Примеры сочинений к сборнику «50 вариантов от ФИПИ ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского для подготовки к экзамену (задание 13.1, 13.2, 13,3): тексты, аргументы, рекомендации для 9 класса.
В 2026 году задание 13.3 ОГЭ по русскому языку претерпело изменения, напрямую связанные с обновлением банка текстов ФИПИ и формулировок тем; кроме того, для получения максимального балла необходимо приводить два примера-аргумента именно из предложенного текста.
Таким образом, проверяется не только умение рассуждать, но и навык внимательного чтения и анализа художественного материала.
ВАРИАНТЫ:
1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7 / 8 / 9 / 10 /
11 / 12 / 13 / 14 / 15 / 16 / 17 / 18 / 19 / 20 /
21 / 22 / 23 / 24 / 25 / 26 / 27 / 28 / 29 / 30 /
31 / 32 / 33 / 34 / 35 / 36 / 37 / 38 / 39 / 40 /
41 / 42 / 43 / 44 / 45 / 46 / 47 / 48 / 49 / 50 /
Примеры сочинений по вариантам
Вариант 1 — Сочинения ОГЭ по тексту В. П. Астафьева
Сочинения к варианту 1 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р.А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Задание 13.1. Какую роль в тексте играют однородные члены предложения
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют однородные члены предложения?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Однородные члены предложения в тексте играют важную художественную роль: с их помощью автор делает описание более живым, объёмным и эмоциональным, передаёт богатство окружающего мира и внутренние переживания героя. Перечисления помогают увидеть детали, почувствовать дыхание природы и понять, чем наполнена жизнь мальчика.
Первый пример в предложениях 23-24 — описание птиц, прилетающих к «боярышнику»: «…не только мухоловка, но и щеглы, и овсянки, и зяблики, и снегири, и всякие другие птицы». Перечисление создаёт ощущение множества, радости, оживления, подчёркивает мечту героя о большом дереве, где «всем хватит места».
Второй пример — содержимое бабушкиной корзины в предложении 40: «и мята, и зверобой, и шалфей, и девятишар…». Однородные члены помогают показать щедрость леса, заботу бабушки, её опыт и трудолюбие. Эти детали создают тёплую атмосферу и подчёркивают связь человека с природой.
Таким образом, однородные члены предложения усиливают выразительность текста: они делают картины природы яркими, передают полноту жизни и помогают глубже раскрыть настроение и мечты героя.
13.2 Как Вы понимаете смысл предложения 18 текста «У меня появилась забота и работа»?
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 18 текста «У меня появилась забота и работа»?
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл этого предложения заключается в том, что у мальчика возникло дело, которое наполнило его жизнь смыслом и радостью. После болезни он чувствовал себя одиноким и бездейственным, а забота о маленьком ростке вернула ему интерес к жизни.
Так, в предложениях 16–19 автор показывает, как мальчик, найдя росточек, решает посадить его за сараем. Он «ковшиком носил воду из кадки и поливал саженец», то есть стал трудиться, ухаживая за своим деревцем. Забота о растении пробудила в герое ответственность и нежность.
Кроме того, когда мальчик узнал, что посадил не дерево, а дикую гречиху, он расстроился, но позже вместе с бабушкой посадил лиственницу. В предложениях 50–52 видно, что герой снова мечтает о большом дереве, верит в успех и с любовью думает о своём саженце. Это показывает, что «забота и работа» помогли мальчику стать добрее, терпеливее, научили его трудиться и верить.
Таким образом, смысл предложения 18 в том, что забота о живом существе способна изменить человека, подарить ему силы, надежду и радость жизни.
Все о сочинении 13.2 ОГЭ 2026 по русскому
13.3 Что помогает человеку справиться с недугом
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что помогает человеку справиться с недугом?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Справиться с недугом человеку помогают вера, мечта и любимое дело. Когда у человека появляется цель, он начинает думать не о болезни, а о том, как достичь желаемого, и это придаёт ему силы.
В тексте В. П. Астафьева герой тяжело болен малярией, «оглох и начал жить как бы сам в себе». Болезнь лишила мальчика радости, но мечта о дереве пробудила в нём желание действовать. Он посадил росток и стал ухаживать за ним, «ковшиком носил воду из кадки и поливал саженец». Эта забота наполнила его жизнь смыслом, дала силы и надежду на выздоровление.
Кроме того, любовь и поддержка бабушки помогли мальчику окончательно оправиться от болезни. Она не только помогла посадить новое деревце, но и вселила в него веру: «лиственницы маленькие не растут». Эти слова придали герою уверенность и покой.
Таким образом, человеку помогает справиться с недугом вера в добро, труд и поддержка близких. Именно это возвращает силы, радость и желание жить.
- Смотреть другие темы сочинения 13.3
- Необходимые клише для сочинения 13.3
- Все определения и понятия для сочинения 13.3
- Структура и план сочинения 13.3
Вариант 2 — Сочинения ОГЭ по тексту В. П. Астафьева
Сочинения к варианту 2 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р.А. Дощинского.
- «Какие средства языка помогли писателю создать образ учителя?»,
- «Какие люди навсегда остаются в памяти народа?»,
- «Как Вы понимаете смысл предложения 35 текста «И каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживёт до такой почести, как наши учителя, чтоб раствориться в памяти народа, с которым и для которого они жили, чтоб сделаться частицей его и навечно остаться в сердце даже таких нерадивых и непослушных мальчишек»?»
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений
Задание 13.1. Какие средства языка помогли писателю создать образ учителя?
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка помогли писателю создать образ учителя?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Однородные члены предложения играют важную роль в тексте, они делают речь более выразительной и помогают передать богатство мира, описанного автором. С их помощью писатель может показать множество предметов, действий или чувств, создавая живую и яркую картину.
Писатель создаёт образ учителя с помощью разнообразных средств языка — эпитетов, глаголов, восклицательных предложений и прямой речи. Эти средства помогают показать внутренний мир героя, его доброту, решительность и искренность.
Так, в предложениях 17–19 с помощью описания внешности учителя — «руки его дрожали», «весь он был белый» — автор передаёт сильное волнение героя после схватки со змеёй. Глаголы движения и состояния делают эпизод живым и напряжённым, показывая, что учитель испытывал страх, но всё равно действовал смело, защищая детей.
Кроме того, в предложении 33 В.П. Астафьев использует эпитеты и ряды однородных определений: «вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и защитить своих учеников». Эти языковые средства помогают раскрыть внутреннюю доброту и самоотверженность учителя, его настоящую человечность.
Таким образом, эпитеты, глаголы и восклицательные предложения помогают писателю создать образ учителя — простого, искреннего человека, любящего детей и готового ради них на всё.
К чему может привести отсутствие понимания?
«Как Вы понимаете смысл предложения 35 текста «И каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживёт до такой почести, как наши учителя, чтоб раствориться в памяти народа, с которым и для которого они жили, чтоб сделаться частицей его и навечно остаться в сердце даже таких нерадивых и непослушных мальчишек»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл этого предложения заключается в глубокой благодарности и уважении к людям, посвятившим себя делу воспитания и образования. Автор убеждён, что настоящий учитель живёт не ради славы, а ради учеников и народа, которому он служит. Настоящая почесть для такого человека — остаться в памяти тех, кого он научил добру и справедливости.
В тексте В. П. Астафьева автор с теплотой вспоминает своего деревенского учителя — «вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и защитить своих учеников» (предложение 33). Эти слова показывают, каким самоотверженным и добрым был этот человек. Он не думал о себе, его главная цель — помочь детям.
Кроме того, писатель подчёркивает, что даже спустя годы ученики не забыли своего наставника: «Фамилию учителя в деревне забыли, но важно, что осталось слово “учитель”» (предложение 34). Это значит, что память о таких людях живёт не в надписях, а в сердцах тех, кому они отдавали себя без остатка.
Таким образом, смысл высказывания заключается в том, что истинная награда учителя — не почести и звания, а любовь и благодарность учеников, память народа, для которого он жил и трудился.
Все о сочинении 13.3 ОГЭ 2026 по русскому
13.3 Какие люди навсегда остаются в памяти народа
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие люди навсегда остаются в памяти народа?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
В памяти народа навсегда остаются люди добрые, самоотверженные, честные, те, кто живёт не для себя, а для других. Их поступки, даже самые простые, оставляют глубокий след в душах окружающих.
В рассказе В. П. Астафьева героем становится деревенский учитель — человек скромный и отзывчивый. Автор вспоминает его как «вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и защитить своих учеников» (предложение 33). Именно такие люди вызывают уважение и благодарность, потому что отдают свои силы и жизнь людям, которых учат и любят.
Кроме того, писатель подчёркивает, что даже спустя годы фамилию учителя забыли, но само слово «учитель» осталось в сердцах людей (предложение 34). Это значит, что память о таких людях живёт не в документах, а в человеческих сердцах, ведь их доброе влияние бессмертно.
Получается, в памяти народа навсегда остаются те, кто действует по велению сердца, живёт ради других и оставляет после себя добро и свет.
Вариант 3 — Сочинения ОГЭ 13.1, 13.2, 13.3 по тексту Е.Н. Верейской
Сочинения к варианту 3 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений
Задание 13.1. Какие средства языка помогли писателю передать в тексте чувства героев?
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка помогли писателю передать в тексте чувства героев?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
В тексте чувства героев передаются не только событиями, но и средствами языка: эмоционально окрашенной лексикой, повторами, восклицательными предложениями, риторическими вопросами, а также точными деталями. Благодаря этому читатель не просто узнаёт, что переживают персонажи, а как будто слышит их голос и чувствует их боль и радость.
Первый пример — речь маленького Толи в предложении 19: «Где моя мама?!», а затем его крик при встрече: «Мама!» (предложение 93). Восклицания и короткие фразы передают отчаяние ребёнка и силу его любви, показывают, как остро он нуждается в матери.
Второй пример связан с переживаниями женщины, которая нашла сына. Автор использует выразительные детали и глаголы: «лицо стало белым, губы задрожали» (предложение 67), «тётя, смеясь и плача, обняла Валю» (предложение 75). Эти слова помогают увидеть её потрясение, надежду и счастье, смешанные воедино.
Таким образом, с помощью эмоциональной лексики, восклицаний и выразительных деталей писатель создаёт напряжённую и трогательную атмосферу и делает чувства героев по-настоящему живыми.
Задание 13.2 Напишите сочинение-рассуждение
«Как вы понимаете смысл предложений 92, 93 текста «–Толя… – еле слышно прошептала женщина. – Мама! – закричал мальчик и бросился к матери»?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл этих предложений заключается в выражении великой силы материнской любви и радости долгожданной встречи. Женщина и мальчик, пережившие ужас войны и разлуку, наконец обрели друг друга, и в этот момент чувства переполняют их сердца.
Писательница передаёт нежность и волнение матери с помощью слов «еле слышно прошептала» (предложение 92). Эти слова показывают, что от сильного волнения она едва могла говорить. Её охватывает невыразимое чувство счастья и страха поверить в происходящее.
А восклицание мальчика «Мама!» и глагол «закричал» (предложение 93) передают всю силу детской радости и облегчения. Много дней Толя звал маму и ждал её, и теперь, когда мечта сбылась, ребёнок не может сдержать эмоций.
Таким образом, смысл этих предложений