почитали. (19)Грамотны небось, разбираете печатное. (20)Вот ты, Миша, взял бы книжечку да прочёл бы тут. (21)Тебе польза, да и другим приятность. (22)А в книжках обо всех предметах распространение. (23)Там и об естестве найдёшь, и о божестве, о странах земных. (24)Что из чего делается, как разный народ на всех языках. (25)И идолопоклонство тоже. (26)Обо всём в книжках найдёшь, была бы охота. (27)А то сидит себе около печи, ест да пьёт. (28)Чисто как животные какие! (29)Тьфу!
— (З0)Вам, Никандрыч, на часы пора, — заметила кухарка.
— (31)3наю. (32)Не твоё дело мне указывать. (ЗЗ)Вот, к примеру, скажем, хоть меня взять. (34)Какое моё занятие при моём старческом возрасте? (35)Чем душу свою удовлетворить? (З6)Лучше нет, как книжка или ведомости. (37)Сейчас пойду на часы. (38)Просижу у ворот часа три. (39)И вы думаете, зевать буду или пустяки с бабами болтать? (40)Не-ет, не таковский! (41)Возьму с собой книжечку, сяду и буду читать себе в полное удовольствие. (42)Это дело.
(43)Филипп достал из шкапа истрёпанную книжку и сунул её за пазуху.
— (44)Вот оно, моё занятие. (45)Сызмальства привык. (46)Ученье свет, неученье тьма — слыхали, чай? (47)То-то...
(48)Филипп надел шапку, крякнул и, бормоча, вышел из кухни. (49)Он пошёл за ворота, сел на скамью и нахмурился, как туча.
— (50)Это не люди, — пробормотал он, всё ещё думая о кухонном населении.
(51)Успокоившись, он вытащил книжку, степенно вздохнул и принялся за чтение.
«(52)Так написано, что лучше и не надо, — подумал он, прочитав первую страницу и покрутив головой. — (53)Умудрит же господь!»
(54)Книжка была хорошая, московского издания — «Разведение корнеплодов. Нужна ли нам брюква». (55)Прочитав первые две страницы, дворник значительно покачал головой и кашлянул.
— (56)Правильно написано!
(57)Прочитав третью страничку, Филипп задумался. (58)Ему хотелось думать об образовании. (59)Голова у него опустилась на грудь, локти упёрлись в колена. (60)Глаза прищурились.
(61)И видел Филипп сон. (62)Всё, видел он, изменилось: земля та же самая, дома такие же, ворота прежние, но люди совсем не те стали. (63)Все люди мудрые, нет ни одного дурака. (64)Водовоз и тот рассуждает: «Я, признаться, климатом очень недоволен и желаю на градусник поглядеть», а у самого в руках толстая книга.
— (65)А ты почитай календарь, — говорит ему Филипп.
(66)Кухарка глупа, но и она вмешивается в умные разговоры и вставляет свои замечания. (67)Филипп идёт в участок, чтобы прописать жильцов, — и странно, даже в этом суровом месте говорят только об умном и везде на столах лежат книжки. (68)А вот кто-то подходит к лакею Мише, толкает его и кричит: «Ты спишь? (69)Я тебя спрашиваю: ты спишь?»
— (70)На часах спишь, болван? — слышит Филипп чей-то громовый голос. — (71)Спишь, негодяй?
(72)Филипп вскочил и протёр глаза; перед ним стоял помощник участкового пристава.
— (73)А? (74)Спишь? (75)Я оштрафую тебя, бестия! (76)Я покажу тебе, как на часах спать!
(77)Через два часа дворника потребовали в участок. (78)Потом он опять был в кухне. (79)Тут, тронутые его наставлениями, все сидели вокруг стола и слушали Мишу, который читал что-то по складам.
(80)Филипп, нахмуренный, красный, подошёл к Мише, ударил рукавицей по книге и сказал мрачно:
— Брось!
(По А.П. Чехову*)
* Антон Павлович Чехов (1860-1904) — русский писатель и драматург, классик отечественной литературы.
Какова роль просвещения народа? Именно над этим вопросом размышляет А. П. Чехов в предложенном тексте.
Позиция автора заключается в том, что просвещение необходимо человеку, так как оно развивает мышление и помогает выйти из состояния невежества, однако оно должно быть осмысленным и искренним, иначе превращается в пустую формальность и не приносит настоящей пользы.
Проследим, как эта мысль раскрывается в тексте. Дворник Филипп убеждён в важности образования: он упрекает окружающих в невежестве, призывает их читать книги, утверждает, что «ученье свет, неученье тьма». Этот пример показывает, что герой осознаёт значение просвещения и стремится приобщить к нему других людей.
Однако дальнейшее развитие событий выявляет несоответствие между словами и поступками Филиппа. Он читает книгу формально, не вникая в её содержание, засыпает на посту, а затем, вернувшись, грубо прерывает чтение Миши, хотя сам призывал к этому. Таким образом, герой демонстрирует поверхностное отношение к знаниям, что сводит на нет его рассуждения о пользе просвещения.
Приведённые примеры противопоставлены: автор показывает стремление героя к просвещению, однако затем раскрывает его ограниченность и формальность . Благодаря этому становится ясно, что для истинного образования необходимо умение применять знания в жизни.
Я согласна с позицией автора. Действительно, образование играет важнейшую роль в жизни человека, но оно должно быть глубоким и осмысленным. Например, в романе И. А. Гончарова «Обломов» главный герой обладает определённым образованием, однако его пассивность и нежелание применять знания на практике приводят к духовному застою. Это подтверждает мысль о том, что истинное просвещение невозможно без активной жизненной позиции.
Таким образом, просвещение народа необходимо для развития общества, но оно должно быть не формальным, а осознанным и подкреплённым поступками, иначе оно теряет свою ценность.
Аргументы: «Какова роль просвещения народа?»
- Д. И. Фонвизин — «Недоросль»
В комедии показано, к чему приводит отсутствие настоящего образования и воспитания. Простакова не заботится о просвещении сына, поэтому Митрофан вырастает грубым, ленивым и невежественным человеком. Просвещение народа необходимо для нравственного и интеллектуального развития общества. - А. С. Грибоедов — «Горе от ума»
Чацкий выступает за развитие образования, науки и свободомыслия. Он критикует фамусовское общество за невежество и преклонение перед старыми порядками. Просвещение помогает обществу двигаться вперёд и избавляться от духовного застоя. - Л. Н. Толстой — «Война и мир»
Пьер Безухов стремится облегчить жизнь крестьян: открывает школы, пытается улучшить условия их жизни, задумывается о просвещении народа. Образование и просвещение помогают людям становиться свободнее и духовно богаче. - Н. А. Некрасов — «Кому на Руси жить хорошо»
Автор показывает тяжёлую жизнь крестьян, их бесправие и необразованность. Многие герои не могут изменить свою судьбу именно из-за отсутствия знаний и просвещения. Просвещение народа необходимо для улучшения жизни общества и преодоления несправедливости. - М. Горький — «Старуха Изергиль»
В легенде о Данко герой ведёт людей к свободе, жертвуя собой ради их спасения. Данко становится символом человека, который стремится вывести народ из тьмы к свету. Просвещение помогает людям обрести духовную свободу и двигаться к лучшему будущему. - В. Г. Распутин — «Уроки французского»
Учительница Лидия Михайловна не только обучает мальчика французскому языку, но и воспитывает в нём доброту, честность и человечность. Просвещение народа важно не только для передачи знаний, но и для нравственного воспитания человека.
Темы сочинений ЕГЭ по текстам А. П. Чехова
- Каким должен быть настоящий врач?
- Ради чего люди совершают свой ежедневный трудовой подвиг?
- По отношению к кому люди испытывают признательность?
- Как можно относиться к чужой беде?
- Возможно ли перевоспитать человека?
- Почему важно говорить красиво и выразительно?
- Следует ли хранить веру в доброе начало каждого человека?
- Всегда ли испытываемое чувство стыда становится началом нравственного исправления?
- Какова роль просвещения народа?
- Какие могут быть причины ощущения человека, что его не понимают, как можно преодолеть это ощущение?
- Есть ли в жизни счастье?
Темы сочинений о А. П. Чехове
- В чём проявлялась забота А.П. Чехова о природе?
- Как в произведениях А.П. Чехова проявился гуманизм писателя?
Тексты и темы реального ЕГЭ
Уникальная подборка реальных экзаменационных текстов, собранная сообществом "Понимать русский".
В файле 81 реальный текст ЕГЭ 2014–2025. Информация о тексте (вопрос и позиция автора) взята только из официальных таблиц для экспертов.
- «Русский язык ЕГЭ 2026 36 вариантов» под ред. Р. А. Дощинского, 2026 "Национальное образование"
- «Русский язык ЕГЭ 2026 50 вариантов» под ред. Р. А. Дощинского, 2026 "Национальное образование"
- vkvideo.ru/@globalee_rus - Русский Язык Global_EE ОГЭ ЕГЭ 2026
- vk.com/russian_100 — Русский язык ЕГЭ 100 баллов