Дощинский ОГЭ 2026: Сочинения к сборнику 50 вариантов
| 💬 (0) |
- 28.10.2025
Примеры сочинений к сборнику «50 вариантов от ФИПИ ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского для подготовки к экзамену (задание 13.1, 13.2, 13,3): тексты, аргументы, рекомендации для 9 класса.
ВАРИАНТЫ: 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7 / 8 / 9 / 10 / 11 / 12 / 13 / 14 / 15 / 16
- Смотреть другие темы сочинения 13.3
- Необходимые клише для сочинения 13.3
- Все определения и понятия для сочинения 13.3
- Структура и план сочинения 13.3
Вариант 1 — Сочинения ОГЭ по тексту В. П. Астафьева
Сочинения к варианту 1 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р.А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в тексте играют однородные члены предложения?».
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют однородные члены предложения?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Однородные члены предложения играют важную роль в тексте, они делают речь более выразительной и помогают передать богатство мира, описанного автором. С их помощью писатель может показать множество предметов, действий или чувств, создавая живую и яркую картину.
Писатель создаёт образ учителя с помощью разнообразных средств языка — эпитетов, глаголов, восклицательных предложений и прямой речи. Эти средства помогают показать внутренний мир героя, его доброту, решительность и искренность.
Так, в предложениях (17–19) с помощью описания внешности учителя — «руки его дрожали», «весь он был белый» — автор передаёт сильное волнение героя после схватки со змеёй. Глаголы движения и состояния делают эпизод живым и напряжённым, показывая, что учитель испытывал страх, но всё равно действовал смело, защищая детей.
Кроме того, в предложении (33) В.П. Астафьев использует эпитеты и ряды однородных определений: «вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и защитить своих учеников». Эти языковые средства помогают раскрыть внутреннюю доброту и самоотверженность учителя, его настоящую человечность.
Таким образом, эпитеты, глаголы и восклицательные предложения помогают писателю создать образ учителя — простого, искреннего человека, любящего детей и готового ради них на всё.
Задание 13.2 Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 18 текста «У меня появилась забота и работа»?
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 18 текста «У меня появилась забота и работа»?
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл предложения (18) «У меня появилась забота и работа» заключается в том, что у мальчика возникло дело, которое наполнило его жизнь смыслом и радостью. После болезни он чувствовал себя одиноким и бездейственным, а забота о маленьком ростке вернула ему интерес к жизни.
Так, в предложениях (16–19) автор показывает, как мальчик, найдя росточек, решает посадить его за сараем. Он «ковшиком носил воду из кадки и поливал саженец», то есть стал трудиться, ухаживая за своим деревцем. Забота о растении пробудила в герое ответственность и нежность.
Кроме того, когда мальчик узнал, что посадил не дерево, а дикую гречиху, он расстроился, но позже вместе с бабушкой посадил лиственницу. В предложениях (50–52) видно, что герой снова мечтает о большом дереве, верит в успех и с любовью думает о своём саженце. Это показывает, что «забота и работа» помогли мальчику стать добрее, терпеливее, научили его трудиться и верить.
Таким образом, смысл предложения (18) в том, что забота о живом существе способна изменить человека, подарить ему силы, надежду и радость жизни.
Все о сочинении 13.2 ОГЭ 2026 по русскому
Задание13.3 Сочинение на тему «Что помогает человеку справиться с недугом?»
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что помогает человеку справиться с недугом?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Справиться с недугом человеку помогают вера, мечта и любимое дело. Когда у человека появляется цель, он начинает думать не о болезни, а о том, как достичь желаемого, и это придаёт ему силы.
В тексте В. П. Астафьева герой тяжело болен малярией, «оглох и начал жить как бы сам в себе». Болезнь лишила мальчика радости, но мечта о дереве пробудила в нём желание действовать. Он посадил росток и стал ухаживать за ним, «ковшиком носил воду из кадки и поливал саженец». Эта забота наполнила его жизнь смыслом, дала силы и надежду на выздоровление.
Кроме того, любовь и поддержка бабушки помогли мальчику окончательно оправиться от болезни. Она не только помогла посадить новое деревце, но и вселила в него веру: «лиственницы маленькие не растут». Эти слова придали герою уверенность и покой.
Таким образом, человеку помогает справиться с недугом вера в добро, труд и поддержка близких. Именно это возвращает силы, радость и желание жить.
- Смотреть другие темы сочинения 13.3
- Необходимые клише для сочинения 13.3
- Все определения и понятия для сочинения 13.3
- Структура и план сочинения 13.3
Вариант 2 — Сочинения ОГЭ по тексту В. П. Астафьева
Сочинения к варианту 2 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р.А. Дощинского.
- «Какие средства языка помогли писателю создать образ учителя?»,
- «Какие люди навсегда остаются в памяти народа?»,
- «Как Вы понимаете смысл предложения 35 текста «И каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживёт до такой почести, как наши учителя, чтоб раствориться в памяти народа, с которым и для которого они жили, чтоб сделаться частицей его и навечно остаться в сердце даже таких нерадивых и непослушных мальчишек»?»
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений
Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие средства языка помогли писателю создать образ учителя?»
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка помогли писателю создать образ учителя?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Однородные члены предложения играют важную роль в тексте, они делают речь более выразительной и помогают передать богатство мира, описанного автором. С их помощью писатель может показать множество предметов, действий или чувств, создавая живую и яркую картину.
В тексте В.П. Астафьева однородные члены помогают читателю увидеть богатство окружающего мира глазами мальчика. Например, в предложении (23) автор перечисляет разных птиц: «на боярышник прилетала не только мухоловка, но и щеглы, и овсянки, и зяблики, и снегири, и всякие другие птицы». Этот ряд однородных подлежащих передаёт восхищение героя природой, его радость и восторг от того, что жизнь вокруг оживает.
Другой пример — предложение (40): «Там и мята, и зверобой, и шалфей, и девятишар, и кисточки багровой... брусники». Перечисление разных растений помогает создать яркий, красочный образ бабушкиной корзины и передаёт чувство любви героя к природе и дому.
Таким образом, однородные члены предложения в тексте В.П. Астафьева играют значительную роль: они делают описание более детальным, усиливают эмоциональное восприятие и помогают читателю глубже понять внутренний мир героя.
Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение
Сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 35 текста «И каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживёт до такой почести, как наши учителя, чтоб раствориться в памяти народа, с которым и для которого они жили, чтоб сделаться частицей его и навечно остаться в сердце даже таких нерадивых и непослушных мальчишек»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл этого предложения заключается в глубокой благодарности и уважении к людям, посвятившим себя делу воспитания и образования. Автор убеждён, что настоящий учитель живёт не ради славы, а ради учеников и народа, которому он служит. Настоящая почесть для такого человека — остаться в памяти тех, кого он научил добру и справедливости.
В тексте В. П. Астафьева автор с теплотой вспоминает своего деревенского учителя — «вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и защитить своих учеников» (предложение 33). Эти слова показывают, каким самоотверженным и добрым был этот человек. Он не думал о себе, его главная цель — помочь детям.
Кроме того, писатель подчёркивает, что даже спустя годы ученики не забыли своего наставника: «Фамилию учителя в деревне забыли, но важно, что осталось слово “учитель”» (предложение 34). Это значит, что память о таких людях живёт не в надписях, а в сердцах тех, кому они отдавали себя без остатка.
Таким образом, смысл высказывания заключается в том, что истинная награда учителя — не почести и звания, а любовь и благодарность учеников, память народа, для которого он жил и трудился.
Все о сочинении 13.3 ОГЭ 2026 по русскому
Задание13.3 Сочинение на тему «Какие люди навсегда остаются в памяти народа?»
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие люди навсегда остаются в памяти народа?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
В памяти народа навсегда остаются люди добрые, самоотверженные, честные, те, кто живёт не для себя, а для других. Их поступки, даже самые простые, оставляют глубокий след в душах окружающих.
В рассказе В. П. Астафьева героем становится деревенский учитель — человек скромный и отзывчивый. Автор вспоминает его как «вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и защитить своих учеников» (предложение 33). Именно такие люди вызывают уважение и благодарность, потому что отдают свои силы и жизнь людям, которых учат и любят.
Кроме того, писатель подчёркивает, что даже спустя годы фамилию учителя забыли, но само слово «учитель» осталось в сердцах людей (предложение 34). Это значит, что память о таких людях живёт не в документах, а в человеческих сердцах, ведь их доброе влияние бессмертно.
Таким образом, в памяти народа навсегда остаются те, кто действует по велению сердца, живёт ради других и оставляет после себя добро и свет.
Вариант 3 — Сочинения ОГЭ 13.1, 13.2, 13.3 по тексту Е.Н. Верейской
Сочинения к варианту 3 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений
Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие средства языка помогли писателю передать в тексте чувства героев?»
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка помогли писателю передать в тексте чувства героев?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Однородные члены предложения играют важную роль в тексте, они делают речь более выразительной и помогают передать богатство мира, описанного автором. С их помощью писатель может показать множество предметов, действий или чувств, создавая живую и яркую картину.
Чтобы передать чувства героев, писатель использует выразительные средства языка — эпитеты, восклицательные и вопросительные предложения, глаголы в эмоциональном значении. Благодаря им читатель глубже понимает переживания персонажей, чувствует напряжение и радость вместе с ними.
Так, в предложении (19) «Где моя мама?! — вдруг громко заплакал мальчик» восклицание и глагол «заплакал» помогают передать страх и отчаяние маленького Толи, потерявшего мать. Мы видим, как боль ребёнка передаётся через интонацию и действия.
А в предложениях (67–76) автор использует короткие, прерывистые фразы, глаголы со значением сильных эмоций: «лицо женщины стало белым», «губы задрожали», «смеясь и плача, обняла Валю». Эти языковые средства позволяют почувствовать, как мать переживает радость и волнение при встрече с сыном.
Таким образом, при помощи эпитетов, эмоционально окрашенных глаголов и интонационных средств автору удалось передать глубокие чувства героев — боль разлуки и счастье долгожданной встречи.
Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение
Сочинение-рассуждение на тему «Как вы понимаете смысл предложений 92, 93 текста «–Толя… – еле слышно прошептала женщина. – Мама! – закричал мальчик и бросился к матери»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл этих предложений заключается в выражении великой силы материнской любви и радости долгожданной встречи. Женщина и мальчик, пережившие ужас войны и разлуку, наконец обрели друг друга, и в этот момент чувства переполняют их сердца.
Писательница передаёт нежность и волнение матери с помощью слов «еле слышно прошептала» (предложение 92). Эти слова показывают, что от сильного волнения она едва могла говорить. Её охватывает невыразимое чувство счастья и страха поверить в происходящее.
А восклицание мальчика «Мама!» и глагол «закричал» (предложение 93) передают всю силу детской радости и облегчения. Много дней Толя звал маму и ждал её, и теперь, когда мечта сбылась, ребёнок не может сдержать эмоций.
Таким образом, смысл этих предложений в том, что любовь и надежда способны победить любые испытания. Встреча матери и сына становится символом счастья, тепла и жизни, одержавших победу над войной и горем.
Задание13.3 Сочинение на тему «Почему в жизни важно быть неравнодушным?».
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему в жизни важно быть неравнодушным?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
В жизни важно быть неравнодушным, потому что только отзывчивый человек способен по-настоящему помочь другим и сделать мир лучше. Неравнодушие рождается из доброты, сострадания и желания поступить по совести.
В тексте Е. Н. Верейской мы видим, как воспитательница Ольга Михайловна проявила милосердие: несмотря на опасность, она согласилась взять в эвакуационный поезд маленького мальчика, потерявшего мать. Благодаря её доброте Толя остался жив. Этот поступок — пример настоящего человеческого участия и заботы.
Неравнодушие проявила и девочка Валя. Увидев женщину в белой шубке, она узнала в ней маму Толи и, не побоявшись, побежала за ней, чтобы вернуть мальчику родного человека. Благодаря её смелости и доброму сердцу произошло счастливое воссоединение матери и сына.
Таким образом, быть неравнодушным — значит не проходить мимо чужой беды. Добрые поступки наполняют жизнь смыслом и делают людей по-настоящему человечными.
Вариант 4 — Сочинения ОГЭ по тексту Е.Н. Верейской
Сочинения к варианту 4 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в тексте играют имена прилагательные?»
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют имена прилагательные?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Имена прилагательные играют в тексте важную роль: они помогают автору передать настроение, создать образ и выразить отношение героя к происходящему. Благодаря прилагательным картина становится живой и выразительной, а чувства персонажей — понятными читателю.
Так, в предложении (14) автор использует ряд прилагательных: «старое, морщинистое лицо», «высокая, лёгкая фигура», «аккуратный серый пиджак». Эти слова создают добрый, уважительный портрет учительницы Александры Ивановны, показывают, как тепло и с любовью относится к ней Чик.
Кроме того, в начале текста прилагательные «спокойному и милому порядку книги» (предложение 3) передают атмосферу уюта и тишины, которая царит в классе во время чтения. Они помогают читателю почувствовать ту «волшебную тишину», о которой говорит автор, и понять, как глубоко дети переживают услышанное.
Таким образом, имена прилагательные в тексте Ф. А. Искандера создают выразительные картины, помогают раскрыть характеры героев и передать настроение произведения.
Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение
Сочинение на тему «Как вы понимаете смысл предложений 40, 41 текста «Слова засияли, словно переводные картинки, промытые слезами Чика. В них стал приоткрываться какой-то милый дополнительный смысл»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл этих предложений заключается в том, что герой впервые испытал настоящее чувство глубокого восхищения искусством слова. Под влиянием прочитанного стихотворения Чик осознал, что поэзия способна открывать человеку красоту и смысл жизни.
Автор показывает, что мальчик, читая «Песнь о вещем Олеге», был так тронут, что плакал и перечитывал стихотворение несколько раз: «Слова начинают светиться и зеленеть, как трава» (предложение 39). Его чувства настолько сильны, что каждое слово наполняется новым содержанием. Именно поэтому в предложениях 40–41 говорится, что слова «засияли» и открыли «дополнительный смысл» — это момент, когда Чик понял истинную силу искусства.
Таким образом, смысл этих предложений в том, что настоящая литература способна пробудить в человеке эмоции, заставить задуматься и увидеть мир по-новому. Именно в этом проявляется чудо поэзии.
Задание13.3 Сочинение на тему «Что значит быть хорошим читателем?».
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что значит быть хорошим читателем?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Быть хорошим читателем — значит не просто читать текст, а уметь чувствовать и понимать его глубину, сопереживать героям и размышлять над прочитанным. Настоящий читатель воспринимает книгу сердцем, открывая для себя её скрытый смысл.
В тексте Ф. А. Искандера показано, как мальчик Чик постепенно превращается в настоящего читателя. Сначала он слушает, как учительница читает «Капитанскую дочку», и чувствует не только интерес, но и особое единение со всем классом: «Когда многие рядом с тобой наслаждаются книгой, гораздо слаще делается и тебе самому» (предложения 10–11). Чик понимает, что литература объединяет людей, заставляя их вместе переживать одни и те же чувства.
Позже дома он читает «Песнь о вещем Олеге» и впервые ощущает силу поэзии. Его «пронзило с незнакомой силой», он плачет от красоты и глубины стихотворения (предложения 30–39). Это значит, что Чик стал воспринимать литературу по-настоящему — сердцем, а не просто глазами.
Таким образом, быть хорошим читателем — значит уметь чувствовать и понимать прочитанное, размышлять над ним, находя в книгах ответы на важные вопросы жизни.
Вариант 5 — Сочинения ОГЭ по тексту В.В. Кобликова
Сочинения к варианту 5 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие средства языка использовал автор для характеристики Никиты?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Чтобы создать яркий и запоминающийся образ Никиты, автор использует разнообразные средства языка — эпитеты, сравнения и выразительные глаголы. Они помогают передать внешний облик героя, его внутренний мир и отношение окружающих.
Так, в предложении (6) Кобликов использует эпитеты и детали: «лопоухий, ноги тонкие, плечи костлявые, рот большой». Эти слова не просто описывают внешность Никиты, но и вызывают сочувствие к слабому, некрасивому мальчику, которого нередко обижают сверстники.
Кроме того, автор прибегает к олицетворению и сравнениям, показывая духовную близость героя с природой: «тайга открылась Никите: то медвежонка покажет, то к лисьей норе приведёт, то ягодами накормит» (предложение 10). Такое описание передаёт доброту и чистоту души мальчика, его умение дружить с живым миром.
Таким образом, с помощью эпитетов, сравнений и олицетворений писатель раскрывает главные черты Никиты — доброту, смышлёность и внутреннюю красоту, делающую его по-настоящему богатым человеком.
Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение
Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 9 текста «И тайге Никита по сердцу пришёлся: смышлён, ласков, добр»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл этого предложения заключается в том, что природа понимает и принимает только тех, кто относится к ней с добротой и любовью. Тайга «по сердцу» Никите, потому что он искренен, чуток и доброжелателен, а значит, способен видеть её красоту и гармонию.
Автор показывает, что мальчик не просто гуляет по лесу, а чувствует его душу. Он ласков и внимателен к живым существам: «можно поиграть с бельчатами» (предложение 8). Тайга отвечает ему взаимностью — «то медвежонка покажет, то к лисьей норе приведёт, то ягодами накормит» (предложение 10). Это доказывает, что природа открывает свои тайны лишь тем, кто приходит к ней с открытым сердцем.
Таким образом, смысл предложения в том, что доброе отношение к природе делает человека её другом. Только ласковым и добрым людям она доверяет свои богатства и красоту.
Задание13.3 Сочинение на тему «Кому природа открывает свои тайны и богатства?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Природа открывает свои тайны и богатства только тем, кто любит её, кто добр, чуток и способен видеть в ней живое существо. Такой человек не стремится взять от природы всё, а относится к ней с уважением и благодарностью.
В тексте В. В. Кобликова именно Никита, слабый и некрасивый мальчик, становится другом тайги. Автор пишет, что «тайге Никита по сердцу пришёлся: смышлён, ласков, добр» (предложение 9). Благодаря своей душевной чистоте герой заслужил доверие природы, которая показывала ему зверей, кормила ягодами и дарила находки.
Особенно важно, что именно Никита, а не кто-то другой, находит в роднике «самородное золото» (предложения 58–80). Тайга раскрыла своё богатство тому, кто относился к ней с добротой и любовью.
Таким образом, природа открывает свои тайны только добрым, внимательным и чистосердечным людям, которые умеют видеть в ней живое чудо, а не источник выгоды.
Вариант 6 — Сочинения ОГЭ по тексту П. Л. Проскурина
Сочинения к варианту 6 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в раскрытии образов героев играют имена собственные?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Имена собственные в художественном тексте помогают автору сделать образы героев более выразительными и запоминающимися. С их помощью писатель подчёркивает характер персонажей, их отношения и внутренние качества.
В рассказе П. Л. Проскурина имя Семёновна передаёт народный колорит и вызывает у читателя тёплое чувство: сразу представляется простая, добрая женщина, хозяйственная и заботливая. Это имя отчество подчеркивает уважительное отношение к героине, создаёт образ любящей, сердечной и трудолюбивой деревенской женщины.
Имя котёнка — Жужа — отражает нежность и ласковость героини. Семёновна называет найденыша первым пришедшим на ум именем, что показывает её доброту и способность проявлять любовь к любому живому существу. Даже в этом простом имени чувствуется тепло души героини.
Таким образом, имена собственные помогают автору глубже раскрыть характеры персонажей, сделать их ближе и понятнее читателю.
Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение
Сочинение на тему «Как вы понимаете смысл предложения 10 текста «Семёновна ту же представила, как котёнок подружится с Тимошкой, как будут рады дети, и даже в груди потеплело от чувства своей причастности к такому доброту делу»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл этого предложения заключается в том, что человек испытывает радость, когда делает добро и чувствует свою причастность к чему-то хорошему. Семёновна радуется не только тому, что спасла котёнка, но и тому, что её поступок принесёт счастье другим — детям и даже Тимошке.
Автор показывает, что героиня добра и сердечна. Она не может пройти мимо чужой беды: «У Семёновны… сжалось сердце: перед ней вырисовалась трагическая картина непроглядной ночи» (предложение 9). Женщина уже заранее радуется тому, что её доброта принесёт радость близким. Её сердце наполняется теплом, потому что она чувствует себя нужной.
Таким образом, смысл этого предложения в том, что истинное счастье человек испытывает, когда совершает доброе дело и видит, что его поступки делают мир вокруг лучше.
Задание13.3 Сочинение на тему «Как добрые поступки характеризуют человека?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Добрые поступки показывают истинную сущность человека, его внутреннюю красоту и способность сочувствовать другим. Ведь добро нельзя притвориться делать — оно идёт от чистого сердца.
Так, в рассказе П. Л. Проскурина Семёновна проявляет милосердие и сострадание, когда спасает котёнка, жалобно мяукающего под сосной: «У Семёновны, больше всего на свете любившей детей и животных, сжалось сердце» (предложение 9). Это говорит о доброте её души. Она не могла пройти мимо чужого страдания.
Кроме того, женщина заботливо укрывает котёнка от собаки Тимошки и наливает ему молока: «Фыркая, задыхаясь и захлёбываясь от жадности, Жужа стал лакать» (предложение 19). Этот поступок доказывает, что героиня по-настоящему добрая, отзывчивая и внимательная к живому существу.
Таким образом, добрые поступки раскрывают душевное богатство человека. Тот, кто способен на добро, делает мир вокруг себя светлее и теплее.
Вариант 7 — Сочинения ОГЭ по тексту В. Г. Короленко
Сочинения к варианту 7 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Задание 13.1. Сочинение на тему «Каковы функции многоточия в тексте?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Многоточие — это знак препинания, который помогает передать чувства, переживания или недосказанность героев, а также делает речь более выразительной и эмоциональной.
В тексте В. Г. Короленко многоточие используется, чтобы показать волнение и растерянность персонажей. Например, в предложении (5) «Уйдём... уйдём отсюда» многоточие передаёт страх и тревогу мальчика, которому тяжело находиться в подземелье. Автор словно даёт паузу, чтобы читатель почувствовал внутреннее напряжение героя.
Также в предложении (44) «А вы разве... нищие?» многоточие помогает передать смятение, растерянность и душевную боль мальчика, впервые осознавшего тяжёлое положение своих друзей. Этот приём делает реплику глубоко эмоциональной и человечной.
Таким образом, многоточие в тексте помогает автору передать чувства героев, подчеркнуть драматизм ситуации и сделать повествование более живым и выразительным.
Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение
Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «Хотя любовь моя к Валеку и Марусе не стала слабее, но к ней примешалась острая струя сожаления, доходившая до сердечной боли. Дома я рано лёг в постель. Уткнувшись в подушку, я горько плакал, пока крепкий сон не прогнал своим веянием моего глубокого горя»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл финала текста заключается в том, что главный герой впервые по-настоящему осознал чужие страдания и почувствовал сострадание. Его мир изменился: детская беззаботность уступила место глубокому сочувствию и душевной боли.
Герой, узнав, что Валек и Маруся голодны, «почувствовал, что у него что-то повернулось в груди». Это говорит о том, что в его душе пробудилось сострадание к друзьям. Теперь он уже не может смотреть на них по-прежнему — «чистая детская привязанность его как-то замутилась», ведь он понял, как тяжело живут эти дети.
Таким образом, финал произведения показывает духовное взросление мальчика: он научился понимать чужую боль, стал добрее и сердечнее. Сострадание сделало его душу чище и глубже.
Задание13.3 Сочинение на тему «Как способность к состраданию влияет на человека?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сострадание делает человека добрее и человечнее. Умение чувствовать боль другого помогает понять жизнь глубже и увидеть то, что раньше оставалось незамеченным.
В рассказе В. Г. Короленко герой впервые по-настоящему сопереживает друзьям — Вальке и его сестре Марусе. Когда мальчик узнаёт, что они голодны, «у него что-то повернулось в груди, и он посмотрел на своих друзей, точно увидал их впервые». Это чувство сострадания пробудило в нём новую, более зрелую способность — понимать чужие страдания.
Позже он «горько плакал, пока сон не прогнал его глубокого горя» — слёзы стали выражением его внутреннего изменения. Теперь мальчик уже не может безразлично относиться к чужой беде.
Таким образом, способность к состраданию помогает человеку стать лучше, научиться видеть в других людях боль, радость и надежду, а значит — по-настоящему чувствовать.
Вариант 8 — Сочинения ОГЭ по тексту Ю.Я. Яковлева
Сочинения к варианту 8 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Задание 13.1. Сочинение на тему «Какова роль вопросительных предложений в тексте?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Вопросительные предложения играют важную роль в художественном тексте. С их помощью автор передаёт размышления героев, их чувства и внутренние переживания, делает повествование более выразительным и эмоциональным.
В тексте Ю. Я. Яковлева вопросительные предложения помогают раскрыть мысли и душевное состояние рассказчика. Так, в предложениях (4–8) герой задаёт мальчику вопросы: «Что здесь было раньше? А до пустыря? А до барака?» — стараясь понять, помнит ли кто-нибудь, что на этом месте шли бои. Эти вопросы показывают боль рассказчика: он осознаёт, что память о подвиге солдат почти утрачена.
Кроме того, в предложении (32) автор использует риторический вопрос: «Что может сделать одинокая зенитная батарея против лавины танков?» — чтобы подчеркнуть опасность положения бойцов и их героизм. Этот приём помогает читателю прочувствовать весь трагизм происходившего.
Таким образом, вопросительные предложения в тексте помогают передать эмоции героя, подчеркнуть его размышления и сделать повествование более живым и выразительным.
Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение
Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «И я понял, что не смогу успокоиться, пока не сумею убедить этого мальчика и всех его товарище, что здесь в годы войны стояла шестая батарея. И потому теперь стоит школа»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл финала текста заключается в том, что память о прошлом должна жить в сердцах людей, особенно молодых. Герой осознаёт: если новое поколение не знает, какой ценой досталась мирная жизнь, нужно сделать всё, чтобы сохранить историческую правду.
Когда мальчик говорит, что на месте школы «ничего не было», герой понимает, что юные уже не помнят подвигов защитников Москвы. Для него это становится личной болью, ведь именно здесь он сражался во время войны. Поэтому он решает, что обязан рассказать детям, что «здесь стояла шестая батарея» — напомнить им о героизме солдат, благодаря которым сейчас стоит школа и живёт мирная страна.
Таким образом, смысл финала заключается в необходимости сохранять историческую память. Ведь пока люди помнят подвиг своих предков, жива и их Родина.
Задание13.3 Сочинение на тему «Зачем людям знать историю своей страны?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Историю своей страны важно знать для того, чтобы помнить подвиги предков, сохранять благодарность к ним и понимать, какой ценой досталось настоящее. Без памяти о прошлом невозможно построить достойное будущее.
В тексте Ю. Я. Яковлева герой возвращается на место, где во время войны стояла его зенитная батарея. Он видит, что новое поколение не знает, «что здесь в годы войны стояла шестая батарея». Его боль и желание рассказать правду доказывают, что память о прошлом — это долг каждого человека перед Родиной.
Когда мальчик отвечает, что на этом месте «всегда стояла школа», герой понимает: без знания истории молодёжь теряет связь с теми, кто защищал страну. Именно поэтому он решает, что не успокоится, пока дети не узнают правду о подвиге защитников Москвы.
Таким образом, знание истории делает человека духовно богаче, помогает сохранить благодарную память о героях и осознать свою ответственность за судьбу Родины.
Вариант 9 — Сочинения ОГЭ по тексту В.Д. Берестова
Сочинения к варианту 8 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Задание 13.1. Сочинение на тему «Зачем автор использовал в тексте разные разряды местоимений по значению?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Разные разряды местоимений помогают автору сделать речь выразительной и показать отношение героев к происходящему. С их помощью писатель создаёт контраст между обществом будущего и человеческими чувствами, которые, несмотря на развитие технологий, остаются важными.
Так, личные местоимения («он», «его», «они») позволяют показать дистанцию между героями, подчеркнуть отчуждение людей в «прекрасную эпоху». Например, в предложении (5): «Да и сам Нарушитель то ухмылялся, радуясь неожиданной популярности, то всем своим скорбным видом взывал к сочувствию» — местоимение «сам» помогает раскрыть внутреннее состояние героя, показать его лицемерие и противоречивость.
Кроме того, указательные и неопределённые местоимения («все», «всё», «какой-то») создают ощущение обезличенности общества. В предложении (3) автор пишет: «Все эти объяснения оставляли у людей той прекрасной эпохи смутное чувство неудовлетворённости». Здесь местоимение «все» показывает массовость и безличность мышления людей будущего, которые привыкли думать одинаково.
Таким образом, использование местоимений разных разрядов помогает автору передать эмоциональные оттенки, раскрыть образы героев и противопоставить бездушное общество искренним человеческим чувствам.
Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение
Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл предложений 40-48: «-Ему стыдно! Он познал стыд! Он спасён!»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл этих предложений заключается в том, что осознание своей вины и чувство стыда способны духовно возродить человека. Только тот, кто способен испытывать раскаяние, может стать по-настоящему моральной личностью.
В рассказе В. Д. Берестова общество будущего разучилось понимать, что такое подлость и честь. Нарушитель совершил низкий поступок, но долго не осознавал своей вины. Наказание должно было стать формальным, однако неожиданно герой «покраснел» — это означало, что он понял, насколько постыдно его поведение. В этот момент люди воскликнули: «Ему стыдно! Он познал стыд! Он спасён!», потому что стыд стал для Нарушителя проявлением совести, признаком духовного пробуждения.
Таким образом, смысл этих предложений в том, что именно стыд делает человека человеком, возвращает ему способность различать добро и зло.
Задание13.3 Сочинение на тему «Как раскаяние способно изменить человека?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Раскаяние — это осознание своей вины и желание исправиться. Оно способно изменить человека, пробудив в нём совесть и стремление стать лучше.
В рассказе В. Д. Берестова герой, которого называют Нарушителем, совершил подлый поступок. Люди пытались объяснить его действия по-разному, но никто не понял, что он просто утратил чувство чести и стыда. Когда Нарушителя решили наказать, произошло неожиданное: его лицо покраснело ещё до того, как его ударили. Это означало, что герой «познал стыд», впервые искренне осознал свою вину. С этого момента он стал другим человеком — способным на раскаяние и духовное возрождение.
Так, писатель показывает, что именно раскаяние очищает душу, возвращает человеку человечность и делает возможным его спасение.
Вариант 10 — Сочинения ОГЭ по тексту Ю.Я. Яковлева
Сочинения к варианту 10 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в описании внутреннего состояния Киру играют метафоры?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Метафоры помогают автору глубже раскрыть внутренний мир героя, передать его переживания, страхи и надежды. Благодаря этому приёму читатель лучше понимает чувства Киру, его духовное состояние и внутренние изменения.
Так, в предложении (34) фраза «железное существо, которое взмыло над городом и завело дружбу с ветром» — это метафорическое описание флюгера. Через этот образ передаётся ощущение стремления героя к свободе и мечте. В другом эпизоде — «какой-то горячий огонёк вспыхнул в мальчике» (53) — метафора выражает пробуждение в душе Киру решимости и веры в себя. Этот «огонёк» символизирует внутреннее преображение героя, его готовность к действию.
Таким образом, метафоры в тексте помогают читателю почувствовать эмоциональное состояние Киру и понять, как в его душе рождается мужество и желание совершить поступок.
Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение
Сочинение на тему «И Киру почувствовал себя всадником, скачущим над городом. Он спешил вдаль, чтобы совершить подвиг во имя Айны»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл этих предложений заключается в том, что герой, преодолев страх и неуверенность, почувствовал внутреннюю силу и готовность к подвигу. В этот момент Киру переживает духовное возрождение и ощущает себя смелым и решительным человеком.
Ранее мальчик считал себя слабым и неловким. Он страдал от стыда, когда Айна насмешливо сказала ему: «Эх ты, “не вижу”!», — и именно это чувство заставило его доказать, что он способен на поступок. Когда же Киру, преодолев робость, взобрался на крышу и увидел флюгер, «какой-то горячий огонёк вспыхнул в мальчике» — символ решимости и мужества. Почувствовав себя «всадником, скачущим над городом», герой словно возвысился над собой прежним, робким и неуверенным.
Таким образом, эти предложения выражают момент внутреннего преображения Киру: совершая свой «подвиг», он становится сильнее и взрослее духовно.
Задание13.3 Сочинение на тему «Что может повлиять на выбор, который совершает человек?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
На выбор человека часто влияют его чувства, стремления и желание доказать что-то самому себе или другим. Иногда именно сильные эмоции становятся причиной поступков, которые меняют человека.
Так, в рассказе Ю. Я. Яковлева Киру решился взобраться на крышу ради Айны. Девочка насмешливо отнеслась к нему, и герой почувствовал стыд и унижение. Это чувство стало толчком к действию. Мальчик хотел доказать, что способен на поступок, и поэтому «медленно направился к подъезду дома с таинственным флюгером». Когда же он поднялся на крышу, страх уступил место решимости — «он спешил вдаль, чтобы совершить подвиг во имя Айны».
Таким образом, на выбор человека могут повлиять его чувства — любовь, обида, стремление к признанию. Именно они пробуждают в человеке смелость и помогают ему преодолеть себя.
Вариант 11 — Сочинения ОГЭ по тексту Е.И. Носова
Сочинения к варианту 11 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие средства выразительности языка помогают автору провести параллель между нападением хищной птицы и вражескими самолётами в годы войны?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Чтобы показать связь между нападением коршуна и военными событиями, Е. И. Носов использует выразительные средства языка, создающие яркую ассоциативную картину.
Во-первых, автор прибегает к сравнениям. Так, писатель отмечает, что «чёрный силуэт» коршуна напомнил герою «вражеского разведчика», а позднее хищник «ещё больше похож на вражеский бомбардировщик». Эти сравнения передают тревожные воспоминания героя о войне, когда в небе появлялись самолёты врага.
Во-вторых, в тексте использована метафора: коршун «сверлит глазами пески и травы». Это образное выражение помогает ощутить опасность, исходящую от хищной птицы, и усиливает параллель с военным врагом, ведущим разведку.
Кроме того, автор применяет лексический повтор («чьи-то невидимые глаза, чей-то разбойный замысел кружат над мирными берегами»), чтобы подчеркнуть постоянное ощущение угрозы, знакомое всем, кто пережил войну.
Таким образом, сравнения, метафоры и повторы помогают Е. И. Носову провести параллель между полётом коршуна и налётами вражеских самолётов, выразить тревогу, которую вызывает любой «непрошеный гость в небе».
Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «Скверная это штука – непрошеный гость в небе!»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл финала текста Е. И. Носова я понимаю так: выражение «непрошеный гость в небе» символизирует всё то, что нарушает мирную, спокойную жизнь — будь то хищная птица или вражеский самолёт. Такое появление приносит тревогу и страх, даже если напрямую человеку ничего не угрожает.
Автор показывает, что герой, увидев коршуна в небе, вспоминает годы войны: «Память воскресила зловещую букву "Т" над растерянными и беззащитными улицами». Этот образ напоминает о бомбардировщиках, которые в прошлом сеяли смерть и разрушение. Даже спустя много лет герой не может спокойно смотреть на подобный силуэт в небе — память тревожит его сердце.
Кроме того, писатель подчёркивает, что мир вокруг мгновенно замирает, когда появляется хищник: «Смолкла камышовка, куда-то увела выводок утка… становится неуютно от повисшего над землёю чёрного силуэта». Это показывает, что любое зло, даже далёкое, вызывает тревогу в природе и в душе человека.
Таким образом, финал подчёркивает: всё, что несёт опасность и разрушение, нарушает гармонию жизни и мира, поэтому «непрошеный гость в небе» — символ зла, которое всегда тревожит человека, заставляя помнить о войне и ценить мирное небо над головой.
Задание13.3 Сочинение на тему «Почему память о войне тревожит людей спустя многие годы?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Память о войне живёт в сердцах людей, потому что события, связанные с ней, оставили глубокий след в душе каждого, кто хоть как-то испытал её последствия. Даже спустя десятилетия тревожные воспоминания о боли, страхе и потерях возвращаются, напоминая о цене мира.
В тексте Е. И. Носова герой, увидев в небе чёрную птицу, невольно вспоминает годы войны. Автор пишет, что «память воскресила зловещую букву "Т" над растерянными и беззащитными улицами». Этот пример показывает, что даже мирное небо может напомнить очевидцам войны о пережитом страхе — настолько сильны эти воспоминания.
Позже герой признаётся, что, хотя ему «ничего не угрожает», всё же становится «неуютно от повисшего над землёю чёрного силуэта». Память о прошлом заставляет человека вновь испытать тревогу, ведь внутри него живёт боль, которую невозможно забыть.
Таким образом, память о войне тревожит людей, потому что она связана с утратами, пережитым ужасом и страхом за жизнь. Даже годы не могут стереть эти впечатления: они становятся частью человеческой души и напоминают о том, как важно хранить мир на земле.
Вариант 12 — Сочинения ОГЭ по тексту В.В. Чаплиной
Сочинения к варианту 12 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Задание 13.1. Сочинение на тему «Как пунктуационные знаки завершения предложения помогают автору передать мысли и чувства Славы»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Пунктуационные знаки завершения предложения — точки, восклицательные и вопросительные знаки, а также многоточие — помогают читателю понять настроение героя, передать его переживания, эмоции и внутренние размышления. В тексте В. В. Чаплиной они используются для того, чтобы показать доброту, тревогу и радость Славы.
Так, многоточие в предложении: «Вот и знакомый поворот... Вот и кормушка...» передаёт волнение героя, его ожидание встречи с птицами. Паузы, обозначенные этим знаком, помогают почувствовать, как мальчик торопится, волнуется, но в то же время боится, что может опоздать помочь своим друзьям.
А восклицательные знаки отражают сильные чувства героя. Например, восклицание «Жив!» показывает радость и облегчение Славы, который сумел спасти любимую птицу. Этот знак делает эмоции мальчика более яркими и искренними.
Таким образом, пунктуационные знаки завершения предложения помогают автору передать внутренний мир героя — его тревогу, радость и сострадание, делают рассказ более выразительным и эмоциональным.
Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение
Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «Слава смотрел на своего пернатого любимца и думал, что надо будет обязательно смастерить и развесить здесь дуплянки, пусть птицы зимой прячутся в них от холода, а весной строят гнёзда и выводят птенцов»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл финала текста я понимаю так: Слава осознал, что доброе дело — это не разовый поступок, а постоянная забота о тех, кто нуждается в помощи. Мальчик понял, что важно не только спасти птицу один раз, но и создать условия, чтобы им всегда было безопасно и тепло.
Это подтверждается тем, что герой не побоялся морозной погоды и, рискуя здоровьем, отправился кормить птиц. Он не смог спокойно сидеть дома, зная, что его пернатые друзья голодают. Этот поступок показывает искреннюю доброту и сострадание мальчика.
Кроме того, Слава спас замерзающего поползня, принёс его домой и выхаживал, пока тот не окреп. Герой проявил заботу и внимание, не оставил беззащитное существо в беде.
Таким образом, смысл финала в том, что настоящая доброта — это постоянная ответственность и желание делать добро снова и снова, не ради похвалы, а по велению сердца.
Задание13.3 Сочинение на тему «В каких поступках проявляется доброта человека?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Доброта человека проявляется в его заботе о других, в способности помочь тем, кто нуждается в поддержке, даже если самому трудно. Настоящая доброта — это бескорыстное желание сделать добро.
Так, в тексте В. В. Чаплиной мальчик Слава проявляет доброту по отношению к птицам. Он каждый день ходит в лес, чтобы кормить своих пернатых друзей, ведь понимает, что зимой им особенно тяжело. Даже когда стоял сильный мороз и бушевала вьюга, герой, несмотря на опасность для здоровья, всё равно пошёл к кормушке. Этот поступок доказывает, что Слава способен на сострадание и самоотверженность.
Кроме того, доброта мальчика проявляется в том, как он спас полузамёрзшего поползня. Слава принёс птицу домой, согрел её, ухаживал за ней, пока та не поправилась. Он не оставил беззащитное существо в беде, поступив по велению сердца.
Таким образом, доброта человека проявляется в его заботе о других, в готовности помочь, не ожидая ничего взамен. Именно такие поступки, как у Славы, делают мир теплее и человечнее.
Вариант 13 — Сочинения ОГЭ по тексту Е. И. Носова
Сочинения к варианту 13 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Задание 13.1. Сочинение на тему «Как речь героев помогает лучше понять их характер?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Речь героев — важное средство раскрытия их характера. По тому, как человек говорит, можно судить о его образовании, отношении к окружающим, внутреннем мире и жизненных ценностях.
Например, в тексте Е. И. Носова речь бабушки Прасковьи Петровны проста и мудра: «Птица вольная. А вы её неволить надумали. Пропадёт!» Эти слова показывают, что женщина — человек опытный, добрый и сердечный, она понимает природу и умеет сочувствовать живым существам.
А вот Гриша говорит короткими, непосредственными фразами: «Ух и шустрые, пострелята!», «Ничего, берите». В его речи слышны искренность и открытость ребёнка, доброта и желание сделать приятное другому.
Таким образом, особенности речи помогают читателю глубже понять внутренний мир героев, их чувства и нравственные качества, делают персонажей живыми и правдоподобными.
Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 65 текста «Вам – забава, а им – самое горькое несчастье»».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл этого предложения я понимаю так: нельзя получать удовольствие от того, что причиняет боль живому существу. Для человека это может быть просто игра, развлечение, но для животного — страдание и лишение свободы. Эти слова бабушки Прасковьи Петровны звучат как нравственный урок о доброте и сострадании.
Например, рассказчик и мальчик Гриша поймали утят, чтобы понаблюдать за ними и приручить. Но птицы страдали в неволе: они «бились в окно» и «измотались за ночь». Тогда Прасковья Петровна справедливо упрекнула их, сказав, что человеку — это забава, а утятам — настоящее несчастье. Осознав это, герои отпустили птиц на волю, проявив сострадание и человечность.
Таким образом, смысл предложения заключается в том, что настоящая доброта проявляется не в желании обладать, а в умении отпускать и понимать чувства других живых существ.
Задание13.3 Сочинение на тему «В каких поступках проявляется доброта человека?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Я думаю, что доброта человека проявляется в его чуткости, способности сострадать и помогать другим, даже если это требует отказа от собственных желаний. Добрый человек не может спокойно смотреть на чужие страдания и всегда старается поступить по совести.
В тексте Е. И. Носова герои совершают по-настоящему добрые поступки. Сначала мальчик Гриша дарит рассказчику пойманных утят, хотя ему самому стоило больших усилий их поймать. Это говорит о его щедрости и бескорыстии. Затем рассказчик и Гриша отпускают птиц на волю, понимая, что «неволя — самое тяжкое наказание». Они проявляют милосердие и доброту, позволяя утятам вернуться в родную стихию.
Таким образом, доброта проявляется в способности человека сопереживать и делать добро другим существам, даже если от этого нет личной выгоды. Настоящая доброта делает мир вокруг теплее и человечнее.
Вариант 14 — Сочинения ОГЭ по тексту Ю.Я. Яковлева
Сочинения к варианту 14 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в тексте играют односоставные предложения?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Односоставные предложения — это важное средство выразительности в художественном тексте. Они помогают автору передать настроение, внутреннее состояние героев и создать эмоциональное напряжение.
В тексте Ю. Я. Яковлева писатель использует односоставные предложения, чтобы сделать повествование динамичным и живым. Например, в начале рассказа встречаются реплики: «Пойдём в лес. На лыжах», «Ну и пусть метёт». Эти неполные по структуре, но выразительные фразы отражают решимость мальчика и его настойчивость.
В другом эпизоде автор пишет: «Упал. И сразу рядом с ним вырос сын». Краткость и лаконичность односоставного предложения усиливают впечатление внезапности, помогают читателю ощутить момент падения и почувствовать тревогу мальчика за отца.
Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение
Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «Он ощутил новое, впервые пробудившееся чувство к этому вытянувшемуся, сутуловатому мальчику, который заглушает его боль птичьими голосами, отрытой в снегу фиалкой, своими неторопливыми шагами, чтобы нетрудно было за ним поспеть»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл этого финала я понимаю так: отец впервые осознал, что его сын стал взрослеть, и почувствовал к нему не только привычную родительскую любовь, но и глубокое уважение, нежность, благодарность. Это было новое чувство — чувство духовной близости, настоящего понимания между ними.
Например, мальчик проявляет заботу о родителе: предупреждает его о крутом спуске, помогает подняться после падения, не показывает, что замечает боль отца. Сын старается облегчить его путь — идёт медленно, чтобы отцу было легче идти. А когда мальчик приносит из-под снега фиалку, он словно делится с отцом частицей тепла и доброты. Эти поступки раскрывают чуткость, зрелость и душевное благородство ребёнка.
Таким образом, финал показывает, что между отцом и сыном родилось истинное взаимопонимание и уважение. Любовь, основанная на заботе и внимании, — это самое дорогое чувство, которое объединяет людей.
Задание13.3 Сочинение на тему «Почему важно взаимопонимание между родителями и детьми?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Взаимопонимание между родителями и детьми важно, потому что оно помогает людям разных поколений чувствовать близость, поддержку и любовь. Когда отец и сын слышат и понимают друг друга, между ними возникает настоящая духовная связь.
В тексте Ю. Яковлева отец и сын вместе идут на лыжах, и мальчик проявляет заботу о родителе. Он предупреждает: «Ты здесь не съезжай. Чуть левее есть пологий спуск», — беспокоясь о его безопасности. А позже, заметив, что отец устал и ему больно, сын находит фиалку в снегу и приносит её, чтобы отвлечь и поддержать. Эти поступки показывают его доброту и внимание.
Отец же понимает и ценит эту заботу: в его душе пробуждается новое чувство — глубокая любовь и благодарность к сыну.
Таким образом, взаимопонимание между родителями и детьми делает отношения по-настоящему тёплыми и искренними, помогает людям лучше чувствовать друг друга и быть счастливее.
Вариант 15 — Сочинения ОГЭ по тексту В.К. Железникова
Сочинения к варианту 15 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Задание 13.1. Сочинение на тему «Для каких целей автор использовал в тексте фразеологизмы?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Фразеологизмы в художественном тексте делают речь героев живой, выразительной и помогают глубже раскрыть их характеры. Они придают повествованию естественность, приближая язык произведения к разговорной речи.
В тексте В.К. Железникова фразеологизмы помогают передать особенности детского общения. Так, выражение «рот до ушей, хоть завязочки пришей» показывает, как ребята дразнили Лену, высмеивая её широкую улыбку. Эти слова подчёркивают насмешливость и беззаботность школьников.
Другой фразеологизм — «два сапога пара» — используется, чтобы показать внутреннюю открытость героини. Ленка повторяет эту поговорку, не понимая, что дети смеются над ней, а не вместе с ней. Благодаря этому приёму автор показывает её наивность, доброту и доверчивость.
Таким образом, фразеологизмы в тексте делают речь героев более естественной, а образы — живыми и запоминающимися.
Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение
Сочинение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «А Ленка, открытая душа, решила, что они просто веселились, что они смеялись над её словами, над её шуткой, а не над ней самой»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл финала этого текста я понимаю так: Ленка — искренний и добрый человек, который не умеет видеть в людях злого умысла. Она не способна обижаться, потому что её душа полна доверия и чистоты.
Автор показывает, что девочка воспринимает мир через добро и не замечает насмешек. Например, когда ребята смеялись над её внешностью и называли её «чучелом огородным», Ленка не почувствовала обиды, а решила, что им просто весело. Кроме того, даже на Рыжего, который первым начал дразнить её, она не обиделась, а была ему благодарна за то, что он помог ей войти в класс. Эти примеры доказывают, что Ленка — человек с добрым сердцем и наивной верой в добро.
Таким образом, финал показывает внутреннюю чистоту и простоту героини. Её способность видеть в людях хорошее делает Ленку по-настоящему светлым и трогательным человеком.
Задание13.3 Сочинение на тему «Почему недопустимо жестоко относиться к людям, которые в чём-то не похожи на других?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Жестокость к людям, отличающимся от нас, недопустима, потому что каждый человек уникален и достоин уважения. Осмеяние и насмешки ранят душу и могут навсегда оставить след в сердце того, над кем смеются.
В тексте В.К. Железникова героиня Лена Бессольцева отличается от других детей своей внешностью и наивностью. Одноклассники смеются над её широкой улыбкой, называют «чучелом огородным» и издеваются над ней. Однако Лена, «открытая душа», не понимает злобы и считает, что ребята просто шутят. Это показывает её чистоту и доброту, но в то же время — безжалостность тех, кто не сумел проявить сочувствие.
Автор убеждает нас, что нельзя унижать и оскорблять человека только потому, что он не похож на других. Доброе отношение и понимание делают мир светлее и человечнее.
чувствовать друг друга и быть счастливее.
Вариант 16 — Сочинения ОГЭ по тексту К.Г. Паустовского
Сочинения к варианту 16 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Задание 13.1. Сочинение на тему «Какие средства выразительности использовал писатель, чтобы передать речь деревенского мальчика?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Чтобы речь героя звучала естественно и правдиво, писатель использует различные средства выразительности, в первую очередь разговорные слова и выражения, а также элементы просторечия. Они помогают передать характер, возраст и среду, в которой живёт мальчик.
Так, в тексте К.Г. Паустовского герой Алёша Кудышкин говорит простыми, живыми словами: «Куды залезла, чумовая?», «Папаня мой за Сталинград ранение и медаль получил». Эти разговорные формы и уменьшительные слова создают образ доброго, непосредственного сельского ребёнка, который привык говорить просто и по-домашнему.
Кроме того, в речи мальчика встречаются просторечные слова: «ловчился», «недомерок», что подчёркивает его принадлежность к деревенской среде и делает речь колоритной и искренней.
Таким образом, благодаря разговорной лексике и просторечиям автор добивается выразительности речи Алёши, делая его образ живым, реалистичным и трогательным.
Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение
Сочинение на тему «Наша река течёт в Волгу, а по Волге бутылка наверняка доплывёт. Какой-нибудь боец её найдёт, прочтёт адрес и тебе доставит»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл финала этого текста я понимаю так: мальчик Алёша искренне верит в чудо и надеется на встречу с отцом. Его слова выражают не просто детскую наивность, а глубокую веру в добро и силу человеческих чувств.
Отправляя письмо в бутылке, Алёша хочет, чтобы отец узнал, как его ждут дома. Он уверен, что река поможет доставить весточку, ведь для него она — живая связь между родными. Эта вера даёт мальчику силы жить и трудиться, помогать матери, не теряя надежды на возвращение отца.
Таким образом, финал показывает чистоту души ребёнка и силу его любви. Именно надежда и вера в лучшее помогают человеку выдержать любые испытания и не сдаться перед трудностями.
Таким образом, односоставные предложения делают повествование более эмоциональным, передают движение, живость речи и тонко раскрывают чувства героев.
Задание13.3 Сочинение на тему «Что даёт человеку силы справляться с тяжёлыми испытаниями?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Человеку помогают справиться с тяжёлыми испытаниями вера, любовь и надежда. Когда человек чувствует, что его ждут и любят, он становится сильнее и способен преодолеть любые трудности.
В тексте К.Г. Паустовского мальчик Алёша Кудышкин мужественно трудится вместо отца, ушедшего на фронт. Он помогает матери, работает пастухом и мечтает быть рядом с отцом. Его поддерживает вера в скорое возвращение папы. Письмо в бутылке, которое Алёша отправляет, — проявление его детской надежды и любви. Эта вера делает мальчика сильным, помогает не унывать в тяжёлое военное время.
Даже спустя годы письмо Алёши сохраняет тепло и силу человеческих чувств. Это доказывает: любовь и надежда дают человеку внутреннюю стойкость и помогают выдержать любые испытания.
- www.fipi.ru - Официальный сайт ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений)
- vk.com/oge100ballov - ОГЭ 100 баллов
- vkvideo.ru/@shkolkovo_oge - Школково - Подготовка к ОГЭ по русскому