Примеры сочинений к сборнику «36 вариантов от ФИПИ ОГЭ 2027» под редакцией Р. А. Дощинского для подготовки к экзамену (задание 13.1, 13.2, 13,3) с учетом требований и уточнений этого года.
Есть вопросы? Пишите в комментариях!
Изменения в ОГЭ по русскому в 2027 году коснулись заданий 13.1, 13.2, 13.3 — сочинения-рассуждения на основе опорного текста.
- В формулировку и систему оценивания выполнения заданий 13.1, 13.2, 13.3 внесено как обязательное требование пояснение приводимых экзаменуемым примеров из прочитанного текста.
- Увеличено количество баллов по критерию СК2 «Наличие примеров и пояснений к ним» с 3 до 4. Как следствие, увеличено максимальное количество баллов за сочинение с 7 до 8 и за всю работу в целом с 37 до 38.
Сочинения ОГЭ по тексту И.С. Шмелёва
Вариант 1 из сборника Р. А. Дощинского «36 вариантов ОГЭ 2027»
Текст И.С. Шмелёва: сборник Р. А. Дощинского, 1 вариант
— (1) Володя приехал! — крикнул кто-то во дворе.
(2) Вся семья Королёвых, с часу на час поджидавшая своего Володю, бросилась к окнам. (3) Мать и тётка бросились обнимать и целовать его, сёстры подняли визг, двери скрипели, хлопали. (4) Всё смешалось в один сплошной радостный звук, продолжавшийся минуты две. (5) Когда первый порыв радости прошёл, Королёвы заметили, что, кроме Володи, в передней находился ещё один маленький человек.
— (6) Ах! — спохватилась Володина. — (7) Это, честь имею представить, мой товарищ Чечевицын, ученик второго класса... (8) Я привёз его с собой погостить у нас.
— (9) Очень приятно, милости просим! — сказал радостно отец.
(10) Немного погодя Володя и его друг сидели за столом и пили чай.
(11) Три сестры Володи: Катя, Соня и Маша — сидели за столом и не отрывали глаз от нового знакомого. (12) Чечевицын о чём-то всё время думал и так был занят своими мыслями, что когда его спрашивали о чём-нибудь, то он вздрагивал, вскидывал головой и просил повторить вопрос.
(13) Девочки заметили, что и Володя, всегда весёлый и разговорчивый, на этот раз говорил мало и вовсе не улыбался. (14) Он тоже был занят какими-то мыслями, и, судя по тем взглядам, какими он изредка обменивался с другом своим Чечевицыным, мысли у мальчиков были общие.
(15) После чая все пошли в детскую. (16) Володя и Чечевицын сели у окна и стали о чём-то шептаться; потом они вместе раскрыли географический атлас и стали рассматривать какую-то карту.
— (17) Сначала в Пермь... — тихо говорил Чечевицын... — оттуда в Тюмень... потом Томск... потом... потом... на Камчатку... (18) Отсюда самоеды перевезут на лодках через Берингов пролив... (19) Вот тебе и Америка... (20) Тут много пушных зверей. (21) Добывать же себе пропитание можно охотой и грабежом.
(22) Чечевицын весь день сторонится девочек и глядел на них исподлобья. (23) После вечернего чая случилось, что его минут на пять оставили одного с девочками. (24) Он сурово кашлянул, потёр правой ладонью левую руку, поглядел угрюмо на Катю и спросил:
— Вы читали Майн Рида?
— (25) Нет, не читала...
(26) Погружённый в свои мысли, Чечевицын сказал:
— Когда стадо бизонов бежит через пампасы, то дрожит земля, а в это время мустанги, испугавшись, брыкаются и ржут. (27) Индейцы нападают на поезда. (28) Но хуже всего — это москиты и термиты. (29) Знаете, кто я?
— (30) Господин Чечевицын.
— (31) Нет. (32) Я Монтигомо Ястребиный Коготь, вождь непобедимых.
(33) Совершенно непонятные слова Чечевицына, и то, что он постоянно шептался с Володей, и то, что Володя не играл, а всё думал о чём-то, — всё это было загадочно и странно. (34) И обе старшие девочки, Катя и Соня, стали зорко следить за мальчиками. (35) Вечером, когда мальчики ложились спать, девочки подкрались к двери и подслушали их разговор. (36) О, что они узнали! (37) Мальчики собирались бежать куда-то в Америку добывать золото; у них для дороги было уже всё готово: пистолет, два ножа, сухари, увеличительное стекло для добывания огня, компас и четыре рубля денег. (38) Они узнали, что мальчикам придётся пройти пешком несколько тысяч вёрст, а по дороге сражаться с тиграми и дикарями, потом добывать золото и слоновую кость, убивать врагов, поступать в морские разбойники, пить джин и в конце концов жениться на красавицах и обрабатывать плантации. (39) Володя и Чечевицын говорили и в увлечении перебивали друг друга. (40) Себя Чечевицын называл при этом так: «Монтигомо Ястребиный Коготь», а Володю — «бледнолицый брат мой».
— (41) Ты смотри же, не говори маме, — сказала Катя Соне. — (42) Володя привезёт нам из Америки золото и слоновую кость, а если ты скажешь маме, то его не пустят.
(43) Весь день Чечевицын рассматривал карту Азии и что-то записывал, а Володя угрюмо ходил по комнатам и ничего не ел. (44) К вечеру он расплакался. (45) Идя спать, Володя долго обнимал отца, мать и сестёр. (46) Катя и Соня понимали, в чём тут дело.
(47) Назавтра всё было тихо, но за обедом вдруг оказалось, что мальчиков нет дома. (48) Их начали искать: ходили с фонарями на реку, в деревню. (49) Боже, какая поднялась суматоха!
(50) На другой день мальчиков задержали в городе, в Гостином дворе (там они ходили и всё спрашивали, где продаётся порох). (51) Володя, как вошёл в переднюю, так и зарыдал, бросился матери на шею. (52) Отец повёл Володю и Чечевицына к себе в кабинет и долго там говорил с ними.
(53) Володя потом лежал, и ему к голове прикладывали мокрое полотенце. (54) На другой день приехала мать Чечевицына и увезла своего сына.
(55) Когда уезжал Чечевицын, то лицо у него было суровое, надменное, и, прощаясь с девочками, он не сказал ни одного слова; только взял у Кати тетрадку и написал в знак памяти: «Монтигомо Ястребиный Коготь».
(По А. П. Чехову)
Антон Павлович Чехов (1860–1904) — известный русский писатель, драматург, врач.
13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему«Какие знаки препинания помогают автору передать чувства героев?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Знаки препинания не только помогают правильно понять смысл предложения, но и передают чувства и эмоции героев. В тексте И.С. Шмелёва эту роль особенно ярко выполняют восклицательный знак и многоточие.
Например, в предложении 26 автор использует восклицательный знак: «А там опять карасищу тащат!» Он помогает передать досаду и возмущение Женьки и рассказчика. Герои расстроены, потому что незнакомец успешно ловит рыбу на месте, которое они считали своим.
Кроме того, в предложении 20 используется многоточие: «Надо какие-нибудь меры... самозванцы!» Этот знак препинания передаёт прерывистость речи Женьки, его растерянность и одновременно недовольство происходящим. Герой настолько взволнован, что не сразу может выразить свои мысли.
Таким образом, восклицательный знак и многоточие помогают И.С. Шмелёву передать эмоциональное состояние героев, сделать их речь живой и выразительной.
13.2 «Как Вы понимаете смысл предложений 64, 65 текста „Многого мы не понимали, но сердце нам что-то говорило. Не понимали, что наш „бледнолицый брат“ был поистине нашим братом в бедной и неуютной жизни и старался её наполнить“?»
13.2 Напишите сочинение-рассуждение.
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Смысл предложений 64–65 я понимаю так: герои ещё не могли до конца осознать значение встречи с незнакомцем, однако сердцем почувствовали его доброту, искренность и душевную близость. Антон Павлович Чехов отнёсся к мальчикам с пониманием и теплотой, поэтому стал для них по-настоящему близким человеком, сумевшим сделать их «бедную и неуютную жизнь» светлее и радостнее.
Так, в предложениях 39–41 незнакомец замечает беду Женьки и отдаёт ему запасной поплавок. Он не сердится на мальчиков за их грубость, а старается помочь. Этот поступок показывает его доброжелательность и отзывчивость.
Кроме того, в предложениях 52–55 Чехов принимает правила детской игры: называет мальчиков своими братьями, говорит «Отныне мир!» и весело смеётся вместе с ними. Он не относится к детям свысока, а искренне поддерживает их фантазию. Поэтому герои чувствуют в нём родного по духу человека.
Таким образом, смысл приведённых предложений заключается в том, что искренняя доброта и душевное участие способны сделать жизнь другого человека теплее и счастливее.
13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему«Как в отношении к людям раскрывается истинный характер человека?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Истинный характер человека особенно ярко проявляется в отношении к окружающим. Именно поступки показывают, способен ли он на доброту, уважение, сочувствие и бескорыстную помощь.
В тексте И.С. Шмелёва рассказывается о встрече мальчиков с незнакомцем, которым оказался Антон Павлович Чехов. Женька грубо обвиняет его в том, что тот занял их место, однако Чехов не отвечает резкостью. Он вежливо объясняет, что не хотел мешать мальчикам, и предлагает им вернуться на прежнее место (предложения 31–34). Позже, заметив беду Женьки, мужчина отдаёт ему запасной поплавок (предложения 39–41). Эти поступки свидетельствуют о его тактичности и великодушии.
Кроме того, Чехов с пониманием относится к детским увлечениям. Узнав про «индейский порошок», он не смеётся над мальчиками, а поддерживает их игру и предлагает забрать карасей. Затем незнакомец говорит: «Отныне мир!» — и принимает правила придуманного ими мира (предложения 50–54). Такое поведение показывает его душевность и умение общаться с детьми на равных.
Таким образом, истинный характер раскрывается в поступках. Внимание к другим, доброжелательность и готовность помочь говорят о внутреннем благородстве человека.
Сочинения ОГЭ по тексту А. П. Чехова
Вариант 2 из сборника Р. А. Дощинского «36 вариантов ОГЭ 2027»
Текст А. П Чехова: сборник Р. А. Дощинского, 2 вариант
(1)В тот год мы с другом Женькой днями пропадали в Нескучном саду. (2)Мы строили вигвамы и вели жизнь индейцев. (3)Досыта наигравшись в индейцев, мы перешли на эскимосов и занялись рыболовством. (4)Мещанские пруды славились своими карасями. (5)В то лето карась клевал отлично. (6)Женька купил особенный поплавок. (7)Чуть заря — мы уже на прудах. (8)Женька сделал богатую прикормку, поплавок творил чудеса, и мы не могли пожаловаться. (9)Добычу мы сушили и толкли питательный порошок, как делают это эскимосы.
(10)Было начало июня. (11)Помню, идём по зорьке ещё безлюдным садом. (12)Только рыболовы знают, что творится в душе, когда подходишь на зорьке к заводинке, видишь смутные камыши, слышишь сонные всплески рыбы, и расходящийся круг воды холодком заливает сердце.
«(13)А, с-с-собака!.. — шипит, толкая меня, Женька. — (14)Сидит какой-то... соломенная шляпа!»
(15)Смотрим: сидит незнакомец, и — раз! — тащит громадного карасищу, и приговаривает баском таким: «Иди, голубчик, не упирайся», — спокойно так, мастера сразу видно. (16)И кому-то кричит: «Видали, каков?» (17)А слева, под вётлами, Кривоносый — воспитатель из училища — ловит. (18)И он тащит — краснопёрого, золотого, бочка оранжевые, чуть с чернью. (19)А карасище идёт, как доска, не трепыхнётся. (20)Женька шипит: «Надо какие-нибудь меры... самозванцы!» (21)А незнакомец снова выволок золотого карасищу, обеими руками держит и удивляется: «Не карась — золотая медаль!» (22)Сердце у нас упало. (23)А Кривоносый орёт: «А у меня серебряная, Антон Павлыч».
(24)Стали мы с Женькой на другое место, размотали удочки. (25)Размахнулся Женька — поплавок в самом конце и зацепился за ветку, мотается, а наживка над самой водой болтается. (26)А там опять карасищу тащат! (27)Женька никак поплавок отцепить не может.
(28)Незнакомец нам и кричит: «Ну чего вы там без толку рыбачите? (29)Ступайте ко мне, закидывайте, места хватит!» (30)А Женька расстроился, кричит грубо: «Заняли наше место, нашей прикормкой пользуетесь!» (31)А незнакомец вежливо так: «Что же вы не сказали? (32)У нас, рыболовов, правила чести строго соблюдаются... (33)Прошу вас, идите на своё место... (34)Право, я не хотел вам рыбалку портить!» (35)А Кривоносый кричит: «Чего с ними церемониться! (36)Мало их пороли, грубиянов!»
(37)А клевать у них перестало, будто отрезало. (38)Похлестали они впустую, незнакомец и подошёл к нам. (39)Поглядел на нашу беду и говорит: «Не снять. (40)У меня запасной поплавок есть, идите на своё место». (41)И даёт Женьке леску с длинным поплавком.
(42)Женька сразу и смягчился. (43)«Мы, — говорит, — не из жадности, а нам для индейского порошка надо». — «(44)А-а, — говорит тот, — для индейского порошка... (45)Будете сушить?» — «(46)Сушить... (47)Так всегда делают индейцы и американские эскимосы». — «(48)Да, — говорит, — понимаю ваше положение. (49)Вот что. (50)Мне уходить надо, карасей мне куда же... (51)Возьмите для порошка».
(52)Незнакомец ласково поглядел на нас и сказал горлом, как говорят индейцы: «Отныне мир!» — и протянул нам руку. (53)Мы пожали в волнении. (54)И продолжал: «Отныне моя леска — твоя леска, твоя прикормка — моя прикормка, мои караси — твои караси!» — и весело засмеялся. (55)И мы засмеялись.
(56)Брат бледнолицый вынул тут записную книжечку и записал что-то карандашиком. (57)Потом протянул нам руку и удалился. (58)Мы долго смотрели ему вслед. (59)«Простяга!» — взволнованно произнёс Женька высшую похвалу: он не бросал слова на ветер.
(60)Мимо нас прошёл Кривоносый и крикнул, тряся пальцем: «Отвратительно себя ведёте, а ещё гимназисты! (61)Доведу до сведения господина инспектора, как вы грубили уважаемому человеку — писателю Антону Павловичу Чехову!»
(62)Женька лежал на спине, мечтал: нежное что-то было в суровом его лице. (63)Случилось такое необычное в бедной и неуютной жизни, которую мы пытались наполнить нашим воображением. (64)Многого мы не понимали, но сердце нам что-то говорило. (65)Не понимали, что наш «бледнолицый брат» был поистине нашим братом в бедной и неуютной жизни и старался её наполнить. (66)Я теперь вспоминаю один из его рассказов — «Монтигомо Ястребиный Коготь» — так, кажется?
(По И.С. Шмелёву*)
* Иван Сергеевич Шмелёв (1873–1950) — русский писатель, публицист, философ.
13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему«Какую роль в тексте играют сложноподчинённые предложения с разными видами придаточных?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
В предложенном для анализа тексте А.П. Чехова используются сложноподчинённые предложения с разными видами придаточных. Они помогают автору точнее передать мысли героев, обстоятельства происходящего и показать развитие событий.
Так, в предложении 50 говорится, что мальчики «всё спрашивали, где продаётся порох». Придаточная изъяснительная часть раскрывает содержание их вопросов. Благодаря этому читатель понимает, что Володя и Чечевицын серьёзно относились к своему плану побега и готовились к дальнейшему путешествию.
Кроме того, в предложении 55 автор использует придаточное времени: «Когда уезжал Чечевицын, то лицо у него было суровое, надменное...». Оно указывает на момент действия и помогает описать поведение героя при расставании. Чечевицын даже после неудачного приключения старается сохранить образ решительного «вождя непобедимых».
Таким образом, сложноподчинённые предложения с разными видами придаточных позволяют А.П. Чехову подробно раскрыть содержание событий, передать обстоятельства действий и ярче показать характеры героев.
13.2 «Как Вы понимаете смысл финала текста „Когда уезжал Чечевицын, то лицо у него было суровое, надменное, и, прощаясь с девочками, он не сказал ни одного слова; только взял у Кати тетрадку и написал в знак памяти: „Монтигомо Ястребиный Коготь““?»
13.2 Напишите сочинение-рассуждение.
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Смысл финала текста я понимаю так: Чечевицын даже после неудачного побега не отказался от придуманного им образа отважного путешественника. Для него имя «Монтигомо Ястребиный Коготь» стало символом мечты о приключениях, свободе и необычной жизни. Поэтому, уезжая, он старается сохранить суровый и независимый вид.
Во-первых, ещё раньше Чечевицын прямо говорит девочкам: «Я Монтигомо Ястребиный Коготь, вождь непобедимых» (предложения 29–32). Так герой показывает, насколько сильно он увлечён романтическими представлениями об индейцах и путешествиях. Он словно создаёт для себя новый образ и хочет соответствовать ему.
Во-вторых, мальчики всерьёз собираются бежать в Америку: готовят пистолет, ножи, сухари, компас и деньги, а затем действительно уходят из дома (предложения 37–50). Это доказывает, что для Чечевицына его мечта была не просто игрой. Даже после того, как путешествие закончилось неудачей, он не хочет от неё отказываться.
Таким образом, финал показывает упорство Чечевицына и силу его увлечения романтикой приключений. Надпись «Монтигомо Ястребиный Коготь» становится своеобразным прощальным знаком героя, который по-прежнему хочет казаться смелым и непобедимым.
13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему«Почему нужно задумываться о последствиях своих поступков?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Задумываться о последствиях своих поступков необходимо, потому что необдуманные решения могут причинить вред не только самому человеку, но и его близким. Перед важным действием нужно оценить возможный результат и понять, к чему оно может привести.
В рассказе А.П. Чехова Володя и Чечевицын решают тайно бежать в Америку. Они заранее готовят пистолет, ножи, сухари, компас и деньги, мечтая о приключениях и не думая об опасности такого путешествия (предложения 37–38). Их план кажется им увлекательным, однако мальчики не осознают, насколько рискован их поступок.
Кроме того, побег заставляет родных сильно волноваться. Когда обнаружилось, что мальчиков нет дома, их начали искать на реке и в деревне, «поднялась суматоха» (предложения 47–49). После возвращения Володя зарыдал и бросился матери на шею. Этот эпизод показывает, что необдуманное решение принесло тревогу всей семье и самому герою.
Таким образом, человеку важно заранее представлять последствия своих действий. Ответственность помогает избежать опасных поступков и не причинять боль окружающим.
Сочинения ОГЭ по тексту Д. Н. Мамина-Сибиряка
Вариант 3 из сборника Р. А. Дощинского «36 вариантов ОГЭ 2027»
Текст Д. Н. Мамина-Сибиряка: сборник Р. А. Дощинского, 3 вариант
(1) Старик Тарас был высокого роста, с окладистой седой бородой и строгими большими серыми глазами. (2) Загорелое широкое лицо было изборождено глубокими морщинами. (3) В жаркое время он ходил в одной рубахе из крестьянского синего холста.
— (4) Здравствуй, Тарас!
— (5) Здравствуй, барин!
— (6) Откуда ты?
— (7) А вот за Приёмышем плавал, за лебедем...
— (8) Откуда достал-то его, лебедя?
— (9) А Бог послал, да! (10) Тут охотники из господ наезжали; ну, лебедя с лебёдушкой и пристрелили, а вот этот остался. (11) Забился в камыши и сидит. (12) Летать-то не умеет, вот и спрятался ребёныш немой. (13) Я, конечно, ставил сети подле камышей, ну и поймал его. (14) Пропадёт один-то: хищники съедят, потому как смысла в нём ещё настоящего нет. (15) Сиротой остался. (16) Вот я его привёз и держу. (17) И он тоже привык... (18) Теперь вот скоро месяц будет, как живём вместе. (19) Утром на заре поднимется, поплавает в протоке, покормится, потом и домой. (20) Знает, когда я встаю, и ждёт, чтобы покормили. (21) Умная птица, одним словом, и свой порядок знает.
(22) Старик говорил необыкновенно любовно, как о близком человеке. (23) Лебедь приковылял к самой избушке и, очевидно, выжидал какой-нибудь подачки.
— (24) Улетит он у тебя, дедушка... — заметил я.
— (25) Зачем ему лететь? (26) И здесь хорошо: сыт, кругом вода...
— (27) А зимой?
— (28) Перезимует вместе со мной в избушке. (29) Места хватит, а нам с Соболько веселее. (30) Как-то один охотник забрёл ко мне, увидал лебедя и говорит: «Улетит, ежели крылья не подрежешь». (31) А как же можно увечить божью птицу? (32) Пусть живёт, как ей от Господа указано... (33) Не возьму я в толк, зачем господа лебедей застрелили. (34) Ведь и есть не станут, а так, для озорства...
(35) Лебедь точно понимал слова старика и посматривал на него своими умными глазами.
— (36) А как он с Соболько? — спросил я.
— (37) Сперва-то боялся, а потом привык. (38) Теперь лебедь-то в другой раз у Соболька и кусок отнимает. (39) Пёс заворчит на него, а лебедь его — крылом. (40) Смешно на них со стороны смотреть. (41) А то гулять вместе отправятся: лебедь по воде, а Соболько — по берегу. (42) Пробовал пёс плавать за ним, ну да ремесло-то не то: чуть не потонул. (43) А как лебедь уплывёт, Соболько ищет его. (44) Сядет на бережку и воет... (45) Дескать, скучно мне, псу, без тебя, друг сердешный. (46) Так вот и живём втроём.
(47) Я очень любил старика. (48) Рассказывал уж он очень хорошо и знал много. (49) Бывают такие хорошие, умные старики. (50) Много летних ночей приходилось коротать в его избушке, и каждый раз узнаёшь что-нибудь новое. (51) Тарас жил на Светлом озере один уже сорок лет.
— (52) Не скучно тебе, дедушка? — спросил я, когда мы возвращались с рыбной ловли. — (53) Жутко одинокому-то в лесу...
— (54) Одному? (55) Тоже и скажет барин... (56) Я тут князь князем живу. (57) Всё у меня есть... (58) И птица всякая, и рыба, и трава. (59) Конечно, говорить они не умеют, да я-то понимаю всё. (60) Сердце радуется в другой раз посмотреть на божью тварь... (61) У всякой свой порядок и свой ум. (62) Ты думаешь, зря рыбка плавает в воде или птица по лесу летает? (63) Нет, у них заботы не меньше нашего... (64) Вон, погляди, лебедь-то дожидается нас с Собольком.
(65) Старик ужасно был доволен своим Приёмышем, и все разговоры в конце концов сводились на него.
— (66) Гордая, настоящая царская птица, — объяснил он. — (67) Полюби его кормом да не дай, в другой раз и не пойдёт. (68) Свой характер тоже имеет, даром что птица... (69) С Собольком тоже себя очень гордо держит. (70) Чуть что, сейчас крылом, а то и носом долбанёт. (71) Известно, пёс в другой раз озорничать захочет, зубами норовит за хвост поймать, а лебедь его по морде... (72) Это тоже не игрушка, чтобы за хвост хватать. (73) Посмотри-ка, барин, как лебедь-то разыгрался с Собольком...
(74) Действительно, стоило полюбоваться оригинальной картиной. (75) Лебедь стоял, раскрыв крылья, а Соболько с визгом и лаем нападал на него. (76) Умная птица вытягивала шею и щипала на собаку, как это делают гуси. (77) Старый Тарас от души смеялся над этой сценой, как ребёнок.
(По Д. Н. Мамину-Сибиряку)
Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк (настоящая фамилия — Мамин; 1852–1912) — русский писатель.
13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка использовал автор для создания образа Тараса?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
В предложенном для анализа тексте Д.Н. Мамина-Сибиряка образ Тараса создаётся с помощью портретной характеристики, речевых особенностей и сравнений. Эти средства помогают увидеть не только внешность героя, но и понять его характер, отношение к природе и живым существам.
В начале текста автор подробно описывает Тараса: «высокого роста, с окладистой седой бородой и строгими большими серыми глазами», его лицо «было изборождено глубокими морщинами» (предложения 1–2). Такая портретная характеристика создаёт образ пожилого, опытного человека, много повидавшего в жизни.
Кроме того, важную роль играет речь героя. Тарас называет лебедя «ребёныш немой», «божья птица», говорит о нём необыкновенно любовно, «как о близком человеке» (предложения 12, 22, 31). Эти слова показывают доброту старика, его заботливость и бережное отношение к природе. Не случайно в финале автор сравнивает Тараса с ребёнком: он «от души смеялся над этой сценой, как ребёнок» (предложение 77). Это сравнение подчёркивает его искренность и способность радоваться простым вещам.
Таким образом, портрет, особенности речи и сравнения помогают Д.Н. Мамину-Сибиряку создать образ доброго, мудрого и душевного человека, живущего в гармонии с природой.
13.2 ««Как Вы понимаете смысл предложения 22 текста „Старик говорил необыкновенно любовно, как о близком человеке“?»
13.2 Напишите сочинение-рассуждение.
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Смысл предложения 22 я понимаю так: Тарас относился к лебедю не просто как к птице, а как к близкому существу, о котором нужно заботиться. В его словах чувствуется искренняя любовь к природе, сочувствие и уважение ко всему живому.
Во-первых, Тарас рассказывает, что спас оставшегося без родителей лебедя: «Сиротой остался. Вот я его привёз и держу» (предложения 15–16). Старик понимает, что без помощи птица могла погибнуть, поэтому берёт её к себе. Этот поступок показывает его доброту и ответственность.
Во-вторых, Тарас отказывается подрезать лебедю крылья: «А как же можно увечить божью птицу? Пусть живёт, как ей от Господа указано...» (предложения 31–32). Герой не хочет лишать птицу свободы и уважает её право жить по законам природы.
Таким образом, предложение 22 подчёркивает глубокую душевную связь Тараса с живым миром. Он относится к лебедю с теплотой, заботой и настоящей любовью.
13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что даёт человеку общение с живой природой?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Общение с живой природой дарит человеку радость, душевный покой и учит бережно относиться ко всему живому. Наблюдая за животными и птицами, человек лучше понимает окружающий мир, становится добрее и внимательнее.
В тексте Д.Н. Мамина-Сибиряка Тарас спас осиротевшего лебедя и стал заботиться о нём. Старик говорит о Приёмыше «необыкновенно любовно, как о близком человеке» (предложение 22). Он даже отказывается подрезать птице крылья, потому что не хочет лишать её свободы. Это показывает, что близость к природе развила в герое милосердие и уважение к живым существам.
Кроме того, Тарас не чувствует себя одиноким, хотя уже сорок лет живёт на Светлом озере. Он говорит: «Сердце радуется в другой раз посмотреть на божью тварь...» (предложение 60). Птицы, рыбы, Соболько и Приёмыш наполняют его жизнь смыслом и радостью. В финале старик смеётся над игрой лебедя и собаки «как ребёнок» (предложение 77).
Таким образом, общение с живой природой духовно обогащает человека, приносит ему положительные эмоции и учит любить и ценить окружающий мир.
По тексту В. А. Осеевой-Хмелёвой
Вариант 4 из сборника Р. А. Дощинского «36 вариантов ОГЭ 2027»
Текст В. А. Осеевой-Хмелёвой из сборника Р. А. Дощинского, 4 вариант
(1) Важно и неторопливо течёт Волга. (2) Большая река такая тихая и ласковая сегодня, что, кажется, можно лечь на её тёплую воду, положить голову на волну и закрыть глаза. (3) Волга будет плыть да плыть вместе с тобой мимо обрывистых берегов, мимо пристаней, мимо кудрявых лесистых гор, далеко-далеко... (4) Повернёшь направо, повернёшь налево. (5) Куда плывёшь, Волга? (6) А куда тебе, девочка, нужно?
(7) Динка сидит на обрыве, свесив ноги. (8) Под обрывом каменистый берег, у берега плещется жёлтенькая волжская водичка...
(9) Динка сидит на обрыве и мечтает. (10) Вот бежит маленький пароходик. (11) Такой маленький, а тащит на буксире две огромные баржи, гружённые тёсом. (12) Не хочется пароходику тащить эти баржи. (13) В самом деле, кому это интересно? (14) Бежит, бежит бедный пароходик и всё рассказывает, как ему тяжело, как надоело. (15) И сердится он: «Чук-чук-тра-та-та! (16) Чук-чук-чук-тра-та-та...
(17) Оторвусь-убегу! (18) Оторвусь-убегу!» (19) А вон ещё одна баржа стоит около берега, прямо против Динки.
(20) А солнце так и печёт в спину, что хочется нырнуть на самое дно Волги и сидеть там, не вылезая.
(21) На берегу раздаются мальчишеские голоса:
— Не пускай, не пускай его, Трошка! (22) Он хочет улизнуть в воду!
(23) Динка мгновенно подскакивает к краю обрыва. (24) На берегу двое мальчишек преследуют ужа. (25) Уж ползёт к воде, а они забрасывают его песком и мелкими камешками.
— (26) Эй, вы! (27) Не бейте его! — свешиваясь с обрыва, кричит Динка. — (28) Не бейте!
(29) Тонкий длинноногий мальчишка поднимает голову и подпрыгивает в восторге:
— Макака! (30) Трошка, смотри! (31) Макака! — указывая пальцем на Динку, кричит он своему товарищу.
— (32) Макака! (33) Макака! — подхватывает неуклюжий Трошка и тоже хочет от удовольствия.
(34) Этих мальчишек она хорошо знает, это Динкины враги. (35) Они всегда дразнят её. (36) Динка долго помнит обиды и часто перед сном мечтает проснуться утром с отросшими за ночь богатырскими кулаками и побить сразу обоих мальчишек. (37) Но это только мечта, а на самом деле Динка боится своих обидчиков и избегает встречи с ними.
— (38) Вот мы тебе покажем! (39) Только сунься на берег! — угрожают мальчишки.
— (40) У вас руки коротки! — надрывается Динка, чувствуя себя в безопасности.
— (41) А мы сейчас этого ужа до смерти забьём! (42) Трошка, бери камень побольше! — издевается Мишка.
— (43) Не смейте! — кричит Динка.
(44) Трошка, ухмыляясь, поднимает увесистый камень:
— По чём его бить, Мишка, — по голове али по хвосту?
(45) У Динки темнеет в глазах.
— (46) Не бей, Трошка, не бей! — отчаянно кричит она и, хватаясь за корни деревьев, торчащие из откоса, стремительно спускается вниз.
(47) Динка мчится к ужу. (48) Чёрное длинное тело ужа, как тяжёлый канат, тащится за ней по песку. (49) Уж вертит головой и выскальзывает из рук.
— (50) Иди в воду! (51) Иди в воду! — отчаянно подгоняет его Динка.
— (52) Не трогай! — грозно орёт Трошка, подбегая к берегу. (53) С другой стороны мчится к воде тонконогий Мишка.
— (54) Дай ей по башке! (55) Дай ей! — истошно орёт он, размахивая руками. — (56) Отними ужа! (57) Отними, Трошка!
(58) Но Динка уже стоит по щиколотку в воде.
— (59) Уплыли! — злорадно кричит она, отступая от берега.
(60) Мишка хватает горсть мокрого песка и швыряет ей в голову. (61) Трошка, шлёпая по воде, пытается достать её кулаком, но Динка увёртывается и отбегает ещё дальше. (62) Вдруг ей летят мелкие камни и песок, они рассыпаются вокруг, как сильный дождь... (63) Но дно уже ускользает из-под ног Динки, и, оглянувшись на берег, девочка бросается вплавь. (64) Буйная весёлость охватывает Динку. (65) Вытащив из воды руку, она показывает мальчишкам кулак. (66) Динке не страшно. (67) Пусть догоняют — я всё равно уплыву! (68) А уж в безопасности! — веселится она.
(По В. А. Осеевой-Хмелёвой)
Валентина Александровна Осеева-Хмелёва (1902–1969) — советская писательница, автор рассказов и повестей для детей.
13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему ««Какие средства языка использовал автор, чтобы описать природу и человека?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
В предложенном для анализа тексте В.А. Осеевой-Хмелёвой природа и человек изображены с помощью эпитетов, сравнений и олицетворений. Эти средства помогают создать живые образы, передать настроение героини и её восприятие окружающего мира.
Так, в начале текста Волга названа «тихой и ласковой», а её вода — «тёплой» (предложения 2–3). Эти эпитеты помогают представить реку спокойной, доброй, словно живое существо. Кроме того, автор использует олицетворение: Волга будто разговаривает с Динкой, а маленький пароходик «сердится» и «рассказывает», как ему тяжело. Благодаря этому природа показана такой, какой её видит мечтательная девочка.
Для описания действий героев автор использует сравнения. Например, тело ужа «как тяжёлый канат» тащится по песку (предложение 48), а камни и песок рассыпаются вокруг Динки «как сильный дождь» (предложение 62). Эти сравнения делают происходящее более наглядным и помогают почувствовать напряжение сцены.
Таким образом, эпитеты, олицетворения и сравнения помогают автору ярко описать природу, внутренний мир Динки и динамику происходящих событий.
13.2 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста „А уж в безопасности!“ — веселится она?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Смысл финала текста я понимаю так: Динка радуется не только потому, что сама избежала опасности, но прежде всего потому, что сумела спасти ужа. Ради беззащитного существа девочка преодолела страх перед своими обидчиками и проявила смелость.
Во-первых, раньше Динка боялась мальчишек и старалась избегать встреч с ними (предложение 37). Однако, увидев, что они хотят забить ужа камнями, она не осталась в стороне. Девочка кричит: «Не бейте его!» и спускается с обрыва к берегу (предложения 26–28, 46). Это показывает, что сострадание оказалось сильнее её страха.
Во-вторых, Динка помогает ужу добраться до воды и радуется, когда он оказывается в безопасности. Даже когда в неё летят песок и камни, она продолжает спасать животное (предложения 60–68). В этот момент девочка чувствует себя победительницей, потому что совершила добрый и смелый поступок.
Таким образом, финал подчёркивает: настоящая радость приходит тогда, когда человек преодолевает страх и помогает тому, кто слабее и нуждается в защите.
13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему«Что значит быть добрым?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Быть добрым — значит замечать чужую беду, сочувствовать и помогать тому, кто нуждается в защите. Добрый человек не остаётся равнодушным, даже если ради помощи ему приходится преодолевать собственный страх.
В тексте В.А. Осеевой-Хмелёвой Динка видит, как мальчишки преследуют ужа и забрасывают его камнями. Она сразу кричит: «Не бейте его!» (предложения 26–28). Девочка пытается защитить беззащитное животное, хотя сама боится своих обидчиков. Это показывает её сострадание и неравнодушие.
Кроме того, Динка всё же спускается с обрыва и помогает ужу добраться до воды. Даже когда мальчики бросают в неё песок и камни, она не отступает и продолжает спасать его (предложения 46–63). В финале героиня радуется, потому что уж оказывается в безопасности. Значит, доброта проявляется не только в чувствах, но прежде всего в поступках.
Таким образом, быть добрым — значит уметь сочувствовать, защищать слабого и действовать ради другого, несмотря на трудности и страх.
- «Русский язык ОГЭ 2027 36 вариантов» под ред. Р. А. Дощинского, 2026 "Национальное образование"
- oge100ballov — ОГЭ 2027 100БАЛЛОВ
