Дощинский ОГЭ 2026: Сочинения к сборнику 50 вариантов

💬 (0)

28.10.2025

 Примеры сочинений к сборнику «50 вариантов от ФИПИ ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского для подготовки к экзамену (задание 13.1, 13.2, 13,3): тексты, аргументы, рекомендации для 9 класса.

ВАРИАНТЫ: 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7 / 8 / 9 / 10 / 11 / 12 / 13 / 14 / 15 / 16 / 17 / 18 / 19 / 20 / 21 / 22 / 23 / 24 / 25 / 

26 / 27 / 28 / 29 / 30 / 31 / 32 / 33 / 34 / 35 / 36 / 37 / 38 / 39 / 40 / 41 / 42 / 43 / 44 / 45 / 46 / 47 / 48 / 49 / 50 /

• Смотреть другие темы сочинения 13.3
• Необходимые клише для сочинения 13.3
• Все определения и понятия для сочинения 13.3
• Структура и план сочинения 13.3

Вариант 1 — Сочинения ОГЭ по тексту В. П. Астафьева

Сочинения к варианту 1 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р.А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в тексте играют однородные члены предложения?».

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют однородные члены предложения?». 

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Однородные члены предложения в тексте играют важную художественную роль: с их помощью автор делает описание более живым, объёмным и эмоциональным, передаёт богатство окружающего мира и внутренние переживания героя. Перечисления помогают увидеть детали, почувствовать дыхание природы и понять, чем наполнена жизнь мальчика.

Первый пример в предложениях 23-24 — описание птиц, прилетающих к «боярышнику»: «…не только мухоловка, но и щеглы, и овсянки, и зяблики, и снегири, и всякие другие птицы». Перечисление создаёт ощущение множества, радости, оживления, подчёркивает мечту героя о большом дереве, где «всем хватит места».

Второй пример — содержимое бабушкиной корзины в предложении 40: «и мята, и зверобой, и шалфей, и девятишар…». Однородные члены помогают показать щедрость леса, заботу бабушки, её опыт и трудолюбие. Эти детали создают тёплую атмосферу и подчёркивают связь человека с природой.

Таким образом, однородные члены предложения усиливают выразительность текста: они делают картины природы яркими, передают полноту жизни и помогают глубже раскрыть настроение и мечты героя.

Задание 13.2 Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 18 текста «У меня появилась забота и работа»?

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 18 текста «У меня появилась забота и работа»?

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этого предложения заключается в том, что у мальчика возникло дело, которое наполнило его жизнь смыслом и радостью. После болезни он чувствовал себя одиноким и бездейственным, а забота о маленьком ростке вернула ему интерес к жизни.

Так, в предложениях 16–19 автор показывает, как мальчик, найдя росточек, решает посадить его за сараем. Он «ковшиком носил воду из кадки и поливал саженец», то есть стал трудиться, ухаживая за своим деревцем. Забота о растении пробудила в герое ответственность и нежность.

Кроме того, когда мальчик узнал, что посадил не дерево, а дикую гречиху, он расстроился, но позже вместе с бабушкой посадил лиственницу. В предложениях 50–52 видно, что герой снова мечтает о большом дереве, верит в успех и с любовью думает о своём саженце. Это показывает, что «забота и работа» помогли мальчику стать добрее, терпеливее, научили его трудиться и верить.

Таким образом, смысл предложения 18 в том, что забота о живом существе способна изменить человека, подарить ему силы, надежду и радость жизни.

Все о сочинении 13.2 ОГЭ 2026 по русскому

Задание 13.3 Сочинение на тему «Что помогает человеку справиться с недугом?»

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что помогает человеку справиться с недугом?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Справиться с недугом человеку помогают вера, мечта и любимое дело. Когда у человека появляется цель, он начинает думать не о болезни, а о том, как достичь желаемого, и это придаёт ему силы.

В тексте В. П. Астафьева герой тяжело болен малярией, «оглох и начал жить как бы сам в себе». Болезнь лишила мальчика радости, но мечта о дереве пробудила в нём желание действовать. Он посадил росток и стал ухаживать за ним, «ковшиком носил воду из кадки и поливал саженец». Эта забота наполнила его жизнь смыслом, дала силы и надежду на выздоровление.

Кроме того, любовь и поддержка бабушки помогли мальчику окончательно оправиться от болезни. Она не только помогла посадить новое деревце, но и вселила в него веру: «лиственницы маленькие не растут». Эти слова придали герою уверенность и покой.

Таким образом, человеку помогает справиться с недугом вера в добро, труд и поддержка близких. Именно это возвращает силы, радость и желание жить.

• Смотреть другие темы сочинения 13.3
• Необходимые клише для сочинения 13.3
• Все определения и понятия для сочинения 13.3
• Структура и план сочинения 13.3

Вариант 2 — Сочинения ОГЭ по тексту В. П. Астафьева

Сочинения к варианту 2 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р.А. Дощинского.

• «Какие средства языка помогли писателю создать образ учителя?»,
• «Какие люди навсегда остаются в памяти народа?», 
• «Как Вы понимаете смысл предложения 35 текста «И каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживёт до такой почести, как наши учителя, чтоб раствориться в памяти народа, с которым и для которого они жили, чтоб сделаться частицей его и навечно остаться в сердце даже таких нерадивых и непослушных мальчишек»?»

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие средства языка помогли писателю создать образ учителя?»

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка помогли писателю создать образ учителя?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Однородные члены предложения играют важную роль в тексте, они делают речь более выразительной и помогают передать богатство мира, описанного автором. С их помощью писатель может показать множество предметов, действий или чувств, создавая живую и яркую картину.

Писатель создаёт образ учителя с помощью разнообразных средств языка — эпитетов, глаголов, восклицательных предложений и прямой речи. Эти средства помогают показать внутренний мир героя, его доброту, решительность и искренность.

Так, в предложениях 17–19 с помощью описания внешности учителя — «руки его дрожали», «весь он был белый» — автор передаёт сильное волнение героя после схватки со змеёй. Глаголы движения и состояния делают эпизод живым и напряжённым, показывая, что учитель испытывал страх, но всё равно действовал смело, защищая детей.

Кроме того, в предложении 33 В.П. Астафьев использует эпитеты и ряды однородных определений: «вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и защитить своих учеников». Эти языковые средства помогают раскрыть внутреннюю доброту и самоотверженность учителя, его настоящую человечность.

Таким образом, эпитеты, глаголы и восклицательные предложения помогают писателю создать образ учителя — простого, искреннего человека, любящего детей и готового ради них на всё.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение-рассуждение на тему  «Как Вы понимаете смысл предложения 35 текста «И каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживёт до такой почести, как наши учителя, чтоб раствориться в памяти народа, с которым и для которого они жили, чтоб сделаться частицей его и навечно остаться в сердце даже таких нерадивых и непослушных мальчишек»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этого предложения заключается в глубокой благодарности и уважении к людям, посвятившим себя делу воспитания и образования. Автор убеждён, что настоящий учитель живёт не ради славы, а ради учеников и народа, которому он служит. Настоящая почесть для такого человека — остаться в памяти тех, кого он научил добру и справедливости.

В тексте В. П. Астафьева автор с теплотой вспоминает своего деревенского учителя — «вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и защитить своих учеников» (предложение 33). Эти слова показывают, каким самоотверженным и добрым был этот человек. Он не думал о себе, его главная цель — помочь детям.

Кроме того, писатель подчёркивает, что даже спустя годы ученики не забыли своего наставника: «Фамилию учителя в деревне забыли, но важно, что осталось слово “учитель”» (предложение 34). Это значит, что память о таких людях живёт не в надписях, а в сердцах тех, кому они отдавали себя без остатка.

Таким образом, смысл высказывания заключается в том, что истинная награда учителя — не почести и звания, а любовь и благодарность учеников, память народа, для которого он жил и трудился.

Все о сочинении 13.3 ОГЭ 2026 по русскому

Задание 13.3 Сочинение на тему «Какие люди навсегда остаются в памяти народа?»

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие люди навсегда остаются в памяти народа?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

В памяти народа навсегда остаются люди добрые, самоотверженные, честные, те, кто живёт не для себя, а для других. Их поступки, даже самые простые, оставляют глубокий след в душах окружающих.

В рассказе В. П. Астафьева героем становится деревенский учитель — человек скромный и отзывчивый. Автор вспоминает его как «вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и защитить своих учеников» (предложение 33). Именно такие люди вызывают уважение и благодарность, потому что отдают свои силы и жизнь людям, которых учат и любят.

Кроме того, писатель подчёркивает, что даже спустя годы фамилию учителя забыли, но само слово «учитель» осталось в сердцах людей (предложение 34). Это значит, что память о таких людях живёт не в документах, а в человеческих сердцах, ведь их доброе влияние бессмертно.

Получается, в памяти народа навсегда остаются те, кто действует по велению сердца, живёт ради других и оставляет после себя добро и свет.

Вариант 3 — Сочинения ОГЭ 13.1, 13.2, 13.3 по тексту Е.Н. Верейской

Сочинения к варианту 3 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие средства языка помогли писателю передать в тексте чувства героев?»

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка помогли писателю передать в тексте чувства героев?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

В тексте чувства героев передаются не только событиями, но и средствами языка: эмоционально окрашенной лексикой, повторами, восклицательными предложениями, риторическими вопросами, а также точными деталями. Благодаря этому читатель не просто узнаёт, что переживают персонажи, а как будто слышит их голос и чувствует их боль и радость.

Первый пример — речь маленького Толи в предложении 19: «Где моя мама?!», а затем его крик при встрече: «Мама!» (предложение 93). Восклицания и короткие фразы передают отчаяние ребёнка и силу его любви, показывают, как остро он нуждается в матери.

Второй пример связан с переживаниями женщины, которая нашла сына. Автор использует выразительные детали и глаголы: «лицо стало белым, губы задрожали» (предложение 67), «тётя, смеясь и плача, обняла Валю» (предложение 75). Эти слова помогают увидеть её потрясение, надежду и счастье, смешанные воедино.

Таким образом, с помощью эмоциональной лексики, восклицаний и выразительных деталей писатель создаёт напряжённую и трогательную атмосферу и делает чувства героев по-настоящему живыми.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение-рассуждение на тему «Как вы понимаете смысл предложений 92, 93 текста «–Толя… – еле слышно прошептала женщина. – Мама! – закричал мальчик и бросился к матери»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этих предложений заключается в выражении великой силы материнской любви и радости долгожданной встречи. Женщина и мальчик, пережившие ужас войны и разлуку, наконец обрели друг друга, и в этот момент чувства переполняют их сердца.

Писательница передаёт нежность и волнение матери с помощью слов «еле слышно прошептала» (предложение 92). Эти слова показывают, что от сильного волнения она едва могла говорить. Её охватывает невыразимое чувство счастья и страха поверить в происходящее.

А восклицание мальчика «Мама!» и глагол «закричал» (предложение 93) передают всю силу детской радости и облегчения. Много дней Толя звал маму и ждал её, и теперь, когда мечта сбылась, ребёнок не может сдержать эмоций.

Таким образом, смысл этих предложений в том, что любовь и надежда способны победить любые испытания. Встреча матери и сына становится символом счастья, тепла и жизни, одержавших победу над войной и горем.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Почему в жизни важно быть неравнодушным?».

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему в жизни важно быть неравнодушным?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

В жизни важно быть неравнодушным, потому что только отзывчивый человек способен по-настоящему помочь другим и сделать мир лучше. Неравнодушие рождается из доброты, сострадания и желания поступить по совести.

В тексте Е. Н. Верейской мы видим, как воспитательница Ольга Михайловна проявила милосердие: несмотря на опасность, она согласилась взять в эвакуационный поезд маленького мальчика, потерявшего мать. Благодаря её доброте Толя остался жив. Этот поступок — пример настоящего человеческого участия и заботы.

Неравнодушие проявила и девочка Валя. Увидев женщину в белой шубке, она узнала в ней маму Толи и, не побоявшись, побежала за ней, чтобы вернуть мальчику родного человека. Благодаря её смелости и доброму сердцу произошло счастливое воссоединение матери и сына.

Таким образом, быть неравнодушным — значит не проходить мимо чужой беды. Добрые поступки наполняют жизнь смыслом и делают людей по-настоящему человечными.

Вариант 4 — Сочинения ОГЭ по тексту Ф. А. Искандера

Сочинения к варианту 4 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в тексте играют имена прилагательные?»

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют имена прилагательные?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Имена прилагательные играют в тексте важную роль: они помогают автору передать настроение, создать образ и выразить отношение героя к происходящему. Благодаря прилагательным картина становится живой и выразительной, а чувства персонажей — понятными читателю.

Так, в предложении 14 автор использует ряд прилагательных: «старое, морщинистое лицо», «высокая, лёгкая фигура», «аккуратный серый пиджак». Эти слова создают добрый, уважительный портрет учительницы Александры Ивановны, показывают, как тепло и с любовью относится к ней Чик.

Кроме того, в начале текста прилагательные «спокойному и милому порядку книги» (предложение 3) передают атмосферу уюта и тишины, которая царит в классе во время чтения. Они помогают читателю почувствовать ту «волшебную тишину», о которой говорит автор, и понять, как глубоко дети переживают услышанное.

Таким образом, имена прилагательные в тексте Фазиля Абдуловича Искандера создают выразительные картины, помогают раскрыть характеры героев и передать настроение произведения.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как вы понимаете смысл предложений 40, 41 текста «Слова засияли, словно переводные картинки, промытые слезами Чика. В них стал приоткрываться какой-то милый дополнительный смысл»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этих предложений заключается в том, что герой впервые испытал настоящее чувство глубокого восхищения искусством слова. Под влиянием прочитанного стихотворения Чик осознал, что поэзия способна открывать человеку красоту и смысл жизни.

Автор показывает, что мальчик, читая «Песнь о вещем Олеге», был так тронут, что плакал и перечитывал стихотворение несколько раз: «Слова начинают светиться и зеленеть, как трава» (предложение 39). Его чувства настолько сильны, что каждое слово наполняется новым содержанием. Именно поэтому в предложениях 40–41 говорится, что слова «засияли» и открыли «дополнительный смысл» — это момент, когда Чик понял истинную силу искусства.

Таким образом, смысл этих предложений в том, что настоящая литература способна пробудить в человеке эмоции, заставить задуматься и увидеть мир по-новому. Именно в этом проявляется чудо поэзии.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Что значит быть хорошим читателем?».

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что значит быть хорошим читателем?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Быть хорошим читателем — значит не просто читать текст, а уметь чувствовать и понимать его глубину, сопереживать героям и размышлять над прочитанным. Настоящий читатель воспринимает книгу сердцем, открывая для себя её скрытый смысл.

В тексте Ф. А. Искандера показано, как мальчик Чик постепенно превращается в настоящего читателя. Сначала он слушает, как учительница читает «Капитанскую дочку», и чувствует не только интерес, но и особое единение со всем классом: «Когда многие рядом с тобой наслаждаются книгой, гораздо слаще делается и тебе самому» (предложения 10–11). Чик понимает, что литература объединяет людей, заставляя их вместе переживать одни и те же чувства.

Позже дома он читает «Песнь о вещем Олеге» и впервые ощущает силу поэзии. Его «пронзило с незнакомой силой», он плачет от красоты и глубины стихотворения (предложения 30–39). Это значит, что Чик стал воспринимать литературу по-настоящему — сердцем, а не просто глазами.

Подводя итог, хочется сказать, что быть хорошим читателем — значит уметь чувствовать и понимать прочитанное, размышлять над ним, находя в книгах ответы на важные вопросы жизни.

Вариант 5 — Сочинения ОГЭ по тексту В.В. Кобликова

Сочинения к варианту 5 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие средства языка использовал автор для характеристики Никиты?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Чтобы создать яркий и запоминающийся образ Никиты, автор использует разнообразные средства языка — эпитеты, сравнения и олицетворения. Они помогают передать внешний облик героя, его внутренний мир и отношение окружающих.

Так, в предложении 6 Владимир Васильевич Кобликов использует эпитеты и детали: «лопоухий, ноги тонкие, плечи костлявые, рот большой». Эти слова не просто описывают внешность Никиты, но и вызывают сочувствие к слабому, некрасивому мальчику, которого нередко обижают сверстники.

Кроме того, автор прибегает к олицетворению и сравнениям, показывая духовную близость героя с природой: «тайга открылась Никите: то медвежонка покажет, то к лисьей норе приведёт, то ягодами накормит» (предложение 10). Такое описание передаёт доброту и чистоту души мальчика, его умение дружить с живым миром.

Таким образом, с помощью эпитетов, сравнений и олицетворений писатель раскрывает главные черты Никиты — доброту, смышлёность и внутреннюю красоту, делающую его по-настоящему богатым человеком.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 9 текста «И тайге Никита по сердцу пришёлся: смышлён, ласков, добр»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этого предложения заключается в том, что природа понимает и принимает только тех, кто относится к ней с добротой и любовью. Тайга «по сердцу» Никите, потому что он искренен, чуток и доброжелателен, а значит, способен видеть её красоту и гармонию.

Автор показывает, что мальчик не просто гуляет по лесу, а чувствует его душу. Он ласков и внимателен к живым существам: «можно поиграть с бельчатами» (предложение 8). Тайга отвечает ему взаимностью — «то медвежонка покажет, то к лисьей норе приведёт, то ягодами накормит» (предложение 10). Это доказывает, что природа открывает свои тайны лишь тем, кто приходит к ней с открытым сердцем.

Таким образом, смысл предложения в том, что доброе отношение к природе делает человека её другом. Только ласковым и добрым людям она доверяет свои богатства и красоту.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Кому природа открывает свои тайны и богатства?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Природа открывает свои тайны и богатства только тем, кто любит её, кто добр, чуток и способен видеть в ней живое существо. Такой человек не стремится взять от природы всё, а относится к ней с уважением и благодарностью.

В тексте Владимира Васильевича именно Никита, слабый и некрасивый мальчик, становится другом тайги. Автор пишет, что «тайге Никита по сердцу пришёлся: смышлён, ласков, добр» (предложение 9). Благодаря своей душевной чистоте герой заслужил доверие природы, которая показывала ему зверей, кормила ягодами и дарила находки.

Особенно важно, что именно Никита, а не кто-то другой, находит в роднике «самородное золото». Тайга раскрыла своё богатство тому, кто относился к ней с добротой и любовью.

Таким образом, природа открывает свои тайны только добрым, внимательным и чистосердечным людям, которые умеют видеть в ней живое чудо, а не источник выгоды.

Вариант 6 — Сочинения ОГЭ по тексту П. Л. Проскурина

Сочинения к варианту 6 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в раскрытии образов героев играют имена собственные?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Имена собственные помогают автору сделать образы героев более выразительными и запоминающимися. С их помощью писатель подчёркивает характер персонажей, их отношения и внутренние качества.

В рассказе П. Л. Проскурина имя Семёновна передаёт народный колорит и вызывает у читателя тёплое чувство: сразу представляется простая, добрая женщина, хозяйственная и заботливая. Это имя отчество подчеркивает уважительное отношение к героине, создаёт образ любящей, сердечной и трудолюбивой деревенской женщины.

Имя котёнка — Жужа — отражает нежность и ласковость героини. Семёновна называет найденыша первым пришедшим на ум именем, что показывает её доброту и способность проявлять любовь к любому живому существу. Даже в этом простом имени чувствуется тепло души героини.

Так, имена собственные помогают автору глубже раскрыть характеры персонажей, сделать их ближе и понятнее читателю.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как вы понимаете смысл предложения 10 текста «Семёновна ту же представила, как котёнок подружится с Тимошкой, как будут рады дети, и даже в груди потеплело от чувства своей причастности к такому доброту делу»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этого предложения я понимаю так: помогая слабому существу, человек сам становится добрее и счастливее. Семёновна не просто пожалела котёнка, но почувствовала радость от того, что может подарить детям и животному тепло и заботу. Чувство «причастности к такому доброму делу» означает внутреннее удовлетворение: она сделала правильный, человечный поступок.

Первый пример подтверждает это. Увидев в промоине одинокого котёнка, Семёновна «сжалось сердце» и перед её глазами возникла «трагическая картина» ночи и «жалкого комочка» (предложение 9). Сочувствие заставляет её действовать немедленно.

Второй пример — её забота о найденышe: она ласково зовёт котёнка, бережно прижимает к груди, гладит, успокаивает, а потом наливает ему молока (предложения 11–13, 18). Не случайно автор подчёркивает: домой Семёновна вернулась «совершенно счастливая», ведь доброта приносит радость прежде всего тому, кто её совершает.

Таким образом, смысл данного предложения в том, что участие в добром деле согревает душу: забота о других делает человека человечнее и дарит ему настоящее счастье.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Как добрые поступки характеризуют человека?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Добрые поступки показывают истинную сущность человека, его внутреннюю красоту и способность сочувствовать другим. Ведь добро нельзя притвориться делать — оно идёт от чистого сердца.

Так, в рассказе П. Л. Проскурина Семёновна проявляет милосердие и сострадание, когда спасает котёнка, жалобно мяукающего под сосной: «У Семёновны, больше всего на свете любившей детей и животных, сжалось сердце» (предложение 9). Это говорит о доброте её души. Она не могла пройти мимо чужого страдания.

Кроме того, женщина заботливо укрывает котёнка от собаки Тимошки и наливает ему молока: «Фыркая, задыхаясь и захлёбываясь от жадности, Жужа стал лакать» (предложение 19). Этот поступок доказывает, что героиня по-настоящему добрая, отзывчивая и внимательная к живому существу.

Таким образом, добрые поступки раскрывают душевное богатство человека. Тот, кто способен на добро, делает мир вокруг себя светлее и теплее.

Вариант 7 — Сочинения ОГЭ по тексту В. Г. Короленко

Сочинения к варианту 7 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Каковы функции многоточия в тексте?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Многоточие — это знак препинания, который помогает передать чувства, переживания или недосказанность героев, а также делает речь более выразительной и эмоциональной.

В тексте В. Г. Короленко многоточие используется, чтобы показать волнение и растерянность персонажей. Например, в предложении 5 «Уйдём... уйдём отсюда» многоточие передаёт страх и тревогу мальчика, которому тяжело находиться в подземелье. Автор словно даёт паузу, чтобы читатель почувствовал внутреннее напряжение героя.

Также в предложении 44 «А вы разве... нищие?» многоточие помогает передать смятение, растерянность и душевную боль мальчика, впервые осознавшего тяжёлое положение своих друзей. Этот приём делает реплику глубоко эмоциональной и человечной.

Таким образом, многоточие в тексте помогает автору передать чувства героев, подчеркнуть драматизм ситуации и сделать повествование более живым и выразительным.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «Хотя любовь моя к Валеку и Марусе не стала слабее, но к ней примешалась острая струя сожаления, доходившая до сердечной боли. Дома я рано лёг в постель. Уткнувшись в подушку, я горько плакал, пока крепкий сон не прогнал своим веянием моего глубокого горя»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Финал текста я понимаю так: герой не перестал любить Валека и Марусю, но впервые остро почувствовал их беду и несправедливость жизни. Сожаление «до сердечной боли» — это не обида на друзей, а сострадание и мучительное осознание: из-за голода Валек вынужден воровать, а маленькая Маруся страдает, хотя ни в чём не виновата. Поэтому мальчик плачет: его детская безмятежность рушится, он взрослеет душой.

Первый пример, подтверждающий это, — признание Валека: он «стянул» булки с лотка, потому что «Маруся плакала, потому что она была голодна» (предложения 17, 25–27). Герой видит, что поступок друга продиктован отчаянием, а не дурным характером.

Второй пример — внутреннее потрясение рассказчика: после слов Маруси у него «что-то повернулось в груди», а при виде девочки с куском булки «заныло сердце» (предложения 28–30). Именно это чувство приводит к финалу: он уходит, потому что уже не может «по-прежнему, безмятежно» играть.

Таким образом, финал показывает духовное взросление героя: сострадание делает его добрее и заставляет глубже понять чужую боль.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Как способность к состраданию влияет на человека?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сострадание делает человека добрее и человечнее. Умение чувствовать боль другого помогает понять жизнь глубже и увидеть то, что раньше оставалось незамеченным.

В рассказе В. Г. Короленко герой впервые по-настоящему сопереживает друзьям — Вальке и его сестре Марусе. Когда мальчик узнаёт, что они голодны, «у него что-то повернулось в груди, и он посмотрел на своих друзей, точно увидал их впервые». Это чувство сострадания пробудило в нём новую, более зрелую способность — понимать чужие страдания.

Позже он «горько плакал, пока сон не прогнал его глубокого горя» — слёзы стали выражением его внутреннего изменения. Теперь мальчик уже не может безразлично относиться к чужой беде.

Таким образом, способность к состраданию помогает человеку стать лучше, научиться видеть в других людях боль, радость и надежду, а значит — по-настоящему чувствовать.

Вариант 8 — Сочинения ОГЭ по тексту Ю.Я. Яковлева

Сочинения к варианту 8 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какова роль вопросительных предложений в тексте?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Вопросительные предложения играют важную роль в художественном тексте. С их помощью автор передаёт размышления героев, их чувства и внутренние переживания, делает повествование более выразительным и эмоциональным.

В тексте Ю. Я. Яковлева вопросительные предложения помогают раскрыть мысли и душевное состояние рассказчика. Так, в предложениях 4–8 герой задаёт мальчику вопросы: «Что здесь было раньше? А до пустыря? А до барака?» — стараясь понять, помнит ли кто-нибудь, что на этом месте шли бои. Эти вопросы показывают боль рассказчика: он осознаёт, что память о подвиге солдат почти утрачена.

Кроме того, в предложении 32 автор использует риторический вопрос: «Что может сделать одинокая зенитная батарея против лавины танков?» — чтобы подчеркнуть опасность положения бойцов и их героизм. Этот приём помогает читателю прочувствовать весь трагизм происходившего.

Таким образом, вопросительные предложения в тексте помогают передать эмоции героя, подчеркнуть его размышления и сделать повествование более живым и выразительным.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «И я понял, что не смогу успокоиться, пока не сумею убедить этого мальчика и всех его товарище, что здесь в годы войны стояла шестая батарея. И потому теперь стоит школа»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Финал текста я понимаю так: рассказчик осознаёт свою ответственность перед памятью о войне. Для мальчишек школа — просто здание в новом районе, но для героя это место связано с боем и подвигом людей, защищавших Москву. Слова «и потому теперь стоит школа» подчёркивают причинно-следственную связь: мирная жизнь и детство возможны благодаря тем, кто когда-то стоял здесь насмерть. Поэтому герой не сможет успокоиться, пока не расскажет правду и не «вернёт» детям историю их двора.

Первый пример в предложениях 11-16 подтверждает эту мысль: старые тополя «заставили вздрогнуть» героя, он вспомнил, что «здесь была шестая батарея». Память оживает в деталях, значит, для него это не абстрактные слова, а реальность.

Второй пример — разговор с мальчиком, который уверен, что «раньше» здесь была только школа, и даже спрашивает про «шестую «А» или шестую «Б»» (предложения 52–58). Непонимание ребёнка показывает, как легко забывается прошлое, если о нём не говорить.

Таким образом, финал учит: историческая память должна передаваться новым поколениям, ведь мирные здания стоят на месте и благодаря подвигу защитников.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Зачем людям знать историю своей страны?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Историю своей страны важно знать для того, чтобы помнить подвиги предков, сохранять благодарность к ним и понимать, какой ценой досталось настоящее. Без памяти о прошлом невозможно построить достойное будущее.

В тексте Ю. Я. Яковлева герой возвращается на место, где во время войны стояла его зенитная батарея. Он видит, что новое поколение не знает, «что здесь в годы войны стояла шестая батарея». Его боль и желание рассказать правду доказывают, что память о прошлом — это долг каждого человека перед Родиной.

Когда мальчик отвечает, что на этом месте «всегда стояла школа», герой понимает: без знания истории молодёжь теряет связь с теми, кто защищал страну. Именно поэтому он решает, что не успокоится, пока дети не узнают правду о подвиге защитников Москвы.

Таким образом, знание истории делает человека духовно богаче, помогает сохранить благодарную память о героях и осознать свою ответственность за судьбу Родины.

Вариант 9 — Сочинения ОГЭ по тексту В.Д. Берестова

Сочинения к варианту 8 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Зачем автор использовал в тексте разные разряды местоимений по значению?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Разные разряды местоимений помогают автору сделать речь выразительной и показать отношение героев к происходящему. С их помощью писатель создаёт контраст между обществом будущего и человеческими чувствами, которые, несмотря на развитие технологий, остаются важными.

Так, личные местоимения («он», «его», «они») позволяют показать дистанцию между героями, подчеркнуть отчуждение людей в «прекрасную эпоху». Например, в предложении 5: «Да и сам Нарушитель то ухмылялся, радуясь неожиданной популярности, то всем своим скорбным видом взывал к сочувствию» — местоимение «сам» помогает раскрыть внутреннее состояние героя, показать его лицемерие и противоречивость.

Кроме того, указательные и неопределённые местоимения («все», «всё», «какой-то») создают ощущение обезличенности общества. В предложении 3 автор пишет: «Все эти объяснения оставляли у людей той прекрасной эпохи смутное чувство неудовлетворённости». Здесь местоимение «все» показывает массовость и безличность мышления людей будущего, которые привыкли думать одинаково.

Таким образом, использование местоимений разных разрядов помогает автору передать эмоциональные оттенки, раскрыть образы героев и противопоставить бездушное общество искренним человеческим чувствам.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложений 40-48: «-Ему стыдно! Он познал стыд! Он спасён!»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл предложений 40–48 я понимаю так: стыд — это первый признак нравственного пробуждения человека. Если Нарушитель способен покраснеть, значит, в нём проснулось чувство совести, появилось понимание, что он совершил подлость. Поэтому женщина и говорит: «Ему стыдно! Он познал стыд! Он спасён!» — ведь истинное исправление начинается не с внешнего наказания, а с внутреннего осознания вины.

Первый пример подтверждает эту мысль: электронный мозг определяет поступок Нарушителя как «попытку достичь своих целей низким искательством при отсутствии чувства чести и самоуважения» (предложения 8–9). То есть его беда — не просто ошибка, а нравственная пустота. Стыд как раз заполняет эту пустоту, возвращая человеку честь.

Второй пример — реакция Наиболее Потерпевшего и всего человечества. Потерпевший боится ударить, потому что люди «привыкли ощущать чужую боль как свою». И вдруг наказание становится ненужным: щёки Нарушителя краснеют ещё до удара (предложения 35–37), значит, он уже сам наказал себя переживанием.

Таким образом, финальные слова подчёркивают: стыд и совесть могут спасти человека, потому что они помогают ему осознать зло и начать меняться.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Как раскаяние способно изменить человека?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Раскаяние способно изменить человека потому, что оно пробуждает совесть и заставляет по-новому взглянуть на собственный поступок. Когда человек по-настоящему стыдится, он уже не может оставаться прежним: внутреннее осознание вины становится началом нравственного исправления.

Первый пример находим в начале текста: Нарушитель то «ухмылялся», то «взывал к сочувствию» (предложение 5). Значит, сначала он не чувствовал ответственности и даже наслаждался вниманием. Но затем электронный мозг называет его поступок «подлым», и общество видит истинную причину проступка — отсутствие чести и самоуважения.

Второй пример связан с кульминацией: перед пощёчиной у Нарушителя краснеет лицо, хотя удара ещё нет (предложения 35–37). Женщина восклицает: «Ему стыдно! Он познал стыд! Он спасён!». Это означает, что раскаяние заменило наказание: человек сам пережил моральную боль и понял неправоту.

Подводя итог, хочется сказать, что раскаяние меняет человека, потому что возвращает ему совесть и помогает отказаться от подлости, открывая путь к духовному обновлению.

Вариант 10 — Сочинения ОГЭ по тексту Ю.Я. Яковлева

Сочинения к варианту 10 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в описании внутреннего состояния Киру играют метафоры?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Метафоры помогают автору глубже раскрыть внутренний мир героя, передать его переживания, страхи и надежды. Благодаря этому приёму читатель лучше понимает чувства Киру, его духовное состояние и внутренние изменения.

Так, в предложении 34 фраза «железное существо, которое взмыло над городом и завело дружбу с ветром» — это метафорическое описание флюгера. Через этот образ передаётся ощущение стремления героя к свободе и мечте.

В другом эпизоде — «какой-то горячий огонёк вспыхнул в мальчике» (предложение 53) — метафора выражает пробуждение в душе Киру решимости и веры в себя. Этот «огонёк» символизирует внутреннее преображение героя, его готовность к действию.

Таким образом, метафоры в тексте помогают читателю почувствовать эмоциональное состояние Киру и понять, как в его душе рождается мужество и желание совершить поступок.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «И Киру почувствовал себя всадником, скачущим над городом. Он спешил вдаль, чтобы совершить подвиг во имя Айны»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Финал текста Ю. Я. Яковлева показывает, как в душе мальчика рождается чувство собственного достоинства и готовность преодолеть страх ради важного для него человека. Слова «Киру почувствовал себя всадником…» означают, что герой внутренне вырос: он перестал быть робким и неуверенным и впервые ощутил себя сильным, способным на поступок.

Первый пример подтверждает это. Когда Айна насмешливо передразнила Киру «Эх ты, “не вижу”!», мальчику стало стыдно, он «ненавидел самого себя» (предложения 39–40). Это состояние толкает его к переменам: герой понимает, что нужно доказать себе и другим, что он не «ни на что не годен» (предл. 41).

Второй пример — решительный подъём на крышу. Киру возвращается к дому, «мучительно» вглядывается в высь, а потом, несмотря на робость, лезет по скользкой черепице, потому что «страх ещё ниже упасть в глазах Айны оказался сильнее» (предложения 66–68). Он рискует, чтобы узнать правду о флюгере и победить свою слабость.

Таким образом, смысл финала в том, что любовь и желание быть достойным могут сделать человека смелее: Киру совершает маленький подвиг и ощущает себя победителем, «всадником», мчащимся к цели.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Что может повлиять на выбор, который совершает человек?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Выбор человека редко бывает случайным: на него влияют и чувства, и мнение окружающих, и внутреннее стремление стать лучше. Иногда решающим становится желание доказать себе, что ты способен на смелый поступок, преодолеть слабость и страх.

Первый пример из текста подтверждает это. Когда Киру не смог разглядеть флюгер и признался: «Ничего не вижу», Айна насмешливо передразнила его (предложение 38). Мальчику стало стыдно, он «ненавидел самого себя». Именно переживание унижения и обиды заставляет его задуматься и изменить своё поведение.

Второй пример — решение Киру подняться на крышу. В нём «вспыхнул горячий огонёк», который наполнил сердце решимостью. Герой боится высоты, но всё-таки идёт вперёд, потому что «страх ещё ниже упасть в глазах Айны оказался сильнее страха упасть» (предложения 66–68). Так чувства и стремление к уважению определяют его выбор.

Таким образом, на выбор человека влияют внутренние переживания и значимые для него люди: желание быть достойным и победить себя часто приводит к смелым, взрослым поступкам.

Вариант 11 — Сочинения ОГЭ по тексту Е.И. Носова

Сочинения к варианту 11 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие средства выразительности языка помогают автору провести параллель между нападением хищной птицы и вражескими самолётами в годы войны?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Чтобы показать связь между нападением коршуна и военными событиями, Е. И. Носов использует выразительные средства языка, создающие яркую ассоциативную картину.

Во-первых, автор прибегает к сравнениям. Так, писатель отмечает, что «чёрный силуэт» коршуна напомнил герою «вражеского разведчика», а позднее хищник «ещё больше похож на вражеский бомбардировщик». Эти сравнения передают тревожные воспоминания героя о войне, когда в небе появлялись самолёты врага.

Во-вторых, в тексте использована метафора: коршун «сверлит глазами пески и травы». Это образное выражение помогает ощутить опасность, исходящую от хищной птицы, и усиливает параллель с военным врагом, ведущим разведку.

Кроме того, автор применяет лексический повтор («чьи-то невидимые глаза, чей-то разбойный замысел кружат над мирными берегами»), чтобы подчеркнуть постоянное ощущение угрозы, знакомое всем, кто пережил войну.

Таким образом, сравнения, метафоры и повторы помогают Е. И. Носову провести параллель между полётом коршуна и налётами вражеских самолётов, выразить тревогу, которую вызывает любой «непрошеный гость в небе».

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «Скверная это штука – непрошеный гость в небе!»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл финала текста Е. И. Носова я понимаю так: выражение «непрошеный гость в небе» символизирует всё то, что нарушает мирную, спокойную жизнь — будь то хищная птица или вражеский самолёт. Такое появление приносит тревогу и страх, даже если напрямую человеку ничего не угрожает.

Автор показывает, что герой, увидев коршуна в небе, вспоминает годы войны: «Память воскресила зловещую букву "Т" над растерянными и беззащитными улицами». Этот образ напоминает о бомбардировщиках, которые в прошлом сеяли смерть и разрушение. Даже спустя много лет герой не может спокойно смотреть на подобный силуэт в небе — память тревожит его сердце.

Кроме того, писатель подчёркивает, что мир вокруг мгновенно замирает, когда появляется хищник: «Смолкла камышовка, куда-то увела выводок утка… становится неуютно от повисшего над землёю чёрного силуэта». Это показывает, что любое зло, даже далёкое, вызывает тревогу в природе и в душе человека.

Таким образом, финал подчёркивает: всё, что несёт опасность и разрушение, нарушает гармонию жизни и мира, поэтому «непрошеный гость в небе» — символ зла, которое всегда тревожит человека, заставляя помнить о войне и ценить мирное небо над головой.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Почему память о войне тревожит людей спустя многие годы?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Память о войне живёт в сердцах людей, потому что события, связанные с ней, оставили глубокий след в душе каждого, кто хоть как-то испытал её последствия. Даже спустя десятилетия тревожные воспоминания о боли, страхе и потерях возвращаются, напоминая о цене мира.

В тексте Е. И. Носова герой, увидев в небе чёрную птицу, невольно вспоминает годы войны. Автор пишет, что «память воскресила зловещую букву "Т" над растерянными и беззащитными улицами». Этот пример показывает, что даже мирное небо может напомнить очевидцам войны о пережитом страхе — настолько сильны эти воспоминания.

Позже герой признаётся, что, хотя ему «ничего не угрожает», всё же становится «неуютно от повисшего над землёю чёрного силуэта». Память о прошлом заставляет человека вновь испытать тревогу, ведь внутри него живёт боль, которую невозможно забыть.

Таким образом, память о войне тревожит людей, потому что она связана с утратами, пережитым ужасом и страхом за жизнь. Даже годы не могут стереть эти впечатления: они становятся частью человеческой души и напоминают о том, как важно хранить мир на земле.

Вариант 12 — Сочинения ОГЭ по тексту В.В. Чаплиной

Сочинения к варианту 12 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Как пунктуационные знаки завершения предложения помогают автору передать мысли и чувства Славы»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Пунктуационные знаки завершения предложения — точки, восклицательные и вопросительные знаки, а также многоточие — помогают читателю понять настроение героя, передать его переживания, эмоции и внутренние размышления. В тексте В. В. Чаплиной они используются для того, чтобы показать доброту, тревогу и радость Славы.

Так, многоточие в предложении: «Вот и знакомый поворот... Вот и кормушка...» передаёт волнение героя, его ожидание встречи с птицами. Паузы, обозначенные этим знаком, помогают почувствовать, как мальчик торопится, волнуется, но в то же время боится, что может опоздать помочь своим друзьям.

А восклицательные знаки отражают сильные чувства героя. Например, восклицание «Жив!» показывает радость и облегчение Славы, который сумел спасти любимую птицу. Этот знак делает эмоции мальчика более яркими и искренними.

Таким образом, пунктуационные знаки завершения предложения помогают автору передать внутренний мир героя — его тревогу, радость и сострадание, делают рассказ более выразительным и эмоциональным.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «Слава смотрел на своего пернатого любимца и думал, что надо будет обязательно смастерить и развесить здесь дуплянки, пусть птицы зимой прячутся в них от холода, а весной строят гнёзда и выводят птенцов»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл финала я понимаю так: Слава осознал, что доброе дело — это не разовый поступок, а постоянная забота о тех, кто нуждается в помощи. Мальчик понял, что важно не только спасти птицу один раз, но и создать условия, чтобы им всегда было безопасно и тепло.

Это подтверждается тем, что герой не побоялся морозной погоды и, рискуя здоровьем, отправился кормить птиц. Он не смог спокойно сидеть дома, зная, что его пернатые друзья голодают. Этот поступок показывает искреннюю доброту и сострадание мальчика.

Кроме того, Слава спас замерзающего поползня, принёс его домой и выхаживал, пока тот не окреп. Герой проявил заботу и внимание, не оставил беззащитное существо в беде.

Таким образом, смысл финала в том, что настоящая доброта — это постоянная ответственность и желание делать добро снова и снова, не ради похвалы, а по велению сердца.

Задание 13.3 Сочинение на тему «В каких поступках проявляется доброта человека?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Доброта человека проявляется в его заботе о других, в способности помочь тем, кто нуждается в поддержке, даже если самому трудно. Настоящая доброта — это бескорыстное желание сделать добро.

Так, в тексте В. В. Чаплиной мальчик Слава проявляет доброту по отношению к птицам. Он каждый день ходит в лес, чтобы кормить своих пернатых друзей, ведь понимает, что зимой им особенно тяжело. Даже когда стоял сильный мороз и бушевала вьюга, герой, несмотря на опасность для здоровья, всё равно пошёл к кормушке. Этот поступок доказывает, что Слава способен на сострадание и самоотверженность.

Кроме того, доброта мальчика проявляется в том, как он спас полузамёрзшего поползня. Слава принёс птицу домой, согрел её, ухаживал за ней, пока та не поправилась. Он не оставил беззащитное существо в беде, поступив по велению сердца.

Таким образом, доброта человека проявляется в его заботе о других, в готовности помочь, не ожидая ничего взамен. Именно такие поступки, как у Славы, делают мир теплее и человечнее.

Вариант 13 — Сочинения ОГЭ по тексту Е. И. Носова

Сочинения к варианту 13 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Как речь героев помогает лучше понять их характер?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Речь героев — важное средство раскрытия их характера. По тому, как человек говорит, можно судить о его образовании, отношении к окружающим, внутреннем мире и жизненных ценностях.

Например, в тексте Е. И. Носова речь бабушки Прасковьи Петровны проста и мудра: «Птица вольная. А вы её неволить надумали. Пропадёт!» Эти слова показывают, что женщина — человек опытный, добрый и сердечный, она понимает природу и умеет сочувствовать живым существам.

А вот Гриша говорит короткими, непосредственными фразами: «Ух и шустрые, пострелята!», «Ничего, берите». В его речи слышны искренность и открытость ребёнка, доброта и желание сделать приятное другому.

Таким образом, особенности речи помогают читателю глубже понять внутренний мир героев, их чувства и нравственные качества, делают персонажей живыми и правдоподобными.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 65 текста «Вам – забава, а им – самое горькое несчастье»».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этого предложения я понимаю так: нельзя получать удовольствие от того, что причиняет боль живому существу. Для человека это может быть просто игра, развлечение, но для животного — страдание и лишение свободы. Эти слова бабушки Прасковьи Петровны звучат как нравственный урок о доброте и сострадании.

Например, рассказчик и мальчик Гриша поймали утят, чтобы понаблюдать за ними и приручить. Но птицы страдали в неволе: они «бились в окно» и «измотались за ночь». Тогда Прасковья Петровна справедливо упрекнула их, сказав, что человеку — это забава, а утятам — настоящее несчастье. Осознав это, герои отпустили птиц на волю, проявив сострадание и человечность.

Таким образом, смысл предложения заключается в том, что настоящая доброта проявляется не в желании обладать, а в умении отпускать и понимать чувства других живых существ.

Задание 13.3 Сочинение на тему «В каких поступках проявляется доброта человека?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Я думаю, что доброта человека проявляется в его чуткости, способности сострадать и помогать другим, даже если это требует отказа от собственных желаний. Добрый человек не может спокойно смотреть на чужие страдания и всегда старается поступить по совести.

В тексте Е. И. Носова герои совершают по-настоящему добрые поступки. Сначала мальчик Гриша дарит рассказчику пойманных утят, хотя ему самому стоило больших усилий их поймать. Это говорит о его щедрости и бескорыстии.

Затем рассказчик и Гриша отпускают птиц на волю, понимая, что «неволя — самое тяжкое наказание». Они проявляют милосердие и доброту, позволяя утятам вернуться в родную стихию.

Таким образом, доброта проявляется в способности человека сопереживать и делать добро другим существам, даже если от этого нет личной выгоды. Настоящая доброта делает мир вокруг теплее и человечнее.

Вариант 14 — Сочинения ОГЭ по тексту Ю.Я. Яковлева

Сочинения к варианту 14 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в тексте играют односоставные предложения?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Односоставные предложения играют в художественном тексте особую роль: они делают повествование динамичным, передают живую разговорную интонацию, помогают выделить важные моменты и эмоции героев. Такие конструкции звучат коротко и точно, поэтому усиливают выразительность.

В начале рассказа односоставные предложения передают решительность сына и энергичный темп диалога: «Пойдём в лес. На лыжах» (предложения 1–2). Короткие фразы похожи на команду и сразу задают настроение: мальчик уверен и не сомневается.

В другом эпизоде автор пишет: «Упал. И сразу рядом с ним вырос сын» (предложения 22-23). Краткость и лаконичность односоставного предложения усиливают впечатление внезапности, помогают читателю ощутить момент падения и почувствовать тревогу мальчика за отца.

Таким образом, односоставные предложения помогают автору сделать текст более эмоциональным и выразительным: ускоряют действие, подчёркивают ключевые эпизоды и передают характеры персонажей.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «Он ощутил новое, впервые пробудившееся чувство к этому вытянувшемуся, сутуловатому мальчику, который заглушает его боль птичьими голосами, отрытой в снегу фиалкой, своими неторопливыми шагами, чтобы нетрудно было за ним поспеть»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этого финала я понимаю так: отец впервые осознал, что его сын стал взрослеть, и почувствовал к нему не только привычную родительскую любовь, но и глубокое уважение, нежность, благодарность. Это было новое чувство — чувство духовной близости, настоящего понимания между ними.

Например, мальчик проявляет заботу о родителе: предупреждает его о крутом спуске, помогает подняться после падения, не показывает, что замечает боль отца. Сын старается облегчить его путь — идёт медленно, чтобы отцу было легче идти.

А когда мальчик приносит из-под снега фиалку, он словно делится с отцом частицей тепла и доброты. Эти поступки раскрывают чуткость, зрелость и душевное благородство ребёнка.

Таким образом, финал показывает, что между отцом и сыном родилось истинное взаимопонимание и уважение. Любовь, основанная на заботе и внимании, — это самое дорогое чувство, которое объединяет людей.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Почему важно взаимопонимание между родителями и детьми?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Взаимопонимание между родителями и детьми важно, потому что оно помогает людям разных поколений чувствовать близость, поддержку и любовь. Когда отец и сын слышат и понимают друг друга, между ними возникает настоящая духовная связь.

В тексте Ю. Яковлева отец и сын вместе идут на лыжах, и мальчик проявляет заботу о родителе. Он предупреждает: «Ты здесь не съезжай. Чуть левее есть пологий спуск», — беспокоясь о его безопасности. А позже, заметив, что отец устал и ему больно, сын находит фиалку в снегу и приносит её, чтобы отвлечь и поддержать. Эти поступки показывают его доброту и внимание.

Отец же понимает и ценит эту заботу: в его душе пробуждается новое чувство (предложение 74) — глубокая любовь и благодарность к сыну.

Таким образом, взаимопонимание между родителями и детьми делает отношения по-настоящему тёплыми и искренними, помогает людям лучше чувствовать друг друга и быть счастливее.

Вариант 15 — Сочинения ОГЭ по тексту В.К. Железникова

Сочинения к варианту 15 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Для каких целей автор использовал в тексте фразеологизмы?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Фразеологизмы в художественном тексте делают речь героев живой, выразительной и помогают глубже раскрыть их характеры. Они придают повествованию естественность, приближая язык произведения к разговорной речи.

В тексте В.К. Железникова фразеологизмы помогают передать особенности детского общения. Так, выражение «рот до ушей, хоть завязочки пришей» показывает, как ребята дразнили Лену, высмеивая её широкую улыбку. Эти слова подчёркивают насмешливость и беззаботность школьников.

Другой фразеологизм — «два сапога пара» — используется, чтобы показать внутреннюю открытость героини. Ленка повторяет эту поговорку, не понимая, что дети смеются над ней, а не вместе с ней. Благодаря этому приёму автор показывает её наивность, доброту и доверчивость.

Таким образом, фразеологизмы в тексте делают речь героев более естественной, а образы — живыми и запоминающимися.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «А Ленка, открытая душа, решила, что они просто веселились, что они смеялись над её словами, над её шуткой, а не над ней самой»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл финала текста я понимаю так: Ленка — доверчивый, добрый человек, который не умеет видеть в людях злого умысла. Её «открытая душа» словно защищает её от мгновенной обиды: девочка убеждает себя, что одноклассники смеются не над ней, а просто «веселятся» и подхватывают шутку. Однако для читателя очевидно, что это самообман, который делает сцену особенно горькой.

Эту мысль подтверждает эпизод, когда Ленка старается подружиться с Рыжим, улыбается ему, а он в ответ «давился от хохота» (предложения 2–3). Она не воспринимает его реакцию как издевательство и даже объясняет всё своей «нескладностью».

Второй пример — её слова: «Правильно, мы с дедушкой два сапога пара!» (предложение 29). Девочка поддерживает насмешку, потому что не понимает, что её уже унижают, называя «потешной» и «чучелом».

Таким образом, финал подчёркивает трагедию Ленки: её искренность и доверие сталкиваются с жестокостью окружающих, а попытка оправдать чужой смех лишь усиливает чувство несправедливости.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Почему недопустимо жестоко относиться к людям, которые в чём-то не похожи на других?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Жестоко относиться к людям, которые чем-то не похожи на других, недопустимо, потому что такая жестокость унижает человеческое достоинство, причиняет глубокую душевную боль и разрушает доверие между людьми. Отличие — не повод для насмешек: оно делает каждого человека уникальным, а общество — более человечным, если умеет принимать другого.

Это ясно видно в тексте В. К. Железникова. Одноклассники встречают новенькую не поддержкой, а издёвкой: Рыжий «заорал» про «такую новенькую» и «зашёлся хохотом» (предложение 6), а затем ребята начинают передразнивать девочку: «Рот до ушей, хоть завязочки пришей!», «Я тоже так могу!». Их жестокость усиливается тем, что Ленка растеряна и «застыла на месте» (предложения 7–9), то есть она беззащитна перед чужим смехом.

Ещё страшнее, что девочка, «открытая душа», думает, будто над ней не смеются, а просто «веселились». Это показывает, как легко ранить доброго человека, который доверяет окружающим.

Таким образом, жестокость к «непохожим» приводит к унижению и боли, а значит, её нельзя оправдать. Уважение и сочувствие — единственный правильный способ общения с теми, кто отличается от большинства.

Вариант 16 — Сочинения ОГЭ по тексту К.Г. Паустовского

Сочинения к варианту 16 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие средства выразительности использовал писатель, чтобы передать речь деревенского мальчика?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Чтобы речь героя звучала естественно и правдиво, писатель использует различные средства выразительности, в первую очередь разговорные слова и выражения, а также элементы просторечия. Они помогают передать характер, возраст и среду, в которой живёт мальчик.

Так, в тексте К.Г. Паустовского герой Алёша Кудышкин говорит простыми, живыми словами: «Куды залезла, чумовая?», «Папаня мой за Сталинград ранение и медаль получил». Эти разговорные формы и уменьшительные слова создают образ доброго, непосредственного сельского ребёнка, который привык говорить просто и по-домашнему.

Кроме того, в речи мальчика встречаются просторечные слова: «ловчился», «недомерок», что подчёркивает его принадлежность к деревенской среде и делает речь колоритной и искренней.

Таким образом, благодаря разговорной лексике и просторечиям автор добивается выразительности речи Алёши, делая его образ живым, реалистичным и трогательным.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл фрагмента текста  «Наша река течёт в Волгу, а по Волге бутылка наверняка доплывёт. Какой-нибудь боец её найдёт, прочтёт адрес и тебе доставит»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл финала я понимаю так: мальчик Алёша искренне верит в чудо и надеется на встречу с отцом. Его слова выражают не просто детскую наивность, а глубокую веру в добро и силу человеческих чувств.

Отправляя письмо в бутылке, Алёша хочет, чтобы отец узнал, как его ждут дома. Он уверен, что река поможет доставить весточку, ведь для него она — живая связь между родными. Эта вера даёт мальчику силы жить и трудиться, помогать матери, не теряя надежды на возвращение отца.

Таким образом, финал показывает чистоту души ребёнка и силу его любви. Именно надежда и вера в лучшее помогают человеку выдержать любые испытания и не сдаться перед трудностями.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Что даёт человеку силы справляться с тяжёлыми испытаниями?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Справляться с тяжёлыми испытаниями человеку помогают надежда, чувство долга и любовь к близким. Когда есть ради кого жить и трудиться, появляются силы терпеть трудности, не опускать руки и верить в лучшее даже в суровое время.

Эту мысль подтверждает текст К. Г. Паустовского. Алёша, оставшийся без отца, «работает вместо отца» (предложения 19–22): он пасёт коров, хотя промокает в холодной росе и признаётся, что «сил никаких нету». Но мальчик не жалуется, потому что понимает ответственность за семью.

Второй пример — письмо в бутылке, где звучит искренняя надежда и любовь: «Ждём тебя… и вспоминаем каждый день», «любящий тебя сын Алексей». Эти слова показывают, что именно ожидание встречи с отцом и вера в победу поддерживают ребёнка.

Таким образом, силы преодолевать испытания рождаются из внутренней опоры: любви к родным, ответственности и надежды, которые помогают человеку выдержать даже самые трудные обстоятельства.

Вариант 17 — Сочинения ОГЭ по тексту К.Г. Паустовского

Сочинения к варианту 17 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие средства выразительности позволяют автору нарисовать портреты героев?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Средства выразительности в художественном тексте помогают автору не просто назвать героев, а “увидеть” их: показать внешность, характер, настроение. В рассказе Константина Георгиевича портреты персонажей создаются с помощью эпитетов, подробных деталей одежды и внешности, а также сравнений и метафор.

Так, портрет Гани дан через яркие предметные детали и эпитеты: девочка «в новых сандалиях, длинной бордовой юбке… в жёлтой безрукавке со множеством перламутровых пуговиц» (предложения 7–9). Эти точные детали сразу рисуют образ маленькой, нарядной, немного робкой, но особенной девочки. Её внутреннее состояние автор подчёркивает выражением лица в предложениях 20-23: она подняла «большие серые глаза», а её взгляд назван «счастливым и смущённым».

Другой портрет — мальчишки — построен на выразительных эпитетах и детали поведения: «вихрастый мальчишка с бегающими глазами» (предложение 25). Эти слова передают его зависть и беспокойный, “воровской” характер, что затем подтверждается поступком в предложениях 57-62: он хватает бусы и убегает.

Таким образом, эпитеты, точные портретные детали, сравнения и выразительные характеристики помогают Константину Георгиевичу Паустовскому создать живые образы героев и раскрыть их характеры через внешность и поведение.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл фрагмента текста «Вышло, конечно, грубо и без всякой таинственности, но Ганя подняла на Малеева такие заплаканные и благодарные глаза, что Малеев отступил и мог только сказать: - Начальство, конечно, своим порядком… А это от нас»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл данного фрагмента я понимаю так: искренняя благодарность и доброта важнее внешней красоты поступка. Малеев хотел подарить Гане бусы деликатно и таинственно, но всё сорвалось, и подарок получился «грубым». Однако девочка оценила не форму, а само внимание солдат, их человеческое тепло. Поэтому Малеев, увидев её «заплаканные и благодарные глаза», понял: главное — не эффект, а сердечность, и сказал: «А это от нас».

Первый пример в предложении 41 подтверждает, что бойцы действительно испытывали к Гане искреннюю признательность. Малеев говорил старикам, что «бойцы больно девочке этой благодарны, не нахвалятся». Значит, подарок — не случайность, а желание отблагодарить за смелость и помощь.

Второй пример в предложениях 44-45 связан с тем, как сам лейтенант велел вручить бусы: «не по-грубому… а с некоторой деликатностью и таинственностью». Но вмешалась зависть мальчишки, Ганя заплакала, и Малееву пришлось «сунуть ей бусы в руку» (предложения 64–65). Несмотря на это, девочка благодарна, и солдат чувствует: её тронула не «таинственность», а забота людей.

Таким образом, смысл фрагмента в том, что настоящая благодарность рождается из искреннего добра: простое «от нас» оказывается дороже любых торжественных слов и красивых жестов.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Зачем люди выражают благодарность?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Люди выражают благодарность, чтобы признать чужую помощь и показать: добрый поступок не остался незамеченным. Благодарность поддерживает в человеке желание делать добро, объединяет людей и возвращает тепло тому, кто его подарил.

Первый пример из текста подтверждает эту мысль. Ганя рисковала собой, проводя отряд по опасной дороге, и бойцы «больно девочке этой благодарны, не нахвалятся» (предложение 41). Их признательность — это не просто слова, а уважение к смелости ребёнка и желание поддержать её.

Второй пример — подарок от солдат. Лейтенант велит вручить Гане бусы не «по-грубому», а деликатно, потому что благодарность должна быть бережной. И хотя всё получилось неловко, Малеев говорит: «А это от нас». В этих словах слышится искреннее “спасибо” от всего отряда, и девочка отвечает тем же: её глаза «заплаканные и благодарные» (предложение 66).

Таким образом, благодарность нужна людям, чтобы сохранять человечность даже в тяжёлые времена: она укрепляет доверие, делает добро заметным и помогает верить, что рядом есть неравнодушные.

Вариант 18 — Сочинения ОГЭ по тексту Ю.Я. Яковлева

Сочинения к варианту 18 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какими средствами выразительности языка автор передаёт эмоциональный накал текста?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Средства выразительности в художественном тексте помогают автору передать силу переживаний героя, нарастающее напряжение и внутренний протест. У Юрия Яковлева эмоциональный накал создаётся благодаря риторическим вопросам, восклицаниям, повторам и ярким сравнениям, которые делают рассказ взволнованным и динамичным.

Первый пример в предложениях 60-65 — цепочка риторических вопросов героя: «Почему невысокий человек… командует гордым львом?… Умом? Хитростью?… Почему лев не взбунтуется?». Эти вопросы показывают потрясение мальчика и его возмущение несправедливостью: он не может спокойно принять унижение сильного зверя.

Второй пример — восклицательные побудительные предложения, обращённые ко льву: «Не смей слушаться! Зарычи!.. Будь в конце концов львом!» (предложения 66–69). Повторы и короткие фразы передают эмоциональный порыв, желание героя защитить животное и вернуть ему достоинство.

Таким образом, риторические вопросы, восклицания и повторы позволяют автору усилить эмоциональную напряжённость текста и ярко показать, как сострадание и чувство справедливости превращаются в настоящий внутренний протест.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл фрагмента текста «В моё сердце накапливалось возмущение несправедливостью»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Фраза «В моём сердце накапливалось возмущение несправедливостью» означает, что герой всё острее чувствует: в цирке происходит унижение живого существа. Его детская мечта о «гордом царе зверей» сталкивается с жестокой реальностью, где сильного льва заставляют подчиняться силой и болью.

Первый пример подтверждает это. Рассказчик видит, как дрессировщик «награждал… ударом хлыста» отстающего льва, и зверь, «поджав хвост», послушно догонял остальных (предложения 37–38). Такое обращение вызывает у мальчика внутренний протест: победа человека достигается не уважением, а принуждением.

Второй пример в предложениях 51-58 — это сцена с хромым львом. Герой замечает, что лев «хромает», и «каждый прыжок причиняет… боль», но представление продолжается, а публика хлопает. Именно поэтому рассказчик «сидел со сжатыми кулаками» и хотел крикнуть: «Не смей слушаться!… Будь… львом!».

Таким образом, возмущение героя — это проявление сострадания и чувства справедливости: он не может мириться с тем, что силу и достоинство можно сломать ради зрелища.

Задание 13.3 Сочинение на тему «В чём состоит сила воображения?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сила воображения состоит в том, что оно помогает человеку выходить за пределы увиденного: мечтать, создавать идеал и по нему оценивать реальность. Воображение делает чувства ярче, пробуждает сочувствие и желание изменить мир к лучшему.

Это видно в тексте Юрия Яковлевича. Герой заранее рисует в мыслях образ «настоящего африканского льва», «царя зверей», который рычит и не знает страха (предложения 11–12). Поэтому в цирке он особенно остро переживает разочарование: львы «не рычали», а дрессировщик «награждал… ударом хлыста» отстающего зверя. Идеал, созданный воображением, заставляет мальчика увидеть несправедливость.

Второй пример — финал рассказа. По дороге домой герой «в мыслях по-своему переиначивал события»: представлял, как лев сам командует укротителем, «важно прогуливается» и «не хромал» (предложения 75–87). Так воображение становится внутренней силой, которая поддерживает веру в достоинство и свободу.

Таким образом, воображение не просто фантазия: оно формирует мечту, обостряет нравственное чувство и помогает человеку сопротивляться жестокости и несправедливости.

Вариант 19 — Сочинения ОГЭ по тексту А.Б. Раскина

Сочинения к варианту 19 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в тексте играет противопоставление?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Противопоставление в художественном тексте помогает автору ярче показать изменение героя и выделить главную мысль произведения. Сопоставляя разные ситуации и реакции персонажей, писатель подчёркивает, как человек взрослеет и начинает понимать, что действительно важно.

В начале рассказа противопоставлены детская легкомысленность и серьёзность взрослого мира. Маленький папа легко меняет мечты: то он хочет быть ночным сторожем, потому что «можно шуметь, когда все спят» (предложения 5–8), то мечтает о «зелёной тележке с мороженым», где «одну порцию продам, одну — съем». А взрослые, напротив, «долго смеялись», не принимая его выбор всерьёз (предложения 15–16). Это противопоставление подчёркивает наивность мальчика.

Далее особенно важен контраст между смехом окружающих и серьёзностью военного: «Он совсем не смеялся и даже не улыбался». Именно после этого разговора мальчику становится «очень стыдно» (предложение 67), и он понимает, что главное — «быть человеком» (предложения 73, 77). Так противопоставление ведёт героя к нравственному открытию.

Таким образом, приём противопоставления делает текст выразительным и помогает автору показать путь героя от детских фантазий к осознанию главной жизненной ценности — человечности.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 73 текста «Когда его спросили об этом опять, он вспомнил про военного и сказал: - Я буду человеком!»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этого предложения я понимаю так: мальчик впервые осознаёт, что важнее любой профессии — стать личностью, научиться отвечать за свои поступки и быть достойным человеком. Этот ответ означает начало внутреннего взросления: он перестаёт гоняться за минутными желаниями и задумывается о главном.

Первый пример в предложении 4 подтверждает эту мысль: раньше маленький папа легко менял решения и «каждый раз… отвечал по-другому», мечтая то о стороже, то о мороженщике, то о сцепщике. Его выбор был игрой, а не серьёзным планом.

Второй пример связан со встречей военного. Тот не смеялся и строго спросил: «А человеком ты не хочешь быть?», а потом сказал: «Вот ты подумай!». После этого мальчику стало «очень стыдно» (предложение 67), и он понял, что нельзя ежедневно «выбирать себе новую профессию» (предложение 71).

Таким образом, фраза «Я буду человеком!» подчёркивает главную идею текста: прежде всего нужно воспитать в себе человечность, а уже потом выбирать дело жизни.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Почему важно сделать в жизни правильный выбор?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Правильный выбор в жизни важен потому, что он помогает человеку определить свои ценности и не тратить силы на пустые, случайные желания. Когда выбор осмысленный, он ведёт к взрослению, ответственности и уважению к себе. А если человек постоянно меняет решения, он рискует остаться несерьёзным и не понять, что для него действительно главное.

Первый пример из текста показывает, как маленький папа выбирал легко и поверхностно: «каждый раз он отвечал по-другому», то мечтал стать сторожем, то мороженщиком, то сцепщиком, придумывая даже смешной план «быть сцепщиком и мороженщиком» одновременно (предложения 33–40). Такие решения выглядят игрой и вызывают смех окружающих.

Второй пример связан со встречей военного, который заставил мальчика задуматься: «Вот ты подумай!». После этого папе стало «очень стыдно», и он понял, что нельзя каждый день выбирать новую профессию. Поэтому он сказал: «Я буду человеком!» (предложение 73).

Таким образом, правильный выбор помогает человеку найти жизненный ориентир: прежде всего стать достойным человеком, а уже потом решать, кем быть и чем заниматься.

Вариант 20 — Сочинения ОГЭ по тексту О.Ю. Дзюбы

Сочинения к варианту 20 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие выразительные средства языка использовал автор, чтобы передать живую разговорную речь?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Живая разговорная речь в художественном тексте помогает сделать героев яркими, узнаваемыми, передать их характер и настроение. Для этого автор использует диалоги, разговорную лексику, междометия, неполные предложения, а также интонационные средства — вопросы и восклицания.

Первый пример — речь Лиды и Наташи в предложениях 22-28. Короткие реплики «Я ненадолго», «Позвонить? — догадалась Наташа», «Да. Можно?» звучат естественно, как в обычной беседе. Здесь заметны неполные фразы и разговорные слова, создающие ощущение непринуждённого общения.

Второй пример — диалог Ромки и Вики, где разговорная манера передаётся вопросами и грубыми оценками: «Ну и что?», «Как — что?», «заика несчастный!», «Уродина нашла себе урода!». Такие выражения показывают резкость подростков, усиливают эмоциональное напряжение сцены.

Таким образом, диалог, разговорная лексика и интонационно выразительные конструкции делают речь героев правдоподобной и помогают автору передать живое звучание текста.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 77 текста «Не дожидаясь, что ответит подружке Ромка, она буквально скатилась на площадку и возникла перед беседующей парой»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Поступок Лиды я понимаю как мгновенную вспышку внутреннего протеста и чувство собственного достоинства. Услышав жестокие слова о себе и о близком ей человеке, девочка не стала прятаться или ждать удобного момента: она решилась открыто остановить несправедливость. Фраза «буквально скатилась… и возникла» подчёркивает силу её эмоций и решимость действовать немедленно.

Первый пример из текста подтверждает, что Лиду по-настоящему ранили насмешки Ромки и Вики. Особенно больно ей стало, когда Ромка сказал про Артёма: «Он же двух слов связать не может, заика несчастный!» (предложение 69), а Вика добавила оскорбление: «Уродина нашла себе урода!» (предложение 74). Эти слова унижают не только Лиду, но и человека, которого она уважает.

Второй пример — ответ Лиды, в котором слышны смелость и справедливое возмущение: «В нашем классе их двое, и оба — передо мной… Тёмке в подмётки не годитесь» (предложения 79–81). Она защищает достоинство Артёма и показывает, что истинная «уродливость» — в злости и подлости.

Таким образом, смысл предложения 77 в том, что Лида не терпит унижения и выбирает честный, смелый поступок: встать лицом к обидчикам и защитить себя и другого человека. 

Задание 13.3 Сочинение на тему «В каких ситуациях необходимо проявлять решительность?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Решительность необходима в тех ситуациях, когда нельзя откладывать поступок: когда нужно защитить себя или другого, сделать нравственный выбор, не позволить несправедливости победить. Это умение быстро собраться и действовать, даже если страшно или обидно.

Первый пример из текста в предложениях 14-16 показывает решительность Лиды в бытовой, но важной ситуации. Она понимает, что может «завтра помять» заявление, и сразу говорит маме: «Я лучше сейчас отнесу… Я быстро сбегаю». Девочка не откладывает дело, берёт ответственность на себя и действует.

Второй пример связан с более серьёзным испытанием — моральным. Услышав, как Ромка и Вика унижают Артёма («заика несчастный!») и оскорбляют её («уродина…»), Лида не прячется и не ждёт: она «буквально скатилась на площадку и возникла перед беседующей парой» (предложение 77), а затем смело ставит обидчиков на место. Это решительность, продиктованная чувством справедливости и достоинства.

Таким образом, решительность особенно нужна, когда от твоего поступка зависит уважение к себе, защита близкого и победа над несправедливостью.

Вариант 21 — Сочинения ОГЭ по тексту Е.В. Златорунской

Сочинения к варианту 21 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Каковы функции сравнения в тексте?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сравнение в художественном тексте помогает автору сделать образы наглядными и выразительными, передать настроение и точнее раскрыть главную мысль. Благодаря сравнениям читатель не просто понимает, о чём говорится, а видит и чувствует описываемое.

Так, в предложении 2 героиня замечает, что старухи смотрят «через ободки платков, как в маленькие окошки», и ей вспоминаются «каймановые черепахи». Это сравнение подчёркивает их древность, замкнутость и отстранённость от мира.

Другой пример связан с финалом: тишина «заполняла всё вокруг, как туман над горами» (предложение 44). Сравнение усиливает ощущение тревожной, почти мистической пустоты, на фоне которой особенно значимой становится «стойко» горящая свеча.

Таким образом, сравнения выполняют изобразительную и эмоциональную функции: они помогают создать яркие картины, усилить впечатление и подвести к мысли о стойкости, переживающей любые испытания.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «И оловянное сердце не расплавилось в огне…»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Финал текста я понимаю как образ и пример духовной стойкости человека. Даже когда жизнь приносит боль, утраты и разочарования, важно не ожесточиться, не “расплавиться” под давлением обстоятельств, сохранить способность любить и верить.

Эта мысль подтверждается эпизодом со сказкой Андерсена в предложении 24: оловянный солдатик переживает тяжёлые испытания, «полиняв от горя, но не проронив ни одной слезы» возвращается к любимой. Он «не роптал на жизнь», а оставался крепкий духом.

Второй пример — разговор героини с Афиной: на упрёк «Но ведь они погибли» она отвечает: «Его сердце не расплавилось» (предложения 30–31). Значит, ценность жизни не только в награде, а в сохранённой внутренней честности и любви.

Таким образом, финал напоминает: настоящая стойкость — это умение пройти через “огонь” испытаний и не потерять человеческое сердце.

Задание 13.3 Сочинение на тему «В чём проявляется стойкость?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Стойкость проявляется в умении выдерживать испытания и не терять внутреннего стержня: не жаловаться, не ожесточаться, сохранять верность себе и любовь к жизни. По-настоящему стойкий человек принимает трудности как часть пути и продолжает идти вперёд, даже если ему больно и тяжело.

Первый пример из текста связан со «стойким оловянным солдатиком». У него «была только одна нога», но он «не роптал на жизнь и стоял… так же твёрдо, как другие» (предложения 18–19). Даже пройдя через беды, он возвращается «полиняв от горя, но не проронив ни одной слезы»: это и есть сила духа.

Второй пример в предложениях 46-47 — образ свечи в финале. «Только свеча стойко горела, не гасла, хотя её пламя металось от ветра». Эта деталь перекликается с мыслью: «оловянное сердце не расплавилось в огне», то есть герой сохранил своё достоинство и способность любить.

Таким образом, стойкость — это верность своему сердцу и умение не сломаться под ударами судьбы.

Вариант 22 — Сочинения ОГЭ по тексту В.С. Пикуля

Сочинения к варианту 22 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какова роль эмоционально окрашенной лексики в передаче авторского отношения к описываемым явлениям?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Эмоционально окрашенная лексика в художественном тексте помогает автору не просто сообщать факты, а передавать своё чувство — восхищение, тревогу, сочувствие, гордость. Именно оценочные слова делают повествование «живым» и позволяют читателю понять, как писатель относится к описываемым явлениям.

Так, в начале текста звучит романтический, приподнятый тон: возгласы горнов «неустанно взывали к подвигам» (предложение 2), а сама Соломбала будто создана, чтобы «уводить подростков в заманчивые дали» (предложение 5). Эти слова подчёркивают авторское восхищение морской стихией и тем особым духом, который она рождает в людях.

Другой пример связан с описанием юнг. В предложениях 40-42 писатель называет их «нескончаемой колонной» и «галдящей ватагой». Такая лексика передаёт энергию, мальчишескую живость, шумное ожидание перемен — и вместе с тем авторскую симпатию к ребятам, которые идут навстречу судьбе. Даже события войны здесь эмоционально окрашены: «жаркий июль», «горячий, изнуряющий июль» — эти слова усиливают ощущение трудного времени, когда взросление происходит стремительно.

Таким образом, эмоционально окрашенная лексика помогает автору выразить своё отношение: он любуется северным морским краем, сочувствует людям военного времени и с гордостью говорит о рождении нового поколения — юнг.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения текста «Кажется Соломбала, исторический район Архангельска, издревле так уж устроена, чтобы уводить подростков в заманчивые дали морских скитаний»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этого предложения я понимаю так: сама атмосфера этого места воспитывает мечту о море, пробуждает в мальчишках жажду пути, подвига и настоящего дела. Соломбала становится символом «школы характера», где подростки рано взрослеют и выбирают судьбу, связанную с флотом.

Эта мысль подтверждается описанием утренних впечатлений Савки в предложениях 3 и 4: он просыпается и видит «путаницу снастей, неразбериху корабельных рангоутов», и «всё напоминало о море». Значит, даже обычная жизнь здесь пропитана морской романтикой и тянет к дальним дорогам. Второй пример — появление юнг: к Экипажу идёт «нескончаемая колонна мальчишек-подростков», и Савка, словно подхваченный этим зовом, «не чуя под собой ног», мчится вслед за ними и решается войти в «новый волшебный мир, который зовётся флотом» (предложения 50–53).

Таким образом, смысл предложения в том, что среда и история родного края способны направить человека: Соломбала зовёт подростков к морю, помогает им найти своё призвание и сделать шаг к будущему.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Как определяется судьба человека?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Судьба человека определяется не только обстоятельствами, в которых он живёт, но и его внутренним выбором: что он услышит в мире вокруг себя и на что решится в решающий момент. Иногда именно случайная встреча или мгновенный порыв становятся началом большого пути.

Первый пример из текста в предложениях 2-4 показывает, как среда формирует мечту Савки: «всё напоминало о море», а горны «неустанно взывали к подвигам». В таких условиях подросток невольно начинает тянуться к морской жизни, к службе и испытаниям. Второй пример — момент, когда судьба буквально «решается в считаные минуты» (предложения 50-54): увидев колонну юнг, Савка «не чуя под собой ног» мчится к Экипажу и даже смело говорит часовому: «Я же с ними!». Этот решительный шаг открывает ему «новый волшебный мир, который зовётся флотом».

Таким образом, судьба человека складывается из влияния времени и места, но окончательно определяется личной смелостью выбрать своё направление и действовать, когда предоставляется шанс.

Вариант 23 — Сочинения ОГЭ по тексту В.А. Сухомлинского

Сочинения к варианту 23 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие выразительные средства языка использовал автор, чтобы показать красоту окружающего мира и человека?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Выразительные средства языка помогают автору не просто сообщить мысль, а заставить читателя увидеть и почувствовать красоту мира и человека. В тексте Василия Александровича Сухомлинского художественная речь насыщена образами, которые создают восхищённое авторское отношение к жизни.

Во-первых, в предложении 3 писатель использует яркие эпитеты и перечисления, чтобы нарисовать великолепие природы: «глубина лазурного неба», «розовый разлив вечерней зари», «мерцание звёзд», «фиолетовое облачко». Цепочка образов делает картину живой и объёмной, будто перед нами сменяются кадры прекрасного мира.

Во-вторых, в предложениях 19 и 22 автор прибегает к метафорам и сравнениям, раскрывая духовную красоту человека: когда человек трудится, его внешний облик «словно озарён внутренним вдохновением», а красота «спутник вдохновения». Эти выражения подчёркивают: истинная привлекательность рождается из души, творчества и нравственности.

Таким образом, с помощью образной лексики — эпитетов, метафор, сравнений — автор показывает, что красота окружает нас в природе и проявляется в человеке через его духовное богатство и труд.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл высказывания из текста «Если хочешь быть красивым, трудись до самозабвения, трудись так, чтобы ты почувствовал себя творцом, мастером, господином в любимом деле»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Высказывание Василия Александровича я понимаю так: настоящая красота человека рождается не из внешних данных, а из внутренней силы, вдохновения и любви к делу. Когда человек трудится искренне, он становится духовно богаче, а значит, и внешне привлекательнее.

Первый пример из текста в предложениях 18-19 подтверждает эту мысль: автор прямо говорит, что красота ярче всего проявляется, когда человек «занят любимой деятельностью», и тогда его облик «словно озарён внутренним вдохновением». Значит, труд пробуждает в человеке лучшие качества и делает его красивым изнутри.

Второй пример — история о скульпторе и девушке из новеллы «Подсолнечники». Сначала мастер не увидел в ней красоты, но на поле, за работой, её лицо стало «воодушевлено чувством красоты труда», и скульптор воскликнул: «Она красива!» (предложения 26–28). Так труд преобразил внешность через внутреннее состояние.

Таким образом, смысл высказывания в том, что красота — результат духовной работы над собой: труд, особенно любимый, делает человека творцом и раскрывает в нём подлинную, нравственную привлекательность.

Задание 13.3 Сочинение на тему «В чём проявляется внутренняя красота человека?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Внутренняя красота человека проявляется в его духовном богатстве, нравственности и способности жить не только ради себя. Такой человек уважает других, умеет любить, трудиться, быть честным и скромным, и именно это делает его по-настоящему прекрасным.

Первый пример находим в рассуждениях автора о том, что истинная красота — это «внутренняя одухотворённость», «нравственное достоинство, уважение к людям и к себе, скромность» (предложение 12). Значит, внутренняя красота связана с моральными качествами и культурой личности.

Второй пример представлен в предложениях 26-28 — история из новеллы «Подсолнечники». Скульптор сначала не увидел красоты в девушке, но, заметив её за работой, понял: лицо стало «воодушевлено чувством красоты труда», и он воскликнул: «Она красива!». Труд и вдохновение раскрыли в героине её внутренний свет.

Таким образом, внутренняя красота проявляется в доброте, честности, духовной наполненности и любви к делу: она освещает человека изнутри и отражается в его внешнем облике.

Вариант 24 — Сочинения ОГЭ по тексту А.А. Лиханова

Сочинения к варианту 24 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «С какой целью автор использовал в тексте разговорную и просторечную лексику?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Разговорная и просторечная лексика в художественном тексте нужна не ради «простоты», а чтобы сделать речь живой и правдивой, приблизить повествование к реальной деревенской среде, подчеркнуть искренние чувства людей. У Альберта Анатольевича Лиханова такие слова помогают услышать голоса героев и почувствовать атмосферу общего горя.

Первый пример в предложении 4 — реплика председателя: «Коли можете, приходите… там и бабка ваша копошится, смените её». Разговорное «коли», просторечное «копошится» передают непритязательную, будничную интонацию: в деревне даже тяжёлое дело делается без громких слов, по-человечески просто.

Второй пример — речь Васьки: «Терентий Иванович, я… Пусть Николка!» (предложения 55–57). Сокращённое, «сбитое» высказывание и разговорное обращение показывают, что герой не может справиться с волнением: слова обрываются, потому что боль слишком сильна.

Таким образом, разговорная и просторечная лексика нужна автору, чтобы создать эффект достоверности и глубже раскрыть эмоциональное состояние людей, переживающих трагедию всей деревни.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл фрагмента текста «…в первый раз в жизни я видел такое горе. Горе не одного человека, не двоих, не одной семьи, а горе целой деревни»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Данный фрагмент текста я понимаю так: война принесла боль каждому дому, и личная утрата здесь превращается в общую трагедию, которая объединяет людей молчаливой скорбью. Рассказчик впервые осознаёт масштаб беды: погибшие солдаты — это не “чужие”, а родные для всей деревни.

Первый пример из текста подтверждает эту мысль в предложении 32: на памятнике нужно написать «ровно шестьдесят четыре» имени. Такое количество фамилий показывает, что потери огромны, и память о павших становится делом всего народа.

Второй пример в предложениях — реакция людей у холма: женщина «обнимала… дёрн и плакала так отчаянно» (предложение 73), а тётя Нюра «глядела сухими, воспалёнными глазами… и, казалось, ничего не видела» (предложения 77–78). Эти разные проявления боли доказывают: страдание охватило всех, даже тех, кто уже не может плакать.

Таким образом, финальные слова подчёркивают: война разрушает судьбы не поодиночке, а целыми общинами, и потому народная память о погибших — общая, как и общая беда.

Задание 13.3 Сочинение на тему «В чём состоит долг памяти?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Долг памяти состоит в том, чтобы не забывать тех, кто отдал жизнь ради других, и сохранять правду о пережитом, передавая её следующим поколениям. Это не просто слова: память требует действий — уважения, благодарности, участия в общем деле.

В тексте Альберта Анатольевича жители деревни выполняют этот долг, когда всем селом ставят памятник павшим: «люди насыпали холм… и плотно укрыли его дёрном» (предложение 9), а потом укрепляют на пирамидке звёздочку, как знак солдатской славы (предложения 23–24). Так они делают память видимой, осязаемой.

Второй пример — запись имён. Председатель говорит: «Пиши… на каждой планке, их тут ровно шестьдесят четыре» (предложение 32), и каждое имя звучит вслух, будто возвращая погибших в родную деревню. Для людей важно, чтобы никто не исчез без следа.

Таким образом, долг памяти — хранить имена и судьбы, благодарить за подвиг и не допустить забвения. Пока мы помним, живёт и человеческое достоинство, и связь поколений.

Вариант 25 — Сочинения ОГЭ по тексту М.Г. Шабашова

Сочинения к варианту 25 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие функции в тексте выполняет двоеточие?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Двоеточие в художественном тексте выполняет важные функции: оно помогает автору пояснить мысль, раскрыть причину сказанного, а также конкретизировать и перечислить детали, делая повествование более выразительным и живым.

В начале текста двоеточие используется для пояснения: «Анну Дмитриевну Ермакову можно назвать классической бабушкой: добрая, милая, славная…». После двоеточия автор расшифровывает, почему героиня заслуживает такого определения, усиливая впечатление от её образа.

Ещё одна функция двоеточия — ввод перечисления, которое передаёт широту крестьянского труда: «За скотиной следила: за коровой, овцами, свиньями — всех держали» (предложение 15). Благодаря этому знаку мы ясно видим, сколько забот было у героини, и чувствуем уважение автора к её трудолюбию.

Получается, что двоеточие помогает уточнять и объяснять смысл, а также создавать яркие картины жизни через перечисления, усиливая авторское отношение к героине и её судьбе.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл высказывания из текста «Не в моём характере вот так сидеть и ничего не делать»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Высказывание Анны Дмитриевны я понимаю как признание человека, для которого труд — не обязанность, а естественная потребность души. Героиня привыкла жить деятельно, приносить пользу, и потому бездействие для неё равно утрате смысла жизни.

Первый пример из текста в предложениях 7-9 подтверждает эту мысль. Анна Дмитриевна рассказывает: «Я любила работать на земле… Как праздник — все на улицу, а мне непременно в поле надо». Даже в праздничный день её тянет к труду: работа дарит ей радость и ощущение нужности.

Второй пример — воспоминания о множестве домашних забот: «За скотиной следила… а мне надо воду таскать из колодца, за младшими детьми ходить» (предложения 15–16). Она не жалуется, наоборот, воспринимает труд как норму, как основу жизни.

Таким образом, смысл высказывания в том, что истинное достоинство человека проявляется в привычке трудиться и быть полезным: именно такая жизненная позиция делает Анну Дмитриевну сильной и по-настоящему счастливой.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Как обрести трудолюбие?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Трудолюбие не появляется само собой: его можно обрести, если с детства приучать себя к делу, видеть смысл в работе и ощущать ответственность перед близкими. Когда труд становится привычкой и приносит радость, человек начинает ценить результат и уважать самого себя.

Первый пример из текста показывает, как формируется такое отношение. Анна Дмитриевна вспоминает: «Я любила работать на земле… Как праздник — все на улицу, а мне непременно в поле надо» (предложения 7–9). Она не заставляет себя — ей важно быть в деле, потому что труд даёт чувство полноты жизни.

Второй пример связан с семейным воспитанием и постоянными обязанностями: «За скотиной следила… воду таскать из колодца, за младшими детьми ходить». Ежедневная работа учит дисциплине и помогает понять: без усилий ничего не получится.

Из этого следует, что трудолюбие обретается через регулярный труд, ответственность и внутреннюю готовность быть полезным. Именно так, как Анна Дмитриевна, человек становится сильнее и счастливее.

Вариант 26 — Сочинения ОГЭ по тексту Ф. А. Вигдоровой

Сочинения к варианту 26 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие виды смысловых отношений выражают разные типы придаточных частей в сложноподчинённых предложениях текста?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сложноподчинённые предложения состоят из главной и придаточных частей, каждая из которых выражает определённые смысловые отношения. Обратимся к тексту Фриды Абрамовны.

Так, в предложении 23 есть придаточное изъяснительное: рассказчик вспоминает, «как она жмурилась и вздрагивала, заслышав свист пули». Оно передаёт содержание наблюдений героя и помогает читателю ярче представить состояние юной медсестры в первые дни на фронте.

А в предложении 36 используется придаточное уступительное: командир говорит Наташе: «Оставь меня, всё равно не дотащишь», но она «даже не ответила». Этот смысловой контраст подчёркивает силу её характера и волю: несмотря на опасность и усталость, девушка не отступает и продолжает спасать раненого.

Таким образом, разные типы придаточных в тексте выполняют важную смысловую функцию: уточняют, поясняют, усиливают выразительность и помогают раскрыть авторский замысел.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения текста «По дороге домой я думала: сколько я читала ребятам о героях Великой Отечественной войны, сколько рассказывала, а вот такого впечатления не было»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Это высказывание я понимаю так: живое общение с участником событий воздействует на людей сильнее, чем книги и пересказы. Личный пример делает историю не далёкой, а настоящей, поэтому слова капитана Румянцева глубже тронули ребят.

Первый пример подтверждает эту мысль: Румянцев разрушает привычное представление об ордене как о «чём-то необыкновенном» и честно объясняет, что успех зависел от людей, которые «шли со мною и всё это вынесли» (предложения 8–16). Такая простота и правда заставляют слушателей задуматься.

Второй пример в предложениях 78-81 — реакция Коли Савенкова. Учительница боялась, что мальчику будет больно, но он «внимательно смотрел на Румянцева», а потом держал его за рукав. Значит, рассказ капитана стал для детей личным переживанием.

Таким образом, смысл данной фразы в том, что настоящее впечатление рождается там, где есть живой голос свидетеля и искренняя правда, способная воспитать уважение и память.

Задание 13.3 Сочинение на тему «В чём проявляется сила воли человека?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сила воли проявляется в умении преодолевать страх, усталость и боль ради цели, которую человек считает важной. Это не громкие слова, а внутренняя стойкость: делать нужное даже тогда, когда очень трудно.

Первый пример из текста — поступок медсестры Наташи Ильиной. Трое суток она без отдыха перевязывала раненых и вытаскивала их из-под огня, и «никто из нас не слышал от неё жалоб на усталость» (предложения 27–28). Она держится не потому, что легко, а потому, что понимает: от неё зависят жизни.

Второй пример связан с разведкой: Наташа «притворилась мёртвой», терпела удары немцев и не выдала себя, а потом ползла с командиром «около пяти километров… но не остановилась, пока не доползла до своих» (предложения 32–35). Здесь сила воли — это самообладание и упорство, когда нельзя сдаться ни на минуту.

Получается, сила воли человека проявляется в способности идти до конца и побеждать себя, оставаясь верным долгу и своим убеждениям.

Вариант 27 — Сочинения ОГЭ по тексту О. Д. Трушина

Сочинения к варианту 27 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Как с помощью вводных слов можно выразить своё отношение к высказыванию?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Вводные слова помогают говорящему выразить своё отношение к высказыванию: показать уверенность или сомнение, уточнить мысль, подчеркнуть оценку происходящего. Благодаря им речь становится более живой и личностной, а читатель лучше понимает чувства автора. Обратимся к тексту Олега Дмитриевича Трушина.

Так, в предложении 8 автор употребляет вводное слово «несомненно». Оно выражает уверенность рассказчика и усиливает его убеждённость в том, что истинный смысл костра доступен только тому, кто сам бывал на охоте.

Другой пример — вводное слово «кажется» в предложении 20: «Кажется, не больше двенадцати». Здесь чувствуется сомнение, попытка восстановить детали прошлого. Такое вводное слово делает воспоминание искренним и достоверным: автор не придумывает, а честно делится тем, что помнит.

Таким образом, вводные слова помогают передать оценку и эмоциональное отношение автора, а также уточнить степень уверенности в сказанном, делая текст выразительным и доверительным.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл высказывания из текста «Много дал мне тот первый костёр!»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Данное высказывание я понимаю так: первый самостоятельный опыт в важном деле становится настоящей школой жизни. Он учит ответственности, помогает почувствовать собственные силы и понять ценность товарищества.

Это подтверждает эпизод, описанный в предложениях 16-18, когда охотники оставили мальчика «один на один со снежным безмолвием», а он, понимая важность поручения, «очень старательно принялся за дело». Не испугавшись трудностей, герой сумел развести огонь в промёрзшем лесу, значит, проявил упорство и самостоятельность.

Второй пример — прямое объяснение автора: «Именно с первого костра легла на мои плечи ответственность… перед товарищами»; тогда он «усвоил, как ценны плечо друга и взаимопомощь» (предложения 49–50). Этот опыт изменил его внутренне и остался на всю жизнь.

Таким образом, первый костёр стал для героя символом взросления: он научил трудиться, отвечать за других и ценить дружбу.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Какого человека можно назвать ответственным?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Ответственным можно назвать человека, который осознаёт важность порученного дела, выполняет его добросовестно и понимает, что от его действий зависят другие. Такой человек не ищет оправданий, а действует, даже если трудно и страшно.

Первый пример мы видим в эпизоде, когда охотники оставили героя «один на один со снежным безмолвием», а он, «зная всю важность поставленной передо мной задачи», старательно принялся разводить костёр (предложения 16–18). Мальчик не бросает дело, хотя зимний лес «наглухо промёрзший», и развести огонь очень непросто.

Второй пример — авторское признание: «Именно с первого костра легла на мои плечи ответственность перед своим делом, перед товарищами». Герой понимает: костёр нужен не ему одному, он согреет всех и даст чувство безопасности.

Подводя итог, можно сказать, что ответственность проявляется в надёжности, трудолюбии и умении думать не только о себе, но и о тех, кто рядом.

Вариант 28 — Сочинения ОГЭ по тексту Ю.П. Германа

Сочинения к варианту 28 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие эмоции в тексте передаёт восклицательный знак?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Восклицательный знак в художественном тексте помогает передать сильные чувства героев и автора: радость, возмущение, удивление, обиду. Благодаря ему речь становится живой, эмоциональной, а читатель точнее понимает настроение персонажей.

В тексте Юрия Павловича Германа восклицательный знак передаёт вспышку возмущения и тревоги тётки Аглаи. Она не может поверить в неудачи Володи и резко восклицает: «Врёт он всё!» (предложение 12). Так автор показывает её горячую любовь к племяннику и желание защитить его.

Другой пример в предложении 40 связан с самим Володей: в споре с отцом он обиженно говорит: «Не смешно!». Восклицательный знак подчёркивает его уязвлённость, серьёзное отношение к мечтам о науке и стремление быть понятым.

Таким образом, восклицательные знаки в тексте передают яркие эмоции героев и помогают создать выразительную, напряжённую атмосферу семейного разговора.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл фрагмента текста «И, заметив, что Володя огорчился, добавил: - Всё ж вдаль лучше смотреть, чем только под ноги. Но и под ноги надо»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этого фрагмента я понимаю так: человеку важно иметь мечту, стремиться к большому, не бояться будущего, но при этом нельзя терять осторожность и забывать о реальных шагах, которые ведут к цели. Иначе вдохновение может обернуться ошибками и разочарованием.

Эту мысль подтверждает разговор отца с Володей о науке. Афанасий Петрович объясняет сыну, что «всякая наука должна иметь под собой фундамент», а «рывком, нахальством ничего не добьёшься» (предложения 21, 31). Значит, одних высоких намерений мало: нужны знания, труд и терпение.

Второй пример в предложениях 45-50 — история об инженере Пронине, которого «слишком долго слушать опасно», потому что он «под ноги не глядит» и может споткнуться о «кочку». Этот образ показывает, как мечтательность без внимательности к жизни приводит к неприятностям.

Получается, фрагмент учит гармонии: нужно смотреть вдаль, чтобы не потерять смысл и цель, но помнить о «под ногами», то есть о дисциплине, ответственности и ежедневной работе над собой.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Какой может быть жизненная дорога человека?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Жизненная дорога человека может быть разной: прямой и уверенной или сложной, полной сомнений и ошибок. Но в любом случае она требует цели, труда и ответственности за свои решения. Важно не только мечтать о будущем, но и понимать, что успех складывается из ежедневных усилий.

Первый пример из текста — разговор Володи с отцом о науке. Афанасий Петрович объясняет сыну, что «всякая наука должна иметь под собой фундамент», а «рывком, нахальством ничего не добьёшься» (предложения 21, 31). Это значит, что жизненный путь строится постепенно: знания и характер закладываются заранее.

Второй пример — совет отца: «Всё ж вдаль лучше смотреть, чем только под ноги. Но и под ноги надо». Он учит Володю сочетать мечту и осторожность: стремиться к высокой цели, но не забывать о реальных шагах и возможных трудностях.

Подводя итог, хочется сказать, что жизненная дорога человека — это путь выбора и роста. Она становится достойной, если человек умеет мечтать, трудиться и отвечать за свои поступки.

Вариант 29 — Сочинения ОГЭ по тексту И.Ф. Смольникова

Сочинения к варианту 29 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Почему двоеточие называют знаком разъяснения?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Двоеточие неслучайно называют знаком разъяснения: оно помогает автору пояснить, раскрыть, конкретизировать мысль, которая уже названа в первой части предложения. После двоеточия читатель получает «расшифровку» сказанного — причину, уточнение или перечисление.

Так, в предложении 12 двоеточие вводит пояснение к словам о необычной обложке: «На обложке „Робинзона“ витиевато красовалось: „Даниэль Дефоэ — Робинзон Крузоэ“». Вторая часть конкретизирует, что именно было написано, делая описание наглядным.

Ещё один пример — предложение 37: «Она собирала… всё, что было пережито…: эвакуацию, вести с фронта…, новых друзей…». Двоеточие здесь объясняет, что входит в это «всё»: автор перечисляет события и впечатления, которые сложились в общий итог.

Таким образом, двоеточие называют знаком разъяснения потому, что оно связывает мысль и её подробное пояснение, помогая точнее и выразительнее передать содержание текста.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «Песня и книга – два образа, сливавшиеся в некую неопровержимость счастья и красоты окружавшего меня мира»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Финал текста звучит светло и философски: автор понимает, что счастье складывается из духовных опор — того, что поддерживает человека даже в трудные времена. «Песня и книга» становятся для героя символами красоты, добра и внутренней силы, а их «неопровержимость» означает: эти ценности невозможно разрушить войной и лишениями, потому что они живут в душе.

Первый пример подтверждает эту мысль: мальчик бережно относится к книгам, присланным отцом с фронта, и читает «медленно и с наслаждением» (предложения 17–20). Для него книга — не просто вещь, а настоящий мир, который дарит радость и надежду.

Второй пример в предложениях 36-37 связан с песней девочек на берегу Волги. Она звучит так, будто «рождалась сейчас из этого вечера» и собирает «в кристально чистый итог всё, что было пережито». Песня помогает почувствовать единство людей и красоту жизни, несмотря на войну.

Таким образом, финал напоминает: духовные ценности — искусство, музыка, книга — делают человека счастливым и помогают увидеть красоту мира даже тогда, когда вокруг тревожно и тяжело.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Что создаёт душевную гармонию?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Душевная гармония рождается тогда, когда человек чувствует красоту мира и находит опору в том, что делает его внутренне сильнее: в мечте, в искусстве, в добрых воспоминаниях и в связи с близкими людьми. Такие моменты помогают пережить тревоги и сохранить в сердце свет.

Первый пример из текста подтверждает эту мысль в предложениях 6-8. Герой впервые увидел Дон Кихота в театре и был потрясён: «Он-то и заставил меня забыть обо всём на свете», потому что в образе рыцаря было «всё… без обмана». Искренность и возвышенность искусства дают мальчику ощущение чистоты и внутреннего согласия с собой.

Второй пример в предложении 20 — чтение книг, присланных отцом с фронта. Мальчик «крепко прижимал к себе вещмешок», и ему «было так хорошо, что и не выразить словами». Книга становится для него и радостью, и поддержкой, а также символом любви отца.

Получается, душевную гармонию создают духовные ценности: искусство, чтение, память и чувство близости с людьми. Они дарят человеку уверенность и помогают видеть красоту даже в трудное время.

Вариант 30 — Сочинения ОГЭ по тексту В.Г. Распутина

Сочинения к варианту 30 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какими выразительными возможностями обладает индивидуально-авторская лексика?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Индивидуально-авторская лексика обладает большими выразительными возможностями: писатель создаёт необычные слова и сочетания, чтобы точнее передать оттенки состояния героя, усилить образность и заставить читателя ярче увидеть описываемое. Такие «свои» слова помогают почувствовать уникальный ритм и интонацию текста.

Например, в предложении 7 Валентин Григорьевич Распутин использует необычные наречия и эпитеты: «взрывчато, звёздчато взблёскивали… погибающие капли воды». Эти авторские определения делают картину утра живой, динамичной, словно искрящейся, подчёркивают ощущение обновления природы после ночи.

Другой пример в предложении 30 — выражение «его величество и сиятельство день». Так автор возвышает обычный день до символа праздника жизни, передаёт восторг Сани, его чувство, что он переживает редкое, почти чудесное мгновение.

Таким образом, индивидуально-авторская лексика усиливает эмоциональность, создаёт яркие образы и помогает глубже понять внутренний мир героя и красоту окружающего мира.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл высказывания из текста «…от восторга и непереносимо-сладкой боли гулко и отрывисто застучало у Сани сердце: пусть, пусть будет что угодно – он это видел!»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Фраза «…пусть, пусть будет что угодно — он это видел!» выражает главный смысл переживания Сани: человек становится духовно богаче, когда способен по-настоящему почувствовать красоту мира. Это мгновение так сильно, что за него не жалко никаких трудностей: увиденное и пережитое остаётся внутри как опора и счастье.

Первый пример из текста подтверждает эту мысль. Утром Саня будто заново открывает природу: «вся низина сияла под солнцем», а «погибающие капли воды» «взрывчато, звёздчато взблёскивали» (предложение 7). Мир после ночи тревог кажется ему чудом, и восторг рождается из самого света, воздуха, движения жизни.

Второй пример — описание внутреннего состояния героя: «так светло и покойно…» и в нём самом, и в мире; он чувствует «нечеловечески сильное и огромное чувство», готов «на что угодно» (предложения 21–24). Значит, встреча с красотой меняет человека, делает его сильнее и счастливее.

Таким образом, финальные слова подчёркивают: истинная радость — в способности увидеть и сохранить в душе мгновение гармонии, которое оправдывает любые испытания.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Как красота природы влияет на человека?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Красота природы сильно влияет на человека: она успокаивает, наполняет душу радостью и помогает почувствовать полноту жизни. Когда человек видит мир во всей его свежести и сиянии, в нём просыпаются благодарность, сила и желание жить.

Первый пример находим в описании утра в предложениях 6-7: после ночных тревог Саня видит солнце и сияющую низину, где «взрывчато, звёздчато взблёскивали… капли воды». Эта картина словно смывает страхи: герой не может представить, «куда всё так скоро ушло… и ночные тревоги, и страхи» (предложение 8).

Второй пример — состояние Сани, описанное в предложениях 21-24, когда он ощущает гармонию с миром: ему «так светло и покойно и в себе, и в мире этом», он открывает в душе «нечеловечески сильное… чувство», готов «на что угодно». Природа делает его духовно богаче, учит видеть красоту в каждом мгновении.

Подводя итог, хочется сказать, что красота природы исцеляет человека, дарит ему душевную опору и помогает почувствовать счастье от самого факта жизни.

Вариант 31 — Сочинения ОГЭ по тексту А. П. Торопцева

Сочинения к варианту 31 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие выразительные средства языка использовал автор, чтобы описать эмоциональное состояние Славки?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Выразительные средства языка помогают писателю не просто сообщить факты, а показать внутреннее состояние героя, его переживания и настроение. В тексте Александра Петровича Торопцева эмоциональное напряжение Славки передаётся через внутреннюю речь, повторы и выразительные эпитеты.

Так, в предложениях 15-18 автор использует внутренний монолог героя, чтобы передать его сосредоточенность и азарт: Славка постоянно повторяет мысленно: «Выиграю!… Главное — накат». Эти фразы звучат как самоуговор, подчёркивая сильное желание победить и тревогу перед стартом.

Кроме того, состояние героя раскрывают эпитеты и метафорические выражения. Учитель замечает: «Какой-то весь серый, синяки под глазами» (предложения 55–56), — так показывается усталость и напряжение. А после запрета бежать Славка «собравшись в комок» продолжает искать путь к победе (предложение 72), и эта метафора точно передаёт его внутреннюю собранность и обиду.

Таким образом, с помощью внутренней речи, повторов и ярких художественных деталей автор убедительно показывает переживания Славки: от боевого настроя до тяжёлого разочарования и попытки сохранить самообладание.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл высказывания из текста «Славка думал всё о том же: «Спокойно, только спокойно. Может быть, это как раз та ситуация, которую я не предусмотрел. Но и в ней есть путь к победе. Главное – спокойствие»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Высказывание Славки я понимаю как важный жизненный урок: настоящая сила человека проявляется не только в стремлении победить, но и в умении сохранить самообладание, когда всё идёт не по плану. Спокойствие помогает принять неудачу и найти новый путь к цели.

Первый пример из текста подтверждает эту мысль. До соревнований Славка был напряжён и собран: он «прогонял в голове всю дистанцию», повторял: «Выиграю!… Главное — накат» (предложения 2–6 и 15–18). Для него победа — серьёзная цель, и он готовится к ней как к борьбе.

Второй пример — неожиданное решение тренера: «бежать сегодня не стоит» (предложения 55–60). Славке «очень обидно», но он не срывается, а помогает девочкам на старте, поит их чаем и поддерживает. Именно тогда он и повторяет про себя слова о спокойствии, превращая поражение в опыт.

Таким образом, смысл фразы в том, что спокойствие — это опора в трудной ситуации: оно помогает не опустить руки и продолжать двигаться к победе, пусть и другим путём.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Каким бывает путь к победе?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Путь к победе может быть разным: иногда он прямой и спортивный, а иногда проходит через испытания, самообладание и умение не сдаваться, даже когда цель временно недостижима. Побеждает тот, кто умеет работать над собой и сохранять достойное поведение в любой ситуации.

Первый пример из текста показывает «обычный» путь к победе — через подготовку и настрой. Славка заранее продумывает дистанцию, вспоминает трудные места («тягунка», «накат») и убеждает себя: «Сегодня я выиграю!» (предложения 2–6, 13, 15–18). Его победа должна стать результатом труда и собранности.

Однако второй пример доказывает, что путь к победе бывает неожиданным. Тренер снимает Славку со старта, и мальчику «очень обидно», но он не ломается: помогает девочкам, поддерживает их, поит чаем и повторяет: «Но и в ней есть путь к победе. Главное — спокойствие». Значит, победа может быть внутренней — над обидой и растерянностью.

Подводя итог, хочется сказать, что путь к победе — это не только финиш и медаль, но и умение преодолевать себя, достойно принимать трудности и продолжать идти вперёд.

Вариант 32 — Сочинения ОГЭ по тексту Л. И. Даниловой

Сочинения к варианту 32 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в тексте играют однородные члены предложения?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Однородные члены предложения — важное выразительное средство: с их помощью автор уточняет мысль, делает описание ярким и объёмным, создаёт ощущение перечисления, широты и разнообразия явлений. Благодаря таким рядам текст становится более наглядным и убедительным.

Так, в самом первом предложении автор перечисляет знаменитые памятники архитектуры: «египетские пирамиды, древнегреческий Парфенон, древнеримский Колизей». Однородные члены помогают сразу показать масштаб понятия «архитектура», связать его с великими образцами мировой культуры.

Другой пример — предложение 4: «Жилые дома, школы, магазины, театры, фабрики, заводы… — всё это также архитектура». Длинный ряд однородных членов подчёркивает, что архитектура окружает человека повсюду и относится не только к шедеврам прошлого, но и к повседневной жизни.

Таким образом, однородные члены в тексте выполняют важную роль: они расширяют смысл, усиливают выразительность речи и помогают автору убедительно раскрыть тему архитектуры как части человеческой культуры и быта.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл высказывания из текста «Неслучайно известный художник и учёный Игорь Грабарь назвал Россию страной зодчих»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Данное высказывание я понимаю так: в нашей стране издавна существовали богатые традиции строительства, а народные мастера умели создавать не только прочные и полезные, но и по-настоящему красивые сооружения. Архитектура в России — это часть культуры и национального характера.

Первый пример находим в предложении 16, где говорится о русском деревянном зодчестве: «из дерева рубили избы и крепости». Это показывает, что наши предки были умелыми строителями и могли возводить разные здания, необходимые для жизни.

Второй пример в предложении 21 — описание мастерства плотника, в душе которого «уживались строитель и художник». Он украшал жилище резьбой: «фантастических птиц, русалок, диковинные цветы» (предложение 24). Значит, русские мастера стремились к красоте и вкладывали в работу душу.

Таким образом, Россия названа «страной зодчих», потому что здесь веками развивалось талантливое и трудолюбивое народное мастерство, создавшее уникальную архитектуру, в которой соединены польза и красота.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Из чего складывается чувство Родины?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Чувство Родины складывается не только из знаний о стране, но прежде всего из личной связи с её культурой, прошлым и тем, что оставили нам предки. Это ощущение «корня»: когда человек понимает, что он часть большой истории и отвечает за сохранение её следов.

Первый пример из текста показывает, как Родина проявляется в традициях народного труда. Автор рассказывает, что из дерева наши предки «рубили избы и крепости» (предложение 16), создавая всё необходимое для жизни. Через такие вещи передаётся опыт поколений, формируется уважение к своему народу.

Второй пример связан с мыслью о памяти. Старые постройки «несут на себе следы жизни человека… они хранят память» (предложения 31–32). Поэтому автор убеждён: без них «нет в человеке корня, того чувства, что называется чувством Родины» (предложение 41).

Подводя итог, можно сказать, что чувство Родины рождается из памяти о прошлом, уважения к труду предков и бережного отношения к культурному наследию, которое помогает человеку осознать, откуда он родом и кем является.

Вариант 33 — Сочинения ОГЭ по тексту А.Г. Алексина

Сочинения к варианту 33 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие знаки препинания помогают автору передать чувства героев?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Знаки препинания в художественном тексте помогают автору передать чувства героев: радость, удивление, волнение, боль. Интонация, которую создают восклицательные знаки, многоточия, тире, делает переживания персонажей живыми и понятными читателю.

Так, восклицательные знаки подчёркивают сильные эмоции. В письме героя звучит восторг и счастье: «…ты любила меня, а не Лёшку Филиппова!» — автор передаёт эмоциональный подъём, искреннюю радость человека. Ещё сильнее напряжение заметно в репликах Димы: «Бабушка!» и «Ещё бы!» — эти восклицания показывают его потрясение и живой отклик на открывшуюся тайну.

Не менее выразительно работает многоточие. В словах Вали: «За всё…» (предложение 82)пауза передаёт её глубокое волнение, благодарность и грусть, которые невозможно выразить сразу одним словом.

Таким образом, знаки препинания помогают автору «озвучить» чувства героев, усилить эмоциональность текста и сделать его особенно проникновенным.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «– И я ему навсегда благодарна. – За что? – спросил Дима. – За всё, – тихо сказала она. – За всё…»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Финал текста Анатолия Георгиевича я понимаю как признание в глубокой, зрелой благодарности человеку, который сумел подарить любовь, надежду и светлую память, даже если жизнь сложилась иначе, чем мечталось. Эти слова звучат тихо, но в них — целая судьба.

Первый пример, подтверждающий это, — письмо Володи, найденное Димой. Герой пишет Вале о будущем, где они вместе: «Мы работаем с тобой в одной больнице…», «Валя-маленькая, наша дочь…». Пусть это не сбылось, но само письмо стало для Вали доказательством: её любили по-настоящему, и эта любовь поддерживала человека всю жизнь.

Второй пример — признание Вали: на вопрос Димы «Вы любили его?» она отвечает: «Любила». А затем добавляет, что благодарна «за всё», то есть за чувство, которое осталось с ней навсегда, за память о Володе, за то доброе, что он принёс в её жизнь.

Таким образом, финал подчёркивает: настоящая любовь не исчезает бесследно — она становится внутренней опорой и источником благодарности на всю жизнь.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Как война повлияла на судьбы людей?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Война всегда резко меняет судьбы людей: она отнимает близких, ломает привычную жизнь, заставляет взрослеть раньше времени. Но вместе с болью она оставляет и память, которая соединяет поколения и помогает людям ценить мирное счастье.

Первый пример из текста показывает, как война навсегда изменила жизнь бабушки Димы. После извещения о гибели сына Володи в феврале 1945 года «умерло её веселье, потухли глаза»: женщина стала тихой, замкнутой, будто навсегда осталась в своём горе. Это доказывает, что война оставляет раны, которые не заживают полностью.

Второй пример связан с письмом Володи и судьбой Вали. Хотя годы прошли, письмо, написанное ещё юношей, трогает Валю до глубины души: она признаётся, что любила и «навсегда благодарна». Значит, война разрушила мечты о будущем, но не смогла уничтожить человеческие чувства и светлую память.

Таким образом, война влияет на судьбы людей трагически: она приносит потери и боль, но одновременно учит хранить любовь, благодарность и ценить жизнь.

Вариант 34 — Сочинения ОГЭ по тексту В.К. Железникова

Сочинения к варианту 34 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какими выразительными средствами языка автор подчёркивает тесную связь героя с домом?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Выразительные средства языка помогают писателю показать, что дом для героя — не просто место, а часть его жизни и памяти. Через метафоры, эпитеты и олицетворение автор подчёркивает: связь Николая Николаевича с родным домом глубока и почти родственная.

Первый пример в первом предложении — это образные эпитеты и эмоционально окрашенная лексика, связанные с предметами дома: «старое отцовское кресло», «волшебным словом “вольтеровское”». В этих словах слышится нежность и трепет, а вещь становится символом детства и семейной памяти, притягивающей героя.

Второй пример в предложении 5 — олицетворение: «Дом ожил, заговорил, запел, зарыдал…». Дом представлен как живое существо, способное чувствовать и говорить с человеком. Это усиливает ощущение духовной близости героя и родных стен, которые будто отвечают ему.

Подводя итог, хочется сказать, что с помощью выразительных средств автор показывает: дом хранит прошлое героя и остаётся его внутренней опорой.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 10 текста «И конечно, невидимые частицы прошлого пронзят и прогреют его тело, запульсируют кровью, и он уже никогда не сможет забыть родного дома»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этого предложения я понимаю так: родной дом хранит память о детстве и семье, поэтому, вернувшись туда, человек словно физически ощущает прошлое. Эти «невидимые частицы» — не настоящая пыль, а тёплые воспоминания, которые пробуждают душу и навсегда связывают человека с родными местами.

Первый пример подтверждает это: Николай Николаевич, едва вернувшись, понимает, что больше всего хочет сесть в «старое отцовское кресло», называемое «вольтеровским». Эта деталь показывает, как вещи дома возвращают героя в детство и наполняют его особым чувством близости.

Второй пример — воспоминание о солнечных лучах: герой видит, как «лучи солнца… падали на портрет», и вспоминает, как в детстве «ловил первые солнечные лучи на этой же картине» (предложения 14–15). Значит, дом сохраняет прошлое и «прогревает» человека изнутри.

Таким образом, десятое предложение говорит о силе памяти: родной дом оставляет в сердце человека след, который невозможно стереть.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Почему важно, чтобы у человека был родной дом?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Родной дом важен потому, что он даёт человеку чувство опоры и принадлежности: именно там хранятся воспоминания, формируется характер, там можно восстановить душевные силы. Дом — это не просто стены, а часть личности, связь с семьёй и прошлым.

Первый пример подтверждает эту мысль. Вернувшись после долгого отсутствия, Николай Николаевич больше всего хочет сесть в старое отцовское кресло, которое в детстве было запретным (предложения 1–3). Это желание показывает: родной дом хранит тёплые детские чувства, возвращает человека к самому себе, успокаивает и «оживляет» его внутренний мир.

Второй пример в предложениях 8-11 связан с мечтой героя о сыне. Николай Николаевич представляет, как сын войдёт в дом, и «частицы прошлого… пронзят и прогреют его тело», так что он уже никогда не сможет забыть родного дома. Значит, дом передаёт поколениям семейную память и помогает человеку не потерять свои корни, даже если жизнь связана с риском и постоянными отъездами.

Таким образом, важно, чтобы у человека был родной дом: он дарит душевную поддержку, хранит связь с семьёй и прошлым и напоминает, куда можно возвращаться, чтобы снова жить и идти вперёд.

Вариант 35 — Сочинения ОГЭ по тексту М.М. Зощенко

Сочинения к варианту 35 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Как в диалоге раскрываются характеры героев?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

В художественном тексте диалог помогает раскрыть характеры героев: по словам, интонациям и скрытым намёкам мы понимаем их чувства, мотивы и отношение друг к другу. Реплики персонажей делают их живыми и позволяют увидеть не только поступки, но и внутренний мир.

Первый пример — разговор Лёли с Минькой, когда девочка «охнув, сказала», что проглотила бильярдный шарик (предложения 10–11). Затем она добавляет: «Болезнь может продолжаться целую вечность…». В этих словах слышны и театральность, и хитрость: Лёля старается выглядеть несчастной, чтобы вызвать жалость и получить внимание, то есть проявляет зависть и потребность в любви.

Второй пример — реплики отца после разоблачения: «Лёля нас обманула… Но с нами шутки плохи!» (предложения 29–32). Его резкий тон и категоричность показывают строгость, принципиальность и нетерпимость к лжи. Через диалог становится ясно, что для родителей важны честность и уважение.

Таким образом, в диалоге раскрываются характеры героев: по речи Лёли мы видим её желание быть любимой, а по словам отца — его твёрдость и требовательность. Именно разговоры помогают автору ярко показать людей и причины их поступков.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «…надо любить и жалеть людей, хотя бы тех, которые хорошие. И надо дарить им иногда какие-нибудь подарки. И тогда у тех, кто дарит, и у тех, кто получает, становится прекрасно на душе»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл финала я понимаю так: человеку нужно не только получать любовь и заботу, но и самому учиться дарить их другим. Сочувствие и внимание, даже выраженные в маленьких «подарках», делают людей ближе и помогают каждому почувствовать себя нужным.

Первый пример в предложениях 3-7 показывает, как важны любовь и жалость для ребёнка. Лёля завидует Миньке, потому что родители, когда он болеет, «буквально засыпают» его подарками. Её поступок с шариком внешне выглядит как каприз, но на самом деле раскрывает скрытую потребность: ей тоже хочется тепла и участия.

Второй пример подтверждает эту мысль в финале. Когда спустя тридцать лет Минька спрашивает сестру, зачем она обманула родителей, Лёля признаётся: «Я хотела, чтобы и меня так же, как тебя, все любили и жалели». Тогда герой обнимает и целует её, и она «заплакала от счастья»: простое проявление любви становится для неё настоящим «подарком».

Получается, что финал напоминает: доброта и сочувствие необходимы людям каждый день, а умение дарить внимание и тепло делает счастливее и того, кто отдаёт, и того, кто принимает.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Что может сделать человека счастливым?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Счастливым человека делает прежде всего любовь и чувство нужности, когда рядом есть люди, которые понимают, поддерживают и заботятся. Материальные вещи могут радовать, но настоящее счастье рождается из тёплых отношений и уверенности, что тебя ценят.

Первый пример из текста показывает, как забота приносит радость. Минька вспоминает, что родители «очень горячо» его любили и, когда он болел, «буквально засыпали» подарками (предложения 1–3). В этих деталях видно: мальчик чувствовал себя окружённым вниманием, поэтому его детство связано с ощущением тепла и защищённости.

Второй пример раскрывает, чего не хватало Лёле. Спустя тридцать лет она признаётся брату: «Я хотела, чтобы и меня так же, как тебя, все любили и жалели». А когда Минька её обнял и поцеловал, Лёля «заплакала от счастья» (предложения 52–53). Значит, её сделал счастливой не подарок, а проявление любви и понимания.

Таким образом, счастье человеку дарят доброта, сочувствие и близость родных людей: когда мы любим и умеем выражать это теплом и вниманием, «прекрасно на душе» становится всем.

Вариант 36 — Сочинения ОГЭ по тексту В.П. Крапивина

Сочинения к варианту 36 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие выразительные средства языка использовал автор для описания крепкой дружбы Владика и Генки?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Чтобы описать крепкую дружбу Владика и Генки, Владислав Петрович использует метафоры, сравнения и устойчивые выражения. Благодаря этим средствам читатель не только видит действия героев, но и ощущает их близость и взаимную поддержку.

Так, общность мечтаний мальчиков передана через развёрнутую метафору в предложениях 14 и 16: «улетают мысли, мечты о такой высоте, когда облака остаются внизу…». В этом образе слышится стремление к большому, к «звёздным дорогам», и становится понятно, что ребят объединяют одинаковые мечты и интересы.

Кроме того, крепость дружбы подчёркнута фразеологизмом «понимать друг друга с полуслова» (предложение 27). Это выражение показывает доверие и внутреннюю связь между Владиком и Генкой: им не нужны долгие объяснения, они чувствуют друг друга интуитивно.

Получается, метафоры, сравнения и фразеологизмы помогают автору ярко и убедительно показать настоящую дружбу Владика и Генки — дружбу, основанную на общих мечтах и взаимопонимании.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 27 текста «Стоять здесь вдвоём, чувствовать живое дрожание нитей, тугую силу ветра, солнечное тепло и понимать друг друга с полуслова»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Данное предложение я понимаю как признание в особой близости двух друзей: рядом с Генкой Владик чувствует себя не одиноким, а равным, нужным, защищённым. Их объединяет не только общее увлечение змеями, но и редкое доверие, когда слова становятся почти лишними: достаточно присутствия, общего ветра и тепла, чтобы «понимать друг друга с полуслова».

Эта мысль подтверждается тем, как мальчишки стоят на крыше: «спина к спине, затылок к затылку» (предложение 18), потому что так «удобнее… прочнее». Физическая опора здесь символична: Генка буквально поддерживает незрячего друга, а вместе они чувствуют себя увереннее. Ещё один пример — нарушение правил ради дружбы: Генка запускает второго змея «вопреки всем правилам» (предложения 24–25), ведь «Генке и Владику хочется быть вместе». Значит, для них важнее всего не победа и не осторожность, а возможность разделить общую радость.

Таким образом, смысл предложения — в ощущении настоящей дружбы: когда рядом близкий человек, мир становится ярче, а взаимопонимание рождается из доверия, поддержки и общего переживания жизни.

Задание 13.3 Сочинение на тему «На что человек готов ради дружбы?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

На что человек готов ради дружбы? Я думаю, настоящий друг способен поступиться удобством, правилами и даже собственными страхами, лишь бы поддержать близкого человека и разделить с ним радость или трудность. Дружба требует не красивых слов, а действий, в которых проявляются верность и забота.

Первый пример из текста показывает, как Генка бережёт Владика. Услышав слова друга: «Я не помню, какие голуби…» (предложение 31), Генка «молчит». Это молчание не равнодушие, а такт: он не хочет ранить незрячего Владика, напомнить ему о том, что тот не видит. Значит, ради дружбы человек готов сдерживать свои эмоции и подбирать слова, чтобы не причинить боли близкому.

Второй пример — готовность Генки разделить с другом радость жизни. Когда Владик предлагает: «Сходим?» (предложение 45), Генка, стараясь не показывать удивления, отвечает «решительно». Он понимает, что Владику в кино важно «хоть послушать», и поддерживает эту мечту, хотя сам удивлён: «Владька — в кино?!» . Выходит, ради дружбы человек готов идти вместе с другом туда, где тому будет интересно, и помогать открывать мир.

Таким образом, ради дружбы человек готов быть внимательным, деликатным и деятельным: поддерживать, не ранить словом и помогать другу чувствовать себя полноценным и счастливым.

Вариант 37 — Сочинения ОГЭ по тексту  С.А. Баруздина

Сочинения к варианту 37 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «С какой целью автор использовал в тексте тире?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Тире в художественном тексте используется не случайно: с его помощью автор уточняет смысл, делает акценты, передаёт живую интонацию речи и помогает читателю почувствовать эмоциональное напряжение эпизодов. В рассказе Сергея Алексеевича Баруздина тире выполняет сразу несколько важных функций.

Во-первых, тире помогает пояснить и конкретизировать мысль. Так, в предложении 2 автор пишет: «город Судак и одна из его окраин — Немецкая слобода». Знак подчёркивает, что далее следует уточнение, объяснение, какая именно окраина имеется в виду. Похожую роль тире выполняет в предложении 13: «Нас было трое: Колька, Варя и я», где автор чётко выделяет перечисление участников события, делая рассказ более наглядным.

Во-вторых, тире передаёт разговорную интонацию, эмоциональную оценку. Например, в предложении 36: «существо — птица не птица, мышь не мышь» тире отражает паузу и сомнение рассказчика, его попытку подобрать точное определение необычному зверьку.

Таким образом, тире нужно автору, чтобы уточнять информацию, выделять важные детали и передавать естественную, выразительную интонацию повествования.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложений 49-50 текста «Сейчас, когда мне рассказывают о городе Судаке, о Генуэзской крепости, о море, я вспоминаю летучих мышей, тот самый вечер и ещё слова хозяйки дома: - Отпусти, не мучай! Смотри, как она дрожит!»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этих предложений я понимаю так: самые яркие детские воспоминания связаны не только с красивыми местами, но и с важными нравственными уроками. Для героя Судак, море и Генуэзская крепость навсегда соединились с тем случаем, когда он впервые по-настоящему задумался о том, что нельзя мучить живое существо. Слова хозяйки дома стали для него напоминанием о милосердии и ответственности человека перед природой.

Первый пример из текста подтверждает эту мысль в предложении 38. Рассказчик признаётся, что хотел оставить вечерницу у себя: «рассмотреть как следует и, может, приручить». Но хозяйка останавливает его: «Отпусти, не мучай! Смотри, как она дрожит!». Это не просто приказ взрослого, а урок сострадания: даже маленькое существо испытывает страх и боль.

Второй пример — изменение героя после случившегося. Он говорит: «Каждый день я заглядывал на чердак… рассматривал тех вечерниц» (предложение 45), а позже понимает их пользу: «вечерницы — добрые помощники человека и деревьев» (предложение 51). Значит, встреча с летучей мышью научила его видеть в природе не «страшное», а нужное и беззащитное.

Таким образом, предложения 49–50 подчёркивают: главное в памяти — не впечатления, а уроки человечности. Один случай способен изменить отношение к миру и научить беречь всё живое.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Почему человечность – одно из главных качеств в нашей жизни?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Человечность — одно из главных качеств в нашей жизни, потому что именно она учит нас бережно относиться к другим, понимать чужую боль и не причинять страдания слабому. Без человечности человек легко становится жестоким и равнодушным, а с ней — умеет отвечать за свои поступки и делать мир добрее.

Первый пример из текста показывает проявление человечности в словах хозяйки дома. Когда мальчик поймал вечерницу и хотел оставить её у себя, женщина остановила его: «Отпусти, не мучай! Смотри, как она дрожит!» (предложения 38–39). Она видит страх живого существа и учит ребёнка состраданию, напоминая: любопытство не оправдывает жестокость.

Второй пример — изменение самого героя. Он выполняет просьбу: «Я отпустил», а затем каждый день «тихо… рассматривал тех вечерниц», стараясь не тревожить их. Позже рассказчик понимает, что вечерницы — «добрые помощники человека и деревьев» (предложение 51). Значит, человечность приводит к осознанному уважению к природе и ответственности за всё живое.

Таким образом, человечность необходима, потому что она делает нас способными к милосердию и учит жить так, чтобы не причинять боли другим. Именно это качество помогает человеку оставаться человеком.

Вариант 38 — Сочинения ОГЭ по тексту  К.Г. Паустовского

Сочинения к варианту 38 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в тексте играет стилистически окрашенная лексика?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Стилистически окрашенная лексика в художественном тексте помогает автору передать живую разговорную интонацию, характеры героев и настроение происходящего. Благодаря таким словам речь персонажей звучит естественно, а описываемая ситуация становится ярче и эмоциональнее.

Например, кондукторша, увидев птицу, говорит по-простому и ласково: «Что ты, дочка!», «Ой, какая птаха хорошая!» (предложения 11–13). Разговорные слова «дочка», «птаха» передают её доброту, материнскую заботу, вызывают у читателя тёплое отношение к героине.

Другой пример — реплика генерала в предложении 23: «К гра-чу!». Это эмоционально окрашенное, подчеркнутое произношение делает речь выразительной и показывает искренний интерес сурового на вид человека, который на деле оказывается внимательным и человечным.

Получается, стилистически окрашенная лексика помогает Константину Георгиевичу Паустовскому оживить диалоги, раскрыть характеры персонажей и создать тёплую атмосферу, где даже случайная встреча с птицей объединяет людей.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «А пассажиры ещё долго говорили о граче – предвестнике весны, о картине Саврасова «Грачи прилетели», о том, что Москва постепенно превращается в сад, где будет привольно всякой птице, и скоро весь город будет с утра до ночи звенеть от птичьего пения»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Финал текста я понимаю как утверждение: даже случайная встреча с живой природой способна пробудить в людях доброту, объединить незнакомых пассажиров и подарить чувство надежды. Грач становится для них не просто птицей, а символом весны, обновления и гармонии, которую человек должен беречь. Поэтому после поездки люди продолжают говорить о нём, будто уносят с собой тёплое настроение и веру в лучшее.

Первый пример подтверждает эту мысль в самом начале рассказа: в троллейбусе было «обычное настроение», пассажиры «в основном читали». Но появление грача меняет атмосферу: люди «начали вставать, тесниться около девочки», «каждый пытался погладить грача» (предложения 18–19). Значит, птица пробудила в них внимание и радость, сделала всех ближе друг к другу.

Второй пример — поступок генерала. Он, «плотный суровый», всё же пробирается «против течения» и говорит твёрдо: «А я к грачу… К гра-чу!». В этом слышится не строгость, а искреннее желание прикоснуться к живому и разделить общее чувство. Даже его рассказ о войне показывает: люди способны «вступиться» за птиц (предложение 53), потому что в них живёт человечность.

Таким образом, финал подчёркивает: природа и простые добрые впечатления делают людей мягче и лучше. Грач как предвестник весны напоминает о обновлении и о том, что в мире должно быть место заботе и красоте.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Что даёт человеку общение с живой природой?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Живая природа — это мир, который окружает человека и делает его духовно богаче. Общение с ней дарит радость, учит замечать красоту в простом, воспитывает доброту и ответственность за всё живое. Чтобы доказать эти мысли, обращусь к тексту Константина Георгиевича.

Первый пример связан с девочкой, которая везёт грача в троллейбусе, чтобы его выпустить: «В зоопарк. Там я его выпущу» (предложения 25–26). Этот поступок показывает, что контакт с живой природой пробуждает в человеке сострадание и желание помочь.

Второй пример — реакция пассажиров. Стоило появиться птице, как люди перестали молчать: «Пассажиры начали вставать, тесниться около девочки», а затем ещё долго говорили о граче как о «предвестнике весны» (предложение 64). Значит, живое существо объединяет людей, вызывает тёплые чувства, настраивает на светлые размышления о весне и будущем.

Таким образом, общение с живой природой делает человека добрее, внимательнее и помогает почувствовать гармонию мира, которую важно беречь и защищать.

Вариант 39 — Сочинения ОГЭ по тексту  В.Ф. Тендрякова

Сочинения к варианту 39 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие выразительные средства языка использовал автор, чтобы показать красоту природы?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Выразительные средства языка помогают писателю не просто назвать предметы природы, а сделать их живыми, ощутимыми, наполненными настроением. В тексте Владимира Фёдоровича Тендрякова красота природы передаётся через яркие эпитеты, метафоры и олицетворения, которые создают образ весеннего мира — лёгкого, светлого и таинственного.

Так, в первом предложении автор использует эпитет и метафору, описывая берёзу: «молодую, крепкую берёзку, окутанную по ветвям сквозным зелёным дымком». Это сравнение с «дымком» делает картину особенно нежной: читатель словно видит прозрачную зелень распускающихся почек.

Кроме того, природа у Тендрякова «движется» и звучит благодаря олицетворениям в предложениях 3-4: «солнце переливалось через крышу», «время крадётся». Эти выражения создают ощущение живого дыхания мира, его постоянного изменения.

Таким образом, с помощью эпитетов, метафор и олицетворений автор показывает красоту природы как тонкое, почти волшебное явление, которое помогает герою почувствовать движение жизни и времени.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «И жутко и радостно… Радостно, что открыл, жутко – открыл-то не что-нибудь, а великое, дух захватывает!»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Финальные слова текста я понимаю так: Дюшка испытал одновременно восторг и страх, потому что прикоснулся к главной тайне жизни — к неумолимому течению времени.

Первый пример, подтверждающий это, — момент прозрения (предложения 37-40): «Время! Оно крадётся. Дюшка его увидел! Пусть не само, пусть его следы». Герой вдруг понимает, что невидимое присутствие на улице — это время, которое невозможно остановить.

Второй пример — размышление о жизни и смерти в предложении 49: «Течет время, рождаются и умирают деревья, рождаются и умирают люди». Эти слова показывают масштаб открытия: речь уже не о берёзе или грачах, а о судьбе всего живого.

Таким образом, финал подчёркивает: понять движение времени — значит почувствовать величие мира и одновременно свою хрупкость перед вечностью.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Какие интересные открытия может сделать для себя наблюдательный человек?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Наблюдательный человек может сделать для себя самые неожиданные открытия: увидеть в привычных деталях скрытый смысл, заметить незаметные перемены и почувствовать, как устроена жизнь. Внимание к окружающему миру помогает понять то, что обычно проходит мимо.

Первый пример в предложении 13 показывает, как Дюшка замечает малейшее изменение в природе: «вчера этой дымки не было — ночью распустились почки». Он понимает, что даже тонкая зелёная дымка на берёзе — знак движения, обновления.

Второй пример связан с исчезновением грачей и изменением улицы: «Были грачи — нет их!… Улица та же, но и не та — изменилась». Сопоставляя эти наблюдения, герой приходит к главному открытию: «Время! Оно крадётся», и всё вокруг — его след.

Подводя итог, хочется сказать, что наблюдательность открывает человеку глубину мира: он начинает видеть не только предметы, но и процессы — течение времени, перемены и смысл каждого мгновения.

Вариант 40 — Сочинения ОГЭ по тексту  П.Л. Проскурина

Сочинения к варианту 40 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие выразительные средства языка использовал автор, чтобы показать внутренний мир героя и его отношение к питомцам?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Выразительные средства языка в художественном тексте помогают автору раскрыть внутренний мир героя и показать его отношение к питомцу не прямыми объяснениями, а через детали, интонацию и образность. В рассказе П. Л. Проскурина используются эпитеты, метафоры, олицетворения и разговорная лексика, благодаря которым мы чувствуем и нежность Васи к Тимошке, и его скрытую боль.

Например, эмоциональное состояние героя передано метафорой в предложении 25: «лицо его начало оттаивать от недавней окаменелости». Это выражение подчёркивает, что Вася был словно скован тяжёлыми переживаниями, но присутствие пса возвращает его к жизни.

Кроме того, отношение Васи к Тимошке раскрывается через ласковые, образные обращения: «ах ты, лохматый философ!», «ты всё знаешь, только сказать не умеешь», «чувствилище мира» в предложениях 27, 29, 31. Эти эпитеты показывают, что хозяин воспринимает собаку как близкого, понимающего друга.

Получается, с помощью выразительных средств автор передаёт: Тимошка для Васи — не просто питомец, а утешение и поддержка, помогающие пережить страх и одиночество.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложений 42, 43 текста «Разговаривая с Тимошкой, Вася с недоверием прислушивался к себе. Боль… исчезла»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этих предложений я понимаю так: общение с Тимошкой становится для Васи настоящим спасением. Пёс не может дать совет словами, но его присутствие, игра и искренняя привязанность возвращают хозяину душевное равновесие, а вместе с ним уходит и физическая боль. Поэтому Вася «с недоверием прислушивался к себе»: он поражён тем, что тяжёлое состояние вдруг отступило.

Первый пример из текста показывает, как Тимошка поддерживает хозяина в момент отчаяния: увидев слёзы, он «встал на задние лапы… и жарко дохнул ему в лицо», и после этого «глаза их встретились и Вася очнулся». Живое участие собаки буквально выводит героя из оцепенения.

Второй пример — сцена игры: Тимошка «с азартом вступил в игру», и «когда на лице у Васи появилась слабая улыбка», настроение меняется. Именно после этой улыбки и движения жизни в душе героя исчезает боль.

Таким образом, предложения 42–43 подчёркивают исцеляющую силу тепла, дружбы и эмоциональной поддержки: рядом с преданным питомцем человеку становится легче и душой, и телом.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Почему собаку принято считать другом человека?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Собаку принято считать другом человека, потому что она умеет проявляться искренне и преданно: чувствует настроение хозяина, поддерживает его в трудные минуты и дарит тепло без всякой выгоды. Такой «друг» не осуждает и не требует объяснений — он просто любит и помогает своим присутствием.

Первый пример из текста в предложениях 7-10 подтверждает эту мысль. Тимошка, «плотно прижимаясь к тёплому боку Васи», чутко воспринимает состояние хозяина: ему «передавалось Васино настроение». Собака словно разделяет с человеком его внутренний мир.

Второй пример особенно важен: увидев слёзы Васи, Тимошка «встал на задние лапы… и жарко дохнул ему в лицо», и после этого «Вася очнулся», а затем «боль… исчезла». Значит, поддержка питомца оказалась настоящим спасением.

Подводя итог, хочется сказать, что собака — друг человека, потому что её верность, чуткость и способность утешать делают одиночество и боль меньше, а жизнь — светлее.

Вариант 41 — Сочинения ОГЭ по тексту  Ю.Я. Яковлева

Сочинения к варианту 41 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «С какой целью автор использовал в тексте лексические повторы?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Лексические повторы в художественном тексте нужны не для «красоты речи», а для того, чтобы усилить смысл, подчеркнуть главное и передать чувство героя. В рассказе Юрия Яковлевича Яковлева повторы помогают показать, как крепко Валя держится за память о Тане Савичевой и как болезненно она переживает трагедию блокады.

Во-первых, автор несколько раз повторяет имя героини: «Я Валя Зайцева с Васильевского острова», «Пойдём, Валя Зайцева». Этот повтор подчёркивает личную ответственность девочки: она не просто читатель дневника, а живой человек, который как бы «говорит» от имени поколения.

Во-вторых, важен повтор имени «Таня Савичева» и слова «подружка»: «моя подружка Таня Савичева», «Слышишь, Таня Савичева?» Так автор усиливает мысль о том, что дружба не прерывается смертью, а память делает человека живым для других.

Таким образом, лексические повторы помогают выделить ключевые идеи текста — верность, память и сострадание — и заставляют читателя глубже почувствовать трагедию маленькой девочки и целого города.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложений 85-87 текста «Моя подружка Таня Савичева не стреляла в фашистов и не была разведчиком у партизан. Она просто жила в родном городе в самое трудное время. Но, может быть, фашисты потому и не вошли в Ленинград, что в нём жила Таня Савичева и жили ещё много других девчонок и мальчишек, которые так навсегда и остались в своём времени»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этих предложений я понимаю так: автор подчёркивает, что подвиг во время войны совершается не только на фронте. Таня Савичева не была солдатом, но её мужество — в самом факте жизни в блокадном Ленинграде, в способности терпеть голод и страх, не теряя человеческого достоинства. Стойкость таких детей становилась нравственной силой города, помогала ему выстоять.

Первый пример из текста — Танин дневник, где снова и снова появляется страшное слово «умер»: «Бабушка умерла…», «Дядя Вася умер…». Эти записи показывают, через какое горе прошла девочка, но она продолжала жить, пока были силы.

Второй пример — последняя страница: «Осталась одна Таня». Эта короткая фраза говорит о страшном одиночестве и цене блокады, но вместе с тем — о невероятной стойкости ребёнка, который «просто жил» в нечеловеческих условиях.

Так, предложения 85–87 напоминают: героизм — это не только оружие, но и духовная стойкость. Именно она помогла Ленинграду не сдаться врагу.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Почему важно хранить память о прошлом Родины?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Хранить память о прошлом Родины важно, потому что без неё народ теряет связь поколений и не понимает цену мирной жизни. Память учит состраданию, ответственности и помогает нам не повторять трагических ошибок истории. Особенно это касается таких событий, как блокада Ленинграда, где героизм проявлялся не только в бою, но и в ежедневном выживании.

Первый пример из текста — решение Вали участвовать в создании памятника: она говорит, что хочет строить «своей подруге… Тане Савичевой». Девочка понимает: память — это действие, реальная помощь в сохранении истории.

Второй пример — работа с дневником Тани, где Валя снова и снова пишет страшное слово «умер», а затем читает: «Савичевы умерли», «Умерли все», «Осталась одна Таня». Эти строки заставляют пережить боль прошлого и осознать, какой ценой людям досталась победа и жизнь города.

Подводя итог, хочется сказать, что память о прошлом Родины важно хранить, чтобы уважать подвиг предков, ценить настоящее и оставаться человечными, способными «дружить» с теми, кто навсегда остался в своём времени.

Вариант 42 — Сочинения ОГЭ по тексту  В.К. Железникова

Сочинения к варианту 42 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Как с помощью глаголов, употреблённых в тексте, лучше понять внутренний мир героев?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Глаголы в художественном тексте помогают увидеть не только действия персонажей, но и их чувства: страх, растерянность, решимость, внутреннюю боль. Через динамику глаголов автор показывает, как меняется состояние героев и как они переживают происходящее.

Так, внутренний мир Димки передан глаголами движения и попытки бегства: он «проскользнул», «взялся», «осторожно нажал», ему «хотелось исчезнуть», но, столкнувшись взглядом с Ленкой, он «замер», а потом «резко повернулся… спиной». Эти глаголы подчёркивают его стыд и желание уйти от ответственности. Напротив, состояние Ленки раскрывается через глаголы, показывающие её выбор: она «медленно приближалась», «подошла вплотную», а затем «не подняла» руку и «просто сказала: “нет”». Позже звучит её твёрдое обещание: «я никогда никого не буду гонять… не буду травить». Повтор глагольной формы «не буду» подчёркивает нравственную стойкость героини.

Таким образом, глаголы помогают глубже понять внутренний мир персонажей: они раскрывают страх Димки и духовную силу Ленки, которая умеет сострадать и сопротивляться жестокости толпы.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «Я была на костре, – ответила Ленка. – И по улице меня гоняли. А я никогда никого не буду гонять… И никогда никого не буду травить. Хоть убейте!»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Финал текста я понимаю как нравственную победу Ленки. Пережив унижение и жестокость толпы, она не озлобилась и не стала мстить. Напротив, героиня делает сознательный выбор: не повторять зло, даже если ей самой причинили боль. Это и есть настоящее достоинство.

Первый пример, подтверждающий эту мысль, — сцена бойкота в предложении 31: «И все ребята подняли… руки — целый лес рук», «Все были за бойкот!». Толпа осуждает Димку, жаждет «расплаты», но Ленка сопротивляется общему настроению.

Второй пример — её поступок: «Только одна Ленка не подняла руки» и спокойно сказала: «А я — нет». Так проявляется её внутреннее мужество и способность к милосердию, даже после предательства.

Таким образом, смысл финала в том, что человек остаётся человеком, когда умеет остановить цепочку жестокости. Ленка выбирает сострадание и обещает себе никогда не участвовать в травле других.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Почему важно не отвечать злом на зло?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Важно не отвечать злом на зло, потому что месть и жестокость только умножают боль и превращают человека в часть той же несправедливости, против которой он вроде бы борется. Остановить цепочку зла может лишь тот, кто способен сохранить человечность, даже когда его обидели.

Первый пример из текста в предложениях 27, 31 показывает, как легко зло становится массовым: ребята кричат «Бойкот!», а над головами поднимается «целый лес рук». Толпа жаждет «расплаты», и это чувство захватывает всех, заставляя забыть о сострадании.

Второй пример — поступок Ленки: «Только одна Ленка не подняла руки» и спокойно сказала: «А я — нет». Она объясняет свой выбор словами: «Я была на костре… А я никогда никого не буду гонять… И никогда никого не буду травить». Пережив унижение, героиня не стала мстить, потому что понимает: травля разрушает и жертву, и тех, кто травит.

Получается, важно не отвечать злом на зло, чтобы не потерять достоинство и не дать жестокости стать нормой поведения. Добро сильнее тогда, когда оно умеет останавливать зло, а не копировать его.

Вариант 43 — Сочинения ОГЭ по тексту  Н.Д. Телешова

Сочинения к варианту 43 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в тексте играют уточняющие члены предложения?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Уточняющие члены предложения помогают автору сделать образы более точным и зримым, «приблизить» картину к читателю. Они конкретизируют место, время, обстоятельства, добавляют детали и усиливают выразительность описания.

В самом начале рассказа королевство показано особенно отчётливо благодаря уточнениям места: «Далеко на севере, среди студёного моря, на одиноком острове, раскинулось королевство». Эти уточняющие обстоятельства создают ощущение удалённости и холодной красоты родины Изольды, задают сказочную атмосферу.

Ещё один пример в предложении 8 — рассказ старика: «Далеко на юге, на берегу одной большой реки, … живут белые цапли». Уточнение делает образ «юга» не абстрактным, а конкретным, подчёркивает контраст между северной родиной принцессы и тёплым краем, откуда добывают украшение.

Таким образом, уточняющие члены предложения в тексте служат средством точности и наглядности: они помогают автору детализировать пространство повествования и усиливают художественную выразительность.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «Со стыдом и раскаянием Изольда покинула свою родину»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Финальная фраза означает духовное прозрение героини и её нравственный приговор самой себе. Принцесса понимает: из-за её прихоти началось истребление белых цапель, а значит, вина лежит и на ней. Уехать с родного острова для Изольды — не просто отъезд, а наказание: она больше не может жить прежней беспечной жизнью.

Эту мысль подтверждает эпизод, когда старик говорит, что для убора нужно «одну только цаплю... убить», а Изольда постепенно убеждает себя, что это «не таким уж страшным делом» (предложения 13–16). Так автор показывает, как легко человек оправдывает зло ради красоты и желания.

Второй пример в предложениях 39-42 связан со страшным сном: цапля упрекает принцессу, что после её приказа стали приходить охотники и «убивать нас сотнями, тысячами». Осознав последствия, Изольда кается отцу и клянётся «никогда и никому» не делать зла.

Таким образом, финал подчёркивает: раскаяние приходит тогда, когда человек понимает цену своей прихоти, и только стыд за совершённое может привести к нравственному очищению.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Чем нужно руководствоваться в ситуации нравственного выбора?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

В ситуации нравственного выбора человек должен руководствоваться совестью, уважением к жизни и пониманием последствий своих поступков. Важно не искать удобных оправданий, а честно ответить себе: принесёт ли моё решение кому-то боль и несправедливость? Именно такая внутренняя проверка помогает отличить каприз от настоящей необходимости.

Это видно в тексте Николая Дмитриевича Телешова. В предложениях 13-16 Изольда мечтает о красивом уборе и, услышав, что ради него нужно «одну только цаплю… убить», начинает уговаривать себя: «убить одну птицу… стало казаться ей не таким уж страшным делом». Она выбирает красоту и собственную прихоть, а не милосердие.

Позднее героиня понимает последствия: во сне цапля говорит, что после этого «начали приходить… охотники…, убивать нас сотнями, тысячами» (предложение 41). Осознание чужой боли пробуждает в Изольде совесть, поэтому она кается и даёт клятву «никогда и никому… не сделаю более зла».

Получается, нравственный выбор должен опираться на совесть и ответственность: важно думать не только о желаемом, но и о том, к чему приведёт наш поступок для других.

Вариант 44 — Сочинения ОГЭ по тексту  Г.А. Скребицкого

Сочинения к варианту 44 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие оттенки значения могут передавать частицы?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Частицы в художественном тексте передают тонкие оттенки значения и отношения говорящего к происходящему: усиливают или смягчают мысль, выражают сомнение, уточнение, эмоциональную оценку. Благодаря частицам речь становится живой, разговорной, а чувства героев — более заметными.

Так, в описании поведения Альмы автор использует усилительную частицу «так»: «А сама так и глядит в глаза…» (предложение 23). Она подчёркивает настойчивость взгляда собаки, её немую просьбу и доверие к человеку. Мы яснее понимаем, насколько Альма привязалась к рассказчику и как старается добиться внимания.

Другой пример — частица «всё-таки» в предложении 50, выражающая оттенок ожидания и скрытого недоумения: «Казалось, она хотела угадать, что же мне всё-таки от неё нужно». Здесь «всё-таки» показывает, что собака не сдаётся, пытается понять нового хозяина, переживает и ищет правильное действие.

Таким образом, частицы помогают передавать эмоциональные оттенки, усиливать выразительность и точнее раскрывать характеры героев, делая повествование более тёплым и убедительным.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «Ведь тот, другой, вырастил, воспитал, обучил её, и ему одному она отдала навек всю свою преданность и любовь»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Финал текста я понимаю как утверждение мысли о верности и благодарности. Альма может привязаться к рассказчику, помочь ему, жить рядом, но настоящая преданность принадлежит тому, кто вложил в неё заботу, труд и любовь, кто стал для неё главным человеком.

Первый пример в предложении 41 подтверждает это: ещё в горах собака действует «всё, как её учил старый хозяин». Даже рядом с новым человеком Альма остаётся «воспитанной» прежним хозяином: её поведение — результат обучения и доверия, выработанных годами.

Второй пример — встреча в Хамышках. Увидев хозяина, Альма «со всех ног бросилась к нему», визжала и прыгала, не зная, как выразить радость (предложения 69–70). Эта сцена показывает, что связь с настоящим хозяином сильнее временной дружбы.

Таким образом, финал подчёркивает: любовь и преданность рождаются из ответственности и заботы, поэтому Альма «навек» остаётся верна тому, кто её вырастил и воспитал.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Чему учит человека общение с живой природой?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Общение с живой природой учит человека доброте, внимательности и ответственности за тех, кто рядом. Наблюдая за животными, мы начинаем лучше понимать, что они способны чувствовать, доверять и нуждаться в заботе, а значит, человек не имеет права быть равнодушным.

Первый пример из текста показывает, как сострадание рождает дружбу. Рассказчик увидел одинокую собаку и «вынес хлеба и покормил Альму» (предложение 20). В ответ животное доверчиво тянется к человеку, «виновато глядит… прямо в глаза» и радуется ласке. Так природа учит нас милосердию: добро возвращается теплом и привязанностью.

Второй пример связан с путешествием в горы. Герои не хотят охотиться и признаются: «нам ничего убивать не надо. Нужно только видеть, какие звери и птицы населяют этот заповедный лес» (предложения 43–44). Это важный урок бережного отношения к природе: наблюдать, понимать, защищать, а не разрушать.

Таким образом, общение с живой природой делает человека человечнее: учит заботе, уважению к жизни и умению видеть в мире не добычу, а ценность.

Вариант 45 — Сочинения ОГЭ по тексту  А. Алексина

Сочинения к варианту 45 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «С помощью каких выразительных средств языка автор демонстрирует свою симпатию и антипатию героям?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Автор показывает свою симпатию и антипатию к героям с помощью выразительных средств языка: эпитетов, сравнений, разговорной лексики. Эти средства помогают читателю почувствовать, кому сочувствует рассказчик, а чьи поступки осуждает.

Симпатия автора очевидна в изображении Кольки и его отношения к чайке. Птица названа ласково и по-домашнему — «Чёрная Спинка», а сам мальчик показан заботливым: он «прикормил, приручил и всю зиму лечил» её (предложение 7). Тёплая лексика и перечисление действий подчёркивают доброту героя. Даже детали клетки вызывают уважение: она сделана так, чтобы птице было хорошо, «внутри… рос куст» (предложение 14) — это усиливает впечатление Колькиной чуткости.

Антипатию автор выражает через резкие слова и контраст. В предложениях 40-42 показано, как отец говорит о смерти птицы «прямо и грубо»: «Она сдохла», и это звучит жестоко, без сострадания. Ещё сильнее осуждение передано репликой Елены Станиславовны: «Подумаешь, птица!». Разговорная интонация и пренебрежение показывают духовную черствость взрослых.

Таким образом, с помощью эпитетов, деталей, контраста и эмоционально окрашенной речи автор помогает читателю понять: он сочувствует Кольке и осуждает равнодушие тех, кто не сумел сберечь живое существо.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «– Ничего не понимаю, – медленно произнесла Елена Станиславовна. – Мы его так встретили… Неля марш приготовила. Подумаешь, птицы!»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл финала я понимаю как разоблачение душевной глухоты Елены Станиславовны. Она уверена, что внешние знаки внимания — пирог, торжественный марш — важнее того, что по-настоящему дорого Кольке. Женщина не чувствует чужой боли и потому искренне «не понимает», почему мальчик страдает: для неё жизнь и смерть птицы — пустяк.

Первый пример, подтверждающий это, связан с тем, как семья отнеслась к чайке. Отец признаётся: «у нас не было времени возиться с рыбой», поэтому птице давали «зёрна» (предложения 19–20). А ведь Колька заботился о ней всю зиму, лечил и даже привёз из лагеря банку мальков. Контраст показывает: для мальчика это живое существо, а для взрослых — неудобство.

Второй пример — грубые слова отца в предложении 40: «Она сдохла», и Кольку поражает именно эта бездушность. На этом фоне финальная реплика Елены Станиславовны звучит особенно жестоко: она оправдывает себя «маршем» и обесценивает утрату.

Таким образом, финал учит: нельзя подменять любовь внешними «праздниками» и не замечать того, что дорого другому; равнодушие разрушает отношения и делает человека слепым к чужой боли.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Как нужно относиться к братьям нашим меньшим?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Я считаю, что к «братьям нашим меньшим» нужно относиться бережно и ответственно, потому что они зависят от человека и не могут защитить себя сами. Забота о животных и птицах — это проверка нашей человечности: умеем ли мы сочувствовать, быть внимательными и не ставить собственное удобство выше чужой жизни.

Первый пример из текста показывает правильное отношение. Колька нашёл раненую чайку, «прикормил, приручил и всю зиму лечил» её. Он не прошёл мимо слабого существа, а взял на себя ответственность, даже устроил для птицы большую клетку и продумывал, как сделать ей лучше. Так проявляются милосердие и настоящая забота.

Второй пример — противоположный и потому особенно поучительный. Взрослые признались, что «не было времени возиться с рыбой», давали чайке «зёрна» и держали её «в темноте… и пахнет газом» (предложения 19–23). Результат страшен: отец говорит грубо «Она сдохла», и Колька справедливо понимает, что птица «умерла из-за вас» (предложения 43–44). Равнодушие приводит к трагедии.

Таким образом, к животным нужно относиться с состраданием и ответственностью: помогать, если они в беде, и помнить, что любая жизнь ценна и требует уважения.

Вариант 46 — Сочинения ОГЭ по тексту  А.В. Митяева

Сочинения к варианту 46 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в тексте играют глаголы?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Глаголы в художественном тексте играют особую роль: они делают повествование динамичным, помогают почувствовать напряжение и ритм происходящего. Кроме того, глаголы раскрывают внутреннее состояние героя: по его действиям и реакциям мы понимаем, что он чувствует и как меняется.

В тексте Анатолия Васильевича Митяева глаголы создают ощущение стремительности боя. В предложениях 18-23 автор перечисляет действия колонны и взрывов: «двигалась», «прилетел», «взметнулась», «прибавили», «взрывались». Благодаря этим глаголам картина войны становится зримой: всё происходит внезапно, опасность рядом, читатель словно едет вместе с солдатами.

Другой пример — эпизод атаки в предложениях 56-58, где глаголы передают решительность и бесстрашие Бориса: он «побежал», «огибая», «перепрыгивая», «влетел», «запутался», «приноровился», «раздвигал». Такая цепочка действий показывает: в решающий момент герой забывает о страхе и думает только о движении вперёд.

Таким образом, глаголы в тексте выполняют не только описательную, но и выразительную функцию: они оживляют события, усиливают напряжение и помогают глубже понять характер и чувства героя. 

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 83 текста «Но, если рассказать всё, что было за день, мама сильно встревожится, не успокоится до следующего письма»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этого предложения я понимаю так: Борис бережёт мать и сознательно не рассказывает ей обо всех опасностях фронтового дня, чтобы не причинить лишней боли. Он понимает, что правдивая, но страшная подробность не поможет маме, а лишь усилит её тревогу и заставит мучиться до следующего письма. Это проявление сыновней любви и ответственности.

Первый пример в предложениях 2-3 подтверждает эту мысль: Борис «старался писать почаще», потому что знал — мама «тревожится о нём каждый день и каждый час». Значит, он заранее думает о её состоянии и ищет слова, которые успокоят.

Второй пример — сам текст письма: «Я жив-здоров… Обо мне не беспокойся. Мы сейчас отдыхаем». Хотя за день были обстрелы и бой, Борис оставляет в письме только то, что правда и что поддержит мать. Он даже решает не переписывать письмо, потому что неправды в нём «не было» (предложения 85–87).

Таким образом, данное предложение подчёркивает: иногда человек молчит о страшном не из лжи, а из любви, стараясь защитить близкого от непосильных переживаний.

Задание 13.3 Сочинение на тему «В чём проявился героизм советских солдат в годы Великой Отечественной войны?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Героизм советских солдат проявлялся не только в громких подвигах, но и в ежедневной стойкости: умении выполнять долг под огнём, поддерживать товарищей и думать о близких даже в смертельной опасности. Это был героизм обычного человека, который не отступает, когда страшно.

Первый пример из текста — эпизод боя. Когда Борис видит, что пехота отступает, миномётчики дают залп, и бойцы снова «побежали на бугор» (предложения 48–53). А затем по команде командира «Гвардейцы, за мной!» сам Борис «побежал… перепрыгивая кочки», и у него «не было… страха ни перед чем». Здесь героизм — в решительности и готовности рисковать собой ради общего дела.

Второй пример показывает моральную стойкость солдата. Борис пишет матери письмо, стараясь успокоить её: «Обо мне не беспокойся», и даже после тяжёлого дня не переписывает его, понимая, что «мама сильно встревожится» (предложение 83). Он бережёт близкого человека, не добавляет ей страдания — это тоже проявление внутренней силы.

Подводя итог, хочется сказать, что героизм советских солдат — в мужестве на поле боя и в человеческой ответственности: они защищали Родину, поддерживали товарищей и сохраняли душевную доброту даже среди войны.

Вариант 47 — Сочинения ОГЭ по тексту  К.Г. Паустовского

Сочинения к варианту 47 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в тексте играют неполные предложения?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Неполные предложения помогают автору передать живую разговорную речь, её естественные паузы, недосказанность, эмоциональное напряжение. Они делают диалоги более правдоподобными и позволяют точнее показать состояние героев: смущение, решимость, сочувствие.

Так, в начале весенних работ звучит короткое неполное предложение: «Пора!» (предложение 14). В нём пропущены второстепенные члены, но смысл ясен: Тихон Петрович не рассуждает, а действует. Эта лаконичность передаёт деловитость и внутреннюю собранность героя, его готовность к труду.

Другой пример — речь девушки в предложениях 68-70: «Вот еду… с сестрой, с Машей. Мы с ней теперь вдвоём. Отец служит…, а мама в сорок втором году в Ленинграде…»). Здесь неполные предложения и обрывы фраз передают трудность признания, боль утраты, смущение героини. Читатель чувствует, как тяжело ей говорить о семейной беде.

Таким образом, неполные предложения усиливают выразительность текста: они передают интонацию живой речи, помогают показать эмоции персонажей и делают повествование более динамичным и достоверным.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 55 текста «Ты мёдом человека питаешь, а он, человек, мне скворечни делает»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл предложения 55 я понимаю как мысль о взаимной пользе и благодарности в мире. Скворец спасает пчелу не из жалости и не ради награды, а потому что понимает: все живые существа связаны, добро возвращается добром, и важно поддерживать того, кто приносит пользу другим.

Первый пример — сама легенда: пчела просит помощи у краснопёрок и лягушки, но они отказывают, потому что «мёду… не едим» и «запаху медового слышать не могу» (предложения 41–42, 49). Эти персонажи думают только о себе, поэтому не видят смысла спасать слабого.

Второй пример — позиция скворца в предложениях 53-55: он говорит, что вытащит пчелу, потому что она человека питает, а человек в ответ скворечни делает. То есть скворец понимает цепочку добра: пчела полезна человеку, человек — птице, значит, и птица должна помочь пчеле. Не случайно рассказчик делает вывод: «Полезному зверю всегда надо вспоможение делать».

Таким образом, данное предложение учит видеть связь между поступками людей и природы и помнить: поддерживая других, мы сохраняем мир, где добро и благодарность не исчезают.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Как характеризуют человека его мысли и поступки?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Мысли и поступки — это зеркало характера человека. По тому, о чём он думает и как действует, можно понять его ценности: добр ли он, внимателен ли к другим, умеет ли сострадать. Слова могут быть красивыми, но именно поступки показывают, какой человек на самом деле.

Первый пример — взгляды Тихона Петровича. Он убеждён, что «человек никогда не должен терять способность удивляться» (предложения 7–8). Эта мысль раскрывает его как духовно богатого, чуткого к красоте мира человека, не равнодушного к жизни и природе.

Второй пример — его конкретное действие по отношению к людям. Услышав рассказ девушки о том, что они с сестрой остались одни, Тихон Петрович решает помочь: предлагает им жильё и говорит: «у меня устроитесь. И живите хоть сто лет». В этом поступке проявляются щедрость, забота и человеческое участие.

Таким образом, мысли показывают внутренний мир человека, а поступки подтверждают его нравственные качества. Добрые убеждения, подкреплённые делом, делают человека по-настоящему достойным уважения.

Вариант 48 — Сочинения ОГЭ по тексту  Е.А. Пермяка

Сочинения к варианту 48 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в тексте играют наречия?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Наречия в тексте играют важную роль: они помогают точнее передать характер действий, оттенки мыслей и чувств героя, сделать речь убедительной и выразительной. Благодаря наречиям читатель лучше понимает, как именно формировались привычки героя и как изменилось его отношение к себе.

Так, в предложениях 10-11 школьный товарищ признаётся, что писал «очень торопливо и небрежно», а затем повторяет: «Торопливо и небрежно писал я и потом». Наречия подчёркивают главную причину плохого почерка — поспешность и невнимание, то есть личную ответственность человека за результат.

Другой пример впредложении 19 связан с попыткой исправиться: герой «усидчиво и тщательно» боролся с тем, что приобрёл в детстве. Эти наречия передают труд, терпение и силу воли, показывают, что успех приходит не сразу, а через постоянные усилия.

Таким образом, наречия помогают автору раскрыть внутренние изменения героя, уточняют смысл сказанного и делают вывод текста особенно убедительным: многое в человеке зависит от его старания и привычек.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «…хороший почерк нужен не просто для красоты написанного. Он необходим тем, для кого нам приходится писать. Он сберегает читающему время, не заставляет терять его, разбирая каракули»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Финал текста Евгения Андреевича я понимаю так: хороший почерк — это не «украшение тетради», а проявление уважения к людям. Пишем мы не только для себя, поэтому обязаны думать о том, кто будет читать: разборчивое письмо экономит чужое время и избавляет человека от раздражения и лишних усилий.

Эту мысль подтверждает пример из рассказа школьного товарища. Он признаётся, что из-за плохого почерка возникали «неприятности и огорчения… и окружающим», ведь получивший письмо «не может разобрать очень многих слов» (предложения 5-6). Значит, неразборчивость мешает общению и приносит неудобства другим людям.

Второй пример показывает, что даже «безнадёжно плохой» почерк можно контролировать, когда понимаешь ответственность. Рассказчик замечает: если нужно написать «достаточно хорошо», он это делает, например, выводит «адреса на конвертах» и «ответственные деловые письма» (предложения 30–31). То есть человек способен стараться ради тех, кому предназначен текст.

Таким образом, финал подчёркивает: аккуратный почерк — это знак культуры и уважения к читателю. Забота о разборчивости письма учит дисциплине и вниманию к другим.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Почему важно следить за своим почерком?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Следить за своим почерком важно, потому что он отражает дисциплину человека и влияет на то, как нас понимают окружающие. Неразборчивое письмо мешает общению, вызывает ошибки и раздражение, а аккуратный почерк помогает передавать мысли точно и уважительно по отношению к читателю.

Первый пример в предложениях 4-6 показывает, к чему приводит небрежность. Школьный товарищ признаётся: из-за «ужасного почерка» он сам «не всегда разбирал… написанное», и это приносило «неприятности и огорчения… не только мне, но и окружающим». Более того, получивший письмо «не может разобрать очень многих слов». Значит, плохой почерк становится причиной недопонимания и лишних трудностей.

Второй пример доказывает, что почерк можно исправить, если приложить усилия. Герой решил «усидчиво и тщательно бороться» и стал писать «разборчиво… приятно для других» (предложения 19-21). Это подтверждает мысль автора: многое зависит не от «природы», а от терпения и самоконтроля.

Таким образом, следить за почерком необходимо, потому что это забота о людях и показатель культуры. Разборчивое письмо экономит время читателя и учит самого человека аккуратности и ответственности.

Вариант 49 — Сочинения ОГЭ по тексту  Е.А. Пермяка

Сочинения к варианту 49 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в тексте играют заглавные буквы?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Заглавные буквы в тексте выполняют не только орфографическую, но и художественную роль: они помогают выделить важные образы, «оживить» персонажей и подчеркнуть смысловые акценты произведения. Благодаря этому читатель воспринимает лес как особый мир, где всё наделено характером и судьбой.

Во-первых, заглавная буква превращает деревья в героев сказки, подчёркивая их индивидуальность. Автор пишет: «Самой болтливой была Осина», «Ёлку не любили её лесные братья», «насмешек… Ясеня, … Клёна и Берёзы» (предложения 2–9). С прописной буквы эти названия звучат как имена, и мы видим не просто растения, а живых существ со своими чертами: болтливостью, самовлюблённостью, обидчивостью.

Во-вторых, заглавные буквы помогают обозначить значимые, почти символические фигуры. Так, «Сказочник» становится воплощением добра и мудрости, а «Время и Возраст» — олицетворением неизбежных жизненных сил. Прописная буква подчёркивает их особую роль в судьбе Ёлки и в общей идее текста.

Таким образом, заглавные буквы усиливают сказочность повествования, делают образы яркими и значимыми и помогают автору выразить главную мысль: у каждого, даже «некрасивого», может быть своё высокое предназначение.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 42 текста «Другие, живя скромно и тихо, ни на что особенное не рассчитывая, не думают о бессмертии, а оно, несмотря на это, приходит само»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл этого предложения я понимаю так: настоящая ценность и «бессмертие» приходят не к тем, кто громко стремится к славе, а к тем, кто честно и скромно живёт, выполняя своё предназначение. Такой человек (или, как в сказке, дерево) не думает о великой награде, но его добрые дела и польза для других остаются надолго.

Эта мысль подтверждается образом Ёлки. Она была «молчалива и задумчива», её не любили из-за внешности: «Ёлка была дурнушкой». То есть она жила «скромно и тихо», не рассчитывая на признание. Однако судьба подарила ей особое продолжение жизни: Ёлка превратилась «в ослепительно белые… листы бумаги», а затем — «в книгу… сказок». Именно так к ней и пришло «бессмертие»: она стала хранителем слов, которые будут читать поколения.

Второй пример — слова Сказочника о том, что «никто не знает, как может повернуться судьба» (предл. 40). Он предупреждает: внешняя «величина» не гарантирует памяти, а скромность может привести к настоящей значимости.

Таким образом, предложение 42 учит: не нужно гоняться за славой. Важно жить достойно и приносить пользу — тогда признание приходит само, иногда самым неожиданным образом.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Какую роль в жизни играют сказки?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сказки играют важную роль в жизни человека: они учат видеть добро и зло, помогают пережить трудности и вселяют надежду. Через сказочные образы мы легче понимаем жизненные законы, учимся состраданию и вере в то, что справедливость всё-таки возможна.

Первый пример из текста связан с поступком Сказочника. После гибели старого Дуба он понимает, что «слёзы никогда не помогают горю» (предложение 17), и решает рассказать деревьям сказку «о вашем завтрашнем дне» (предложение 19). Его рассказ утешает слушателей: деревья узнают, что, уходя из леса, они могут «жить и служить поколениям». Значит, сказка помогает принять неизбежное и найти смысл даже в потере.

Второй пример — судьба Ёлки. Она была «дурнушкой», над ней смеялись, но именно ей досталась особая участь: Ёлка превратилась «в книгу — в прекрасную книгу сказок». А дальше автор подчёркивает значение сказок: они «учили мудрости, возвышали души, согревали сердца». Получается, сказка не только поддержала Ёлку, но и стала её настоящим «бессмертием».

Таким образом, сказки нужны людям, потому что они воспитывают нравственность, дают надежду и помогают стать добрее. Они делают мир светлее и учат верить в лучшее даже тогда, когда кажется, что выхода нет.

Вариант 50 — Сочинения ОГЭ по тексту  Ю. Алешковского

Сочинения к варианту 50 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.

Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.

Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие средства языка использовал автор, чтобы передать живую разговорную речь?»

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Чтобы передать живую разговорную речь, автор использует средства, которые приближают текст к реальному общению подростков: разговорную лексику, неполные и короткие реплики, междометия, обращения, а также эмоциональную пунктуацию. Благодаря этому диалоги звучат естественно, а характеры героев раскрываются ярче.

Первый пример в предложениях 25-26 — разговорные слова и просторечные выражения. Мишка зовёт героя: «Вовка, айда! Всё готово!». Слово «айда» типично для устной речи и передаёт дружеский, непринуждённый тон. Сюда же относится реплика рассказчика: «Расселись…» (предложение 42) — короткая, разговорная, с оттенком недовольства.

Второй пример — междометия и эмоциональные восклицания, которые создают эффект непосредственного разговора. Зойка «радостно ойкнула» (предложение 33), а позже, увидев гриб, восклицает: «Вовка!.. Гриб!..». Многоточия и восклицательные знаки показывают её удивление и искреннюю радость.

Таким образом, разговорная лексика, краткие реплики и эмоциональная пунктуация помогают автору передать подлинную живость речи и сделать сцену максимально правдоподобной.

Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение

Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 76 текста «Зато я, как никогда, почувствовал радость победителя и хотел срезать гриб и отдать Зойке…»?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Смысл данного предложения я понимаю так: настоящая победа для героя заключается не в том, чтобы получить приз и доказать своё превосходство, а в том, чтобы победить в себе злость и зависть. «Радость победителя» — это чувство внутреннего роста, когда человек выбирает добро и справедливость, даже если мог бы поступить иначе.

Первый пример из текста показывает, каким был Вовка в начале. Увидев Зойку, он «задохнулся от злости» и потребовал: «Гоните её! Или я, или она!» (предложения 3–4). Даже в лесу он мечтает найти красивый гриб, чтобы «кинуть его в Зойку». Значит, сначала герой думает не о честной победе, а о мести.

Второй пример отражает его перемену. Когда ребята заблудились, Зойка по-доброму предлагает ему еду: «достала… полбатона и пододвинула его ко мне». Вовка признаётся себе, что он «такой злюка, а Зойка такая добрая» (предложение 49), и это заставляет его стыдиться и меняться. Поэтому, найдя самый красивый гриб, он отдаёт победу Зойке: «Давай Зойке премию!». Вот почему в предложении 76 он «как никогда, почувствовал радость победителя»: он победил себя.

Таким образом, смысл этого предложения в том, что самая важная победа — нравственная. Она приносит человеку настоящее счастье, потому что делает его добрее и честнее.

Задание 13.3 Сочинение на тему «Что способно доставить человеку наибольшую радость?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Наибольшую радость человеку приносит не победа любой ценой и не материальная выгода, а внутреннее чувство, что ты поступил по совести, стал добрее и сделал что-то хорошее для другого. Такая радость не шумная, но самая глубокая: она остаётся в душе и делает человека сильнее.

Первый пример в предложениях 47-49 показывает, как герой меняется благодаря доброте Зойки. Заблудившись, он мучается гордостью, но девочка всё равно заботится о нём: «достала из лукошка полбатона и пододвинула его ко мне». Вовка признаётся себе: «я такой злюка, а Зойка такая добрая». Именно это осознание помогает ему избавиться от злости — и приносит радость нравственной победы.

Второй пример связан с самым красивым грибом. Вовка мог бы забрать «первую премию» (предложение 58), но он отдаёт её Зойке: «Давай Зойке премию!». И не случайно потом он «как никогда, почувствовал радость победителя»: он победил не соперников, а собственную зависть.

Таким образом, самая большая радость рождается из доброты, благодарности и победы над собой. Когда человек становится лучше, он чувствует настоящее счастье.

Источники:

1. vk.com/oge100ballov - ОГЭ 100 баллов
2. www.fipi.ru - Официальный сайт ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений)
3. vkvideo.ru/@shkolkovo_oge - Школково - Подготовка к ОГЭ по русскому