В 2026 году задание 13.3 ОГЭ по русскому языку претерпело изменения, напрямую связанные с обновлением банка текстов ФИПИ и формулировок тем; кроме того, для получения максимального балла необходимо приводить два примера-аргумента именно из предложенного текста.
Таким образом, проверяется не только умение рассуждать, но и навык внимательного чтения и анализа художественного материала.
Предлагаем актуальные варианты сочинений ОГЭ по текстам и темам, включённым в обновлённый банк ФИПИ.
Определение понятия: что такое детство
Детство — это период в жизни человека, начинающийся с момента рождения и продолжающийся до начала юности. Этот этап характеризуется быстрым физическим ростом, психологическим и эмоциональным развитием. В детстве формируются основные навыки, такие как ходьба, речь, социальное взаимодействие, а также закладываются основы личности.
В литературе и искусстве детство часто идеализируется как время магии и чудес, а также как источник ностальгии и тоски по утраченной невинности. Этот период жизни является неотъемлемой частью человеческого опыта, играющего ключевую роль в формировании личности и взглядов на мир.
Детские годы — это самый важный и волшебный период в жизни человека, когда формируется его характер, мировоззрение и основные жизненные ценности. Это время, когда человек только начинает познавать окружающий мир, учится дружить, любить, понимать добро и зло. В детстве люди испытывают самые искренние чувства: радость, удивление, обиду. Именно в эти годы формируются первые мечты, привычки и черты личности, которые остаются с нами на всю жизнь.
Какие жизненные ценности формируются в детстве?
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие жизненные ценности формируются в детстве?». Дайте обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Фрагмент текста А.А. Лихановой из открытого банка ФИПИ
(1)В третью военную осень после уроков Анна Николаевна не отпустила нас по домам, а раздала узкие полоски бумаги, на которых под жирной фиолетовой печатью – всё честь по чести! – было написано, что такой-то или такая-то действительно учится во втором классе девятой начальной школы.
– (2)Вот! (3)С этой! (4)Справкой! – разделяя слова, делая между ними паузы и, таким образом, не просто объясняя, а внушая, вдалбливая нам правило, которое требовалось запомнить, Анна Николаевна разъясняла и остальное. – (5)И письменным! (6) Поручительством! (7)Мамы! (8)Вы! (9)Пойдёте! (10)В детскую! (11)Библиотеку! (12) И запишетесь!
(13)Детское ликование не остановить. (14)Да и не нужно его останавливать, потому что это ведь стихия. (15)Поэтому наша мудрая Анна Николаевна только улыбнулась, когда мы заорали на радостях, заколготились в своих партах, как в коробах, отошла в сторону, прислонилась к тёплой печке, прикрыла глаза и сложила руки калачиком.
(16)Теперь самое время объяснить, отчего уж мы так возрадовались. (17)Дело в том, что все мы давно уже научились читать – соответственно возрасту, конечно же, запросто разделывались с тонкими, ещё довоенными, клееными-переклееными книжечками, которые давала в классе Анна Николаевна, но вот в библиотеку нас не пускали, в библиотеку записывали почему-то лишь со второго класса. (18)А кому в детстве не хочется быть постарше? (19)Человек, который посещает библиотеку, – самостоятельный человек, и библиотека – заметный признак этой самостоятельности.
(20)Постепенно мы утихли, угомонились, и Анна Николаевна снова стала объяснять.
– (21)В письменном! (22)Поручительстве! (23)Мама должна написать! (24)Что в случае! (25)Потери! (26)Книг! (27)Она! (28)Возместит! (29)Утрату! (30)В десятикратном! (31)Размере!
– (32)Теперь вы понимаете свою ответственность? – спросила она уже обыкновенным, спокойным голосом.
(33)Можно было и не спрашивать. (34)Без всякого сомнения, штраф за потерянную книжку в десятикратном размере выглядел чудовищным наказанием. (35)Выходило, что книжки читать будем мы и терять, если доведётся, тоже будем их мы, а вот мамам ни много ни мало придётся страдать из-за этого, будто им и так не достаётся.
(36)Да, мы росли в строгости военной поры. (37)Но мы жили, как живут люди всегда, только с детства знали: там-то и там-то есть строгая черта, и Анна Николаевна просто предупреждала об этой черте. (38)Внушала нам, второклассникам, важную истину, согласно которой и мал и стар зависимы друг от дружки, и коли ты забудешь об этом, забудешь о том, что книжку надо беречь, и потеряешь по рассеянности или ещё по какой другой, пусть даже уважительной, причине, то маме твоей придётся отвечать за тебя, плакать, собирать по рублю деньги в десятикратном размере.
(39)Повздыхав, зарубив себе на носу жестокий размер ответственности и ещё одно правило, по которому мама должна прийти сама вместе с тобой, захватив при этом паспорт, мы вылетели на волю, снова ликуя и толкаясь.
(По А.А. Лиханову*)
* Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) – писатель, журналист, председатель Российского детского фонда. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.
Жизненные ценности, которые формируются в детстве, — это нравственные основы личности: ответственность, уважение к труду других людей, бережное отношение к важным вещам, чувство долга. Я считаю, что именно в детские годы человек впервые усваивает главные правила жизни, и от этого во многом зависит, каким он вырастет.
Чтобы доказать эту мысль, обращусь к тексту А. А. Лиханова. Учительница Анна Николаевна сообщает детям, что они смогут записаться в библиотеку. Для ребят это настоящее счастье, потому что библиотека кажется им признаком самостоятельности. Этот пример показывает, что уже в детстве у человека формируется уважение к знаниям, книге, чтению. Значит, одной из важных жизненных ценностей становится стремление к духовному развитию.
Кроме того, Анна Николаевна объясняет второклассникам, что за потерянную книгу в десятикратном размере будет отвечать мама. Дети понимают, что от их поведения зависят близкие люди. Автор подчёркивает важную истину: «и мал и стар зависимы друг от дружки». Этот пример убеждает нас в том, что в детстве формируются ответственность за свои поступки и понимание связи человека с другими людьми.
В заключение хочется сказать, что именно в детстве закладываются важнейшие жизненные ценности: любовь к знаниям, ответственность, уважение к близким и умение осознавать последствия своих поступков. Эти нравственные ориентиры помогают человеку стать достойной личностью.
Что дарят человеку детские годы?
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что дарят человеку детские годы?». Дайте обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Текст по А. И. Куприну
— (1)Паныч! (2)А паныч? — послышался за окном торопливый шёпот. (3)Вслед за шёпотом раздался осторожный, но настойчивый стук пальцев по стеклу. (4)Это вызывал меня наш старый повар Емельян Иванович, с которым Mbi уговорились идти ночью ловить раков. (5)Я встал и, стараясь не шуметь, отворил окошко. (6)Через минуту я уже очутился на земле, возле Емельяна Ивановича, дрожа спросонок и от волнения, возбуждаемого во мне предстоящим удовольствием. — (7)Вы всё захватили, Емельян Иванович? (8)И сачок? (9)И мясо? (10)И лейку? — (11)Тсс... не шумите, паныч... (12)Мамашенька проснутся, так нас обоих заругают... (13)Ну, идём, что ли. (14)Мы пошли вдоль пустыря узкой дорожкой, между двумя стенами густого, высокого, гораздо выше человеческого роста бурьяна... (15)Мне было несколько жутко, но новизна впечатлений, а главное — их запретность придавали им такую острую прелесть, что даже и теперь, через двадцать пять лет, вспоминая об этой ночи, я испытываю радостное и тоскливое стеснение в груди. (16)Вдруг я натолкнулся на Емельяна Ивановича. (17)Он стоял и копошился над чем-то в темноте. (18)Старик, видимо, старался что-то отвинтить. (19)Он отвечал мне с расстановками, тяжело пыхтя от усилий: — Да вот хочу... ишь ты, как завернули... хочу... крышку снять с факела... заржавела, должно быть... ну, теперь пошла... пошла... готова! (20)Я услышал чирканье спички, и керосиновый факел вспыхнул красным, коптящим, колеблющимся пламенем. (21)Лицо Емельяна Ивановича сделалось суровым и странно изменилось. (22)От густых бровей, носа и усов легли на него длинные, косые дрожащие тени. (23)Мы пошли дальше. (24)Теперь мне стало ещё жутче, чем в темноте. (25)Хорошо знакомые кусты бурьяна казались толпою обступивших лас со всех сторон призраков, тонких и расплывчатых. (26)Скоро бурьян кончился. (27)Перед нами расстилалось поле. (28)3апах липы сменился острым запахом росистой травы и мёда. (29)Повеяло прохладой. (30)В степи громко и ритмично кричали миллионы кузнечиков. (31)Мы спустились к узенькой речке, которая ровной, тёмной полосой протекала между невысокими, но крутыми берегами, поросшими густым лозняком. (32)Около берега вода мелодично и монотонно хлюпала, огибая заливчики и обнажившиеся корни кустов. (ЗЗ)Емельян Иванович выбрал между двумя ивами удобное сухое местечко и воткнул длинную палку факела в глинистое дно, недалеко от берега. (34)Наши приготовления были несложны. (35)Мы обвязали тонкой бечёвкой крест-накрест большой кусок мяса; на аршин выше пристроили поплавок из сухой веточки, и затем Емельян Иванович опустил эту приманку в воду. (36)Я должен был с сачком, сделанным из моей старой соломенной шляпы, дожидаться, когда рак появится над водой, чтобы подхватить его. (37)Река в этом месте была неширока, всего шагов десять или пятнадцать. (38)3вёзды отражались в воде, мерцая и расплываясь. (ЗЭ)Поплавок дрогнул и стал колыхаться. (40)Я зашептал взволнованно: — Емельян Иванович... (41)Клюёт! (42)Тащите! (43)Но старик только покачал с досадою головой. (44)Поплавок продолжал двигаться, описывая круги и изредка коротко ныряя передней частью под воду. (45)Я, стараясь не дышать, упёршись ногами в торчащий из реки пень и протянув вперёд палку с сачком, мучился нетерпеливым ожиданием. (46)Вдруг поплавок совершенно исчез под водою. (47)Емельян Иванович медленно потянул верёвку вверх. (48)Через минуту я увидел казавшийся громадным кусок мяса и клешни вцепившегося в него рака. (49)Емельян Иванович взял его двумя пальцами за спину и с торжеством поднял на воздух. (50)Рак продолжал щёлкать шейкой, водил в стороны передними лапами, сводя и разводя клешни, и шевелил длинными усами. (51)Емельян Иванович бросил его в лейку. (52)После первого рака ловля пошла очень успешно. (53)То и дело старик вытаскивал из сачка чёрных уродов, радуясь им так же искренно и громко, как и я, десятилетний мальчишка. (54)И к каждому раку он непременно приговаривал что-нибудь забавное, прежде чем его опустить в лейку. — (55)А, господин рачитель, попались? — спрашивал он с комическим злорадством. — (56)Пожалуйте, пожалуйте в компанию. (57)Там вам веселее будет. (58)Или: — Моё почтение, господин Раковский. (59)Ждали с нетерпением вашего приезда. (6О)Милости просим. (61)Три или четыре рака от нас ушли. (62)В этих случаях мы горячились и осыпали друг друга едкими упрёками. (63)Но едва поплавок вздрагивал в воде, наша вражда мгновенно утихала, и мы снова с дрожащими от волнения руками шёпотом подзадоривали друг друга: — О-о! (64)Вот как потянул! (65)Должно быть, громадный Раковецкий клюёт! (66)В младенческом восторге мы называли наших жертв самыми чудовищными именами. (67)Необычное бодрствование, красота ночи и страсть рьяных рыболовов взволновали и опьяняли нас. (68)На меня нашло то странное, неподвижное очарование тишины, которое испытываешь только в самом раннем детстве. (69)Я глядел, не отрываясь, на красный огонь факела. (70)В голове у меня не было ни одного обрывка мысли, но ощущение чего-то стройного, прекрасного и нежного переполняло мою душу. (71)И в те же минуты мне казалось, что я чувствую, как мимо меня торжественно проплывает что-то огромное, как мироздание... (72)Не время ли проходило около меня?.. (По А. И. Куприну*) * Александр Иванович Куприн (1870-1938) — известный русский писатель, переводчик.
Сочинение 1 по тексту А. И. Куприна
В тексте Александра Ивановича Куприна рассказывается о детских приключениях, ловле раков и ночной прогулке, которые знакомят нас с глубокими аспектами совести — внутреннего морального компаса, который направляет поступки людей. Это сочинение-рассуждение позволяет осмыслить, как действия и выборы в детских годах отражают и формируют нашу совесть.
Первый аргумент о роли детства в формировании совести можно проследить через описание эмоций персонажей. Например, момент, когда мальчик впервые в жизни участвует в ночной охоте на раков, показывает его волнение и восторг. Эти чувства свидетельствуют о первом столкновении с нарушением общепринятых правил (тайная вылазка ночью), что ставит перед ним моральные вопросы: правильно ли то, что они делают, и как это соотносится с их собственными представлениями о добре и зле? Этот опыт детства непосредственно связан с развитием совести, поскольку именно через такие ситуации формируется понимание моральных границ.
Второй аргумент касается влияния взрослых и их примера на формирование детской совести. Емельян Иванович, старый повар, выступает в роли наставника, но и сам он находится в зоне морального риска, ведь участвует в сомнительном приключении с ребёнком. При этом его поведение и реакции на события (например, тщательные подготовки и осторожность, чтобы не разбудить мать мальчика) показывают, что совесть у взрослого сложносоставная: он пытается сочетать заботу о мальчике с приключенческим духом. Этот пример демонстрирует, как взрослые через свои действия и решения могут влиять на моральное воспитание детей.
Детские годы, таким образом, оказываются ключевыми в формировании совести, поскольку именно в это время человек через игры, приключения и взаимодействие с взрослыми учится различать правильное от неправильного, формирует свои моральные принципы и учится принимать ответственность за свои поступки. Эти ранние уроки и испытания, как показывает рассказ, остаются в памяти на всю жизнь, влияя на все последующие решения и поступки человека.
Сочинение 2 по тексту А. И. Куприна
В тексте А. И. Куприна, описывающем ночную охоту на раков мальчика и его старого приятеля повара, прекрасно раскрывается тема влияния детских лет на формирование человеческой личности. Сочинение-рассуждение по этому тексту позволяет глубже понять, какие уникальные дары приносит человеку детство.
Первый аргумент, подчеркивающий значение детских лет, касается развития воображения и способности к чудесам. В описании приключений главного героя в ночи, полной тайн и неожиданностей, мы видим, как сильно детское восприятие отличается от взрослого. Детство — это время, когда каждое мгновение может оказаться началом невероятного приключения, каждый звук может намекать на неизведанное, а каждая тень может скрывать загадочное существо. Эти впечатления, богатые и яркие, формируют у мальчика уникальное видение мира, которое будет сопровождать его всю жизнь, делая его восприятие более насыщенным и глубоким.
Второй аргумент связан с формированием моральных ценностей, которое также происходит в детские годы. Через испытания и взаимодействия с Емельяном Ивановичем, мальчик учится ответственности, сочувствию и уважению к природе. В моменты совместной ловли раков, когда они вдвоем испытывают радость от удачного улова, мальчик учится ценить совместный труд и понимает, что счастье часто кроется в простых вещах. Эти уроки, усвоенные в детстве, лежат в основе совести и моральной стойкости человека, формируя его как личность, способную к эмпатии и альтруизму.
Таким образом, детские годы оказываются фундаментальными в развитии человека, даря ему не только навыки и знания, но и глубокую внутреннюю культуру, способность радоваться, мечтать и сочувствовать. Именно в детстве закладываются те важные черты, которые впоследствии определят, каким человеком он станет, и как он будет воспринимать окружающий мир.
Полный список тем 13.3 и текстов для ОГЭ
Собрали для вас все понятия, все темы для сочинения 13.3 и тексты обновленного банка ФИПИ.
Тексты банка ФИПИ для сочинения ОГЭ 2026
Скачать
Полный список тем сочинений 13.3 для ОГЭ по русскому
Скачать
Рабочая тетрадь для ОГЭ 13.3 с готовыми конструкциями
Для успешной подготовки Д. Богач подготовил рабочую тетрадь «Всё для ОГЭ», она включает готовые конструкции (клише) и алгоритмы, позволяющие сосредоточиться на содержании экзаменационного сочинения и по тезисно-цитатному плану «собрать» все композиционные элементы текста.
Готовые конструкции для 13.3
Скачать
В таблице пособия жёстко заданы элементы: тезис, пример 1, пример 2, вывод. Это учит писать такие работы, которые эксперты проверяют не без удовольствия, так как видят знакомую структуру.
