Сочинение-рассуждение по тексту К. Г. Паустовского — возможное задание на ОГЭ по русскому языку. Произведения этого автора отличаются глубиной, образностью и вниманием к внутреннему миру человека.
В 2026 году задание 13.3 ОГЭ по русскому языку претерпело изменения, напрямую связанные с обновлением банка текстов ФИПИ и формулировок тем; кроме того, для получения максимального балла необходимо приводить два примера-аргумента именно из предложенного текста.
Таким образом, проверяется не только умение рассуждать, но и навык внимательного чтения и анализа художественного материала.
Предлагаем актуальные варианты сочинений ОГЭ по текстам и темам, включённым в обновлённый банк ФИПИ.
Полный список тем сочинений ОГЭ 2026 13.3 в формате PDF
Скачать
Сочинения по текстам К. Г. Паустовского
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
№ 6 из сборника «36 вариантов ОГЭ 2026» Р.А. Дощинского
Текст К. Г. Паустовского
(1)B доме жило много старых вещей. (2)Когда-то давно эти вещи были нужны обитателям дома, а сейчас они пылились и рассыхались на чердаке и в них копошились мыши.
(3) Изредка мы устраивали на чердаке раскопки и среди разбитых оконных рам и занавесей из мохнатой паутины находили то ящик от масляных красок, покрытый разноцветными окаменелыми каплями, то сломанный перламутровый веер, то медную кофейную мельницу времён Севастопольской обороны, то огромную тяжёлую книгу с гравюрами из древней истории, то, наконец, пачку переводных картинок.
(4) Как-то на чердаке мы нашли деревянную чёрную шкатулку. (5)На крышке её медными буквами была выложена английская надпись: «Эдинбург. (б)Шотландия. (7)Делал мастер Гальвестон».
(8)Шкатулку принесли в комнату, осторожно вытерли с неё пыль и открыли крышку. (9)Внутри были медные валики с тонкими стальными шипами. (10)Около каждого валика сидела на бронзовом рычажке медная стрекоза, бабочка или жук.
(11)Это была музыкальная шкатулка. (12)Мы завели её, но она не играла.
(13)Напрасно мы нажимали на спинки жуков, мух и стрекоз — шкатулка была испорчена.
(14)3а вечерним чаем мы заговорили о таинственном мастере Гальвестоне.
(15)Все сошлись на том, что это был весёлый пожилой шотландец в клетчатом жилете и кожаном фартуке. (16)Во время работы, обтачивая в тисках медные валики, он, наверное, насвистывал песенку. (17)Как все хорошие мастера, он разговаривал с теми вещами, которые делал, и рассказывал им их будущую жизнь. (18)Но, конечно, он никак не мог догадаться, что эта чёрная шкатулка попадёт из-под бледного шотландского неба в пустынные леса за Окой, в деревню, где только одни петухи поют, как в Шотландии, а всё остальное совсем не похоже на эту далёкую северную страну.
(19)С тех пор мастер Гальвестон стал как бы одним из невидимых обитателей старого деревенского дома. (20)Порой нам даже казалось, что мы слышим его хриплый кашель, когда он невзначай поперхнётся дымом из трубки. (21)А когда мы что-нибудь сколачивали — стол в беседке или новую скворечню — и спорили, как держать фуганок или пригнать одну к другой две доски, то часто ссылались на мастера Гальвестона, будто он стоял рядом и, прищурив серый глаз, насмешливо смотрел на нашу возню. (22)И все мы напевали последнюю любимую песенку Гальвестона:
Прощай, земля, — корабль уходит в море!
(23)Прощай навек, мой тёплый отчий дом...
(24) Шкатулку поставили на стол, рядом с цветком герани, и в конце концов забыли о ней.
(25) Но как-то осенью, поздней ночью, в старом и гулком доме раздался стеклянный переливающийся звон, будто кто-то ударял маленькими молоточками по колокольчикам, и из этого чудесного звона возникла и полилась мелодия: «В милые горы ты возвратишься...»
(26) Это неожиданно проснулась после многолетнего сна и заиграла шкатулка.
(27)В первую минуту мы испугались, и даже Фунтик вскочил и слушал, осторожно подымая то одно, то другое ухо. (28)Очевидно, в шкатулке соскочила какая-нибудь пружина. (29)Шкатулка играла долго, то останавливаясь, то снова наполняя дом таинственным звоном, и даже ходики притихли от изумления. (ЗО)Шкатулка проиграла все свои песни, замолчала, и как мы ни бились, но заставить её снова играть мы не смогли.
(31) Сейчас, поздней осенью, когда я живу в Москве, шкатулка стоит там одна в пустых нетопленых комнатах, и, может быть, в непроглядные и тихие ночи она снова просыпается и играет, но её уже некому слушать, кроме пугливых мышей.
(32) Но если после этого маленького рассказа вам приснится ночная весёлая игра музыкального ящика, звон дождевых капель, падающих в медный таз, ворчанье Фунтика, недовольного ходиками, и кашель добряка Гальвестона, то я буду думать, что рассказал вам всё это не напрасно.
(По К. Г. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968) — известный русский писатель, классик отечественной литературы.
Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в тексте играет олицетворение?»
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играет олицетворение?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Олицетворение — это художественный приём, при котором неодушевлённые предметы наделяются свойствами живых существ. В тексте Константина Георгиевича Паустовского этот приём помогает передать особую атмосферу таинственности и оживить мир старых вещей.
Например, автор пишет, что «в доме жило много старых вещей». Благодаря олицетворению вещи становятся как будто живыми, вызывают у читателя ощущение, что они помнят прошлое и хранят в себе тайны ушедших времён.
Ещё один пример в предложении 26 — «это неожиданно проснулась после многолетнего сна и заиграла шкатулка». Здесь писатель показывает, что предмет способен «проснуться», как живое существо. Такое изображение наполняет рассказ волшебством и душевным теплом.
Подводя итог, хочется сказать, что олицетворения в тексте помогают автору создать поэтичный, одушевлённый мир, в котором даже вещи способны чувствовать и жить своей загадочной жизнью.
Задание 13.2 «Как Вы понимаете смысл финала текста: «Но если после этого маленького рассказа вам приснится ночная весёлая игра музыкального ящика, звон дождевых капель, падающих в медный таз, ворчанье Фунтика, недовольного ходиками, и кашель добряка Гальвестона, то я буду думать, что рассказал вам всё это не напрасно»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Смысл этого предложения я понимаю так: автор хочет, чтобы его рассказ пробудил у читателя тёплые чувства, воображение и веру в чудо. Для Паустовского важно, чтобы его слова оставили след в душе человека, чтобы читатель почувствовал ту поэзию жизни, которую писатель вложил в историю о шкатулке.
В тексте автор показывает, как старые вещи, даже забытые и пыльные, могут оживать в нашем воображении. Например, в предложении 26 шкатулка «проснулась после многолетнего сна и заиграла», наполнив дом «таинственным звоном». Этот эпизод напоминает сказку и заставляет читателя поверить в чудесное.
Кроме того, в предложениях 19-20 Паустовский описывает мастера Гальвестона как живого, доброго человека, который будто бы продолжает присутствовать в доме — «нам казалось, что мы слышим его хриплый кашель». Писатель хочет, чтобы читатель, воображая эти картины, почувствовал то же очарование, что и герои рассказа.
Таким образом, смысл последнего предложения в том, что литература существует не только ради слов, но ради чувств, которые она пробуждает. Если читатель после рассказа начнёт видеть красоту в простых вещах, значит, автор написал его не напрасно.
Задание 13.3 «Почему важно обладать воображением?»
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему важно обладать воображением?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Воображение — это удивительная способность человека, которая делает его жизнь ярче и интереснее. Благодаря воображению мы можем видеть прекрасное в самых обычных вещах и мечтать о чудесах.
В тексте Константина Георгиевича герои находят на чердаке старую музыкальную шкатулку. Несмотря на то что она не играла, дети вообразили историю её создателя — «весёлого пожилого шотландца в клетчатом жилете и кожаном фартуке». Это воображение позволило им почувствовать связь с далёким мастером, оживить безмолвную вещь.
Кроме того, автор пишет, что после рассказа ему хочется, чтобы читателю приснилась «весёлая игра музыкального ящика» или «кашель добряка Гальвестона». Эти слова показывают, что воображение способно перенести человека в мир чудес и сделать даже старый дом живым и тёплым.
Таким образом, воображение помогает человеку видеть красоту вокруг, мечтать, сочувствовать и верить в добро. Оно делает нашу жизнь поэтичной и наполненной смыслом.
№ 12 из сборника «36 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р.А. Дощинского
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений
Текст К. Г. Паустовского(1)Бабушка моя Викентия Ивановна жила в маленьком флигеле, в котором было четыре комнаты. (2)В одной жила бабушка, в другой — старый виолончелист Гаттенбергер, третью комнату бабушка отвела мне.
(З)Бабушка очень одряхлела, согнулась, былая её строгость исчезла, но всё же она не изменила своих привычек: вставала на рассвете, открывала настежь окна и готовила на спиртовке кофе. (4)Выпив кофе, она выходила в сад и читала, сидя в плетёном кресле, любимые свои книги. (5)Часто она засыпала за чтением — седая, вся в чёрном, положив худые руки на подлокотники кресла.
(6)Я дружил с бабушкой. (7)Я любил её больше, чем всех своих родных. (8)Она мне платила тем же. (9)Бабушка воспитала пять дочерей и троих сыновей, а в старости жила совершенно одна. (10)У неё тоже, по существу, никого не было. (11)Из этого нашего одиночества и родилась взаимная привязанность.
(12)Бабушка вся светилась лаской и грустью. (13)Несмотря на разницу лет, у нас было много общего. (14)Бабушка любила стихи, книги, деревья, небо и собственные размышления. (15)Она никогда меня ни к чему не принуждала.
(16)Я часто бывал на концертах в Купеческом саду. (17)Оркестр играл в деревянной белой раковине, а слушатели сидели под открытым небом.
(18)Но особенно я любил пасмурные сырые вечера, когда в саду почти не было посетителей. (19)Тогда мне казалось, что оркестр играет для меня одного и для молоденькой женщины с опущенными полями шляпы.
(20)Я встречал эту женщину почти на всех концертах. (21)Она внимательно поглядывала на меня. (22)Я украдкой следил за ней. (23)Один только раз я встретил её взгляд, и мне показалось, что глаза её блеснули лукавым огнём.
(24)Скучное киевское лето наполнилось мечтами об этой незнакомке. (25)Оно тотчас перестало быть скучным. (26)Оно зашумело звонкоголосыми дождями. (27)Они лились с высокого неба, хлопотали в зелени садов. (28)Стеклянные капли, слетая с туч, будто били по клавишам — частый звон наполнял мою комнату.
(29)Мне казалось подлинным чудом, что так может петь обыкновенная вода, льющаяся с крыши в зелёную кадку.
(30)3а лёгким дымом этих «слепых дождей» и сиянием радуг где-то рядом жила незнакомка. (31)Я был благодарен ей, что она появилась и сразу же изменила всё вокруг. (32)Даже тротуары из жёлтого кирпича, покрытые маленькими лужами, казались мне теперь милыми и сказочными, как у Андерсена.
(ЗЗ)До сих пор я не знаю, как назвать это состояние. (34)Но оно настоятельно требовало выражения. (35)И вот в то жаркое лето с его «слепыми дождями» я впервые начал писать.
(36)Я скрывал это от бабушки. (37)Я говорил ей, удивлённой тем, что я часами сижу в своей комнате и пишу, что готовлюсь к гимназическим занятиям по литературе и составляю конспекты.
(38)В те дни, когда в Купеческом саду не было концертов, я уезжал на Днепр или на окраину города, в запущенный парк «Кинь грусть». (39)Я забирался в самую глушь, где стоял заброшенный дом, садился на ступеньки террасы и читал. (40)Я ждал. (41)Я был уверен, что именно здесь, в этом парке, встречу свою незнакомку.
(42) Но она не приходила, и я возвращался домой самым длинным путём.
(43) Бабушка ждала меня. (44)Маленький круглый стол в её комнате был накрыт скатертью. (45)На нём стоял ужин. (46)Иногда она говорила, что соскучилась одна за весь этот длинный день, но никогда не бранила меня за то, что я пропадал так долго.
— (47)Молодость, — говорила бабушка, — имеет свои законы. (48)Не моё дело в них вмешиваться.
(49) Я написал рассказ, в котором было это киевское лето: незнакомка в Купеческом саду, «Кинь грусть», ночи и мечтательный гимназист.
(50) В Киеве в то время издавался журнал со странным названием «Рыцарь», куда я после долгих колебаний всё же отнёс рассказ. (51)Через два дня пришла открытка от редактора. (52)Он писал, что прочёл рассказ и напечатает его в ближайшем номере журнала.
(53)Бабушка, конечно, прочла эту открытку. (54)Она даже всплакнула, перекрестила меня и поцеловала:
— Ну, трудись и будь счастлив. (55)Видно, Бог сжалился надо мной и принёс мне напоследок эту радость.
(56)Она радовалась моему первому рассказу больше, чем я.
(57) Когда вышел номер «Рыцаря» с этим рассказом, бабушка даже испекла пирожки и устроила праздничный завтрак.
(58) К завтраку она надела чёрное шёлковое платье. (59)Чёрные её глаза смеялись, когда она смотрела на меня.
(60)Осы садились на вазу с вареньем. (61)А Гаттенбергер, как бы догадавшись о том, что происходит у нас, играл мазурку и притоптывал в такт ногой.
(По К. Г. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968) — известный русский писатель, классик отечественной литературы.
Задание 13.1. Сочинение на тему «Какую роль в тексте играют эпитеты?»
Эпитеты помогают автору сделать речь более выразительной, передать чувства героев и создать яркие картины происходящего. С их помощью Константин Георгиевич Паустовский раскрывает настроение повествования и показывает внутренний мир персонажей.
Так, в начале текста писатель использует эпитеты, чтобы подчеркнуть мудрость и нежность бабушки: «седая», «вся в чёрном», «худые руки», «светилась лаской и грустью». Эти слова помогают читателю почувствовать уважение и любовь автора к пожилой женщине, её духовную красоту.
Кроме того, эпитеты придают особую поэтичность описанию лета и чувств героя. Например, выражения «звонкоголосые дожди», «слепые дожди», «жёлтые кирпичные тротуары», «сказочные лужи» создают атмосферу мечтательности и вдохновения. Благодаря таким образным определениям читатель видит, как меняется восприятие мира юным героем, открывающим для себя красоту жизни.
Таким образом, эпитеты в тексте помогают глубже раскрыть характеры героев и передать настроение произведения. Они делают повествование поэтичным, живым и наполненным искренними чувствами.
Все о сочинении 13.1 ОГЭ 2026 по русскому
Задание 13.2 «Как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Она радовалась моему первому рассказу больше, чем я»?»
Смысл этого высказывания заключается в том, что настоящая любовь — это умение радоваться счастью другого человека. Бабушка героя, прожившая долгую и одинокую жизнь, нашла радость и утешение в успехе внука. Его первая творческая победа стала для неё подтверждением того, что её забота и любовь не прошли даром.
Так, Константин Георгиевич Паустовский показывает, что бабушка искренне гордится внуком. Узнав, что его рассказ будет напечатан, она «всплакнула, перекрестила и поцеловала» его, поблагодарив Бога за эту радость.
Позже, когда журнал вышел, она даже испечёт пирожки и устроит праздничный завтрак. Эти поступки передают глубину её чувств и бескорыстную любовь.
Таким образом, бабушка радуется успеху внука больше, чем он сам, потому что для неё главное — его счастье. В этом и заключается настоящая любовь: радоваться достижениям близкого человека, словно своим собственным.
Задание 13.3 «Что по-настоящему ценно в жизни человека?»
По-настоящему ценным в жизни человека является любовь, поддержка близких и духовная связь между людьми. Настоящее счастье рождается из доброты, заботы и понимания, а не из материальных благ.
В тексте Константина Георгиевича показано, как важны для человека человеческие отношения. Герой рассказывает о своей бабушке, с которой его связывает глубокая привязанность. Бабушка «вся светилась лаской и грустью», никогда не принуждала внука ни к чему, и именно её любовь дала ему внутреннюю свободу и уверенность. Когда рассказ героя был напечатан, бабушка «всплакнула, перекрестила и поцеловала» его, радуясь его успеху даже больше, чем он сам. Этот пример показывает, что настоящая ценность — это искренние чувства и поддержка родного человека.
Кроме того, ценно то, что делает жизнь осмысленной — творчество, мечта, вдохновение. Герой, под впечатлением от «киевского лета» и таинственной незнакомки, впервые начал писать. Именно это чувство вдохновения стало для него настоящим подарком судьбы.
Таким образом, истинная ценность жизни заключается в любви, душевной близости и способности видеть красоту вокруг. Всё это делает человека счастливым и помогает ему духовно расти.
№ 16 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р.А. Дощинского
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Текст К. Г. Паустовского(1)Роса была холодная, обильная — настоящая сентябрьская роса. (2)Я промок насквозь и развёл костер. (3)Сушился и смотрел на реку. (4)Жёлтые листья плыли островами, цеплялись за коряги, останавливались. (5)На реке со времени боёв с немцами остались брошенные переправы — плоты, заросшие кипреем и ольхой.
(6)Кусты около костра затрещали. (7)Из них высунулась мокрая коровья морда. (8)Тотчас и где-то рядом щёлкнул, как выстрел, кнут и кто-то крикнул: — Куды, Параська! (9)Куды залезла, чумовая?
(10)Параська рванулась в сторону и, ломая кусты, исчезла. (11)Из-за кустов вышел подпасок — обыкновенный мальчишка, каких можно увидеть в каждой нашей деревне, — маленький, беловолосый, в рваном ватнике и с длинным кнутом, который он тащил за собой по мокрой траве.
(12)Подпасок потянул носом, вытер его свисавшим до земли рукавом, поглядел на меня и сказал сиплым голосом:
— Почтение! (13)Роса прямо заливает. (14)Сил никаких нету.
— (15)Иди, сушись! — предложил я.
— (16)Это можно, — согласился подпасок, подошёл и присел на корточки около костра.
— (17)Вы что же, путешественник?
— (18)Пожалуй, что путешественник, — ответил я.
— (19)А я пастух, — сказал мальчик. — (20)Алексей Кудышкин. (21)Работаю вместо отца. (22)Он на фронте. (23)Я, правда, ловчился попасть в конюхи. да председатель не взял. (24)Говорит, что недомерок, ростом не вышел. — (25)Мальчик помолчал, ; потом неожиданно спросил:
— А вы были в Сталинграде?
— (26)Бывал.
(27)Мальчик улыбнулся:
— Папаня мой за Сталинград ранение и медаль получил, он до войны был в нашем селе пастухом. (28)А про бутылки вы знаете?
— (29)Про какие бутылки?
— (30)Про почтовые.
— (З1) Нет, не знаю.
— (32)Я вам сейчас объясню, — сказал мальчик. — (33)Плывёт, значит, путешественник на корабле. (34)По большому океану. (385)Матросы, конечно, бунтуют. (36)Им неохота плавать. (37)У них дома пища сытная, печь всю зиму топится, а вечерком можно сходить к соседу, сыграть в поддавки. (38)А тут одна жара и вода — и ничего больше нету. (39)Вот они забунтовали, ссадили того путешественника в лодку и пустили его одного в океан. (40)А сами повернули паруса и возвращаются обратно. (41)А путешественника океан выбрасывает на необитаемый остров. (42)Вот он достаёт из лодки бутылку, пишет записку, что выбросило его на этот остров, закупоривает и кидает в океан. (43)Её несёт течением, потом её подбирает команда с какого-нибудь парохода, и его спасают. (44)А матросов судят потом адмиральским судом.
— (45) Алёшка! — закричал издали сердитый женский голос. — (46)Куда ты подевался! (47)Параська в капусту полезла.
— (48)3десь я! — закричал подпасок. — (49)Сейчас выгоню.
(50)Он встал, запахнул ватник и побежал в кусты.
(51)Я погасил костёр и пошёл вниз по реке. (52)На закате я вышел к просёлочной дороге. (53)Снова на реке появились заросшие травой плоты. (54)Солнце садилось, и на одном плоту что-то нестерпимо блестело. (55)Я вглядывался, но никак не мог разобрать, что это блестит — консервная банка или осколок стекла.
(56)Я осторожно перешёл на плот по перекинутому бревну, нагнулся и увидел обыкновенную бутылку. (57)Она была запечатана воском. (58)Внутри что-то белело. (59)Это было письмо, сложенное треугольником.
(60)Я отбил горлышко и вытащил письмо. (61)Судя по дате, оно пролежало в бутылке долго. (62)Около двух лет.
«(63)Здравствуй, папаня. (64)Это тебе письмо от сына Алексея Кудышкина. (65)Пока ты бьешься на фронте, мы живём ничего, дожидаемся твоего возвращения. (66)Маманя работает пастухом, а я ей помогаю. (67)Я бы к тебе в Сталинград доплыл от нас на плоту, да маманя не пустит. (68)И, говорят, без пропуска на фронт тоже нельзя. (69)Ты бы меня взял к себе патроны подносить или чего другое делать по военной части. (70)Я бы управился. (71)Письмо это я посылаю в бутылке, как путешественник, потому что по почте мне посылать неинтересно.
(72)Наша река течёт в Волгу, а по Волге бутылка наверняка доплывёт. (73)Какой-нибудь боец найдёт, прочтёт адрес и тебе доставит. (74)А ещё я посылаю в бутылке потому, чтобы маманя прочла, она, бывает, плачет по тебе и больно не любит, когда я или бабка её слёзы увидим. (75)Так и знай. (76)Ждём тебя целого и невредимого и вспоминаем каждый день. (77)И потому остаюсь при сём любящий тебя сын Алексей. (78)Отпиши мне ответ».
(79)Я был в большом затруднении: как быть с этим письмом? (80)Пришлось прибегнуть к некоторому обману, чтобы не огорчить Алёшу, и переслать письмо ему в деревню с припиской, что бутылка с этим письмом была замечена в Каспийском море, подобрана на борт командой парохода «Красноводск» и пересылается по обратному адресу, так как военные действия под Сталинградом давно закончились победой и адресат выбыл для дальнейших побед в западном направлении.
(По К.Г. Паустовскому*)
*Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968) — русский советский писатель, классик отечественной литературы.
Задание 13.1. Какие средства выразительности использовал писатель, чтобы передать речь деревенского мальчика?
Чтобы речь героя звучала естественно и правдиво, писатель использует различные средства выразительности, в первую очередь разговорные слова и выражения, а также элементы просторечия. Они помогают передать характер, возраст и среду, в которой живёт мальчик.
Так, в тексте К.Г. Паустовского герой Алёша Кудышкин говорит простыми, живыми словами: «Куды залезла, чумовая?», «Папаня мой за Сталинград ранение и медаль получил». Эти разговорные формы и уменьшительные слова создают образ доброго, непосредственного сельского ребёнка, который привык говорить просто и по-домашнему.
Кроме того, в речи мальчика встречаются просторечные слова: «ловчился», «недомерок», что подчёркивает его принадлежность к деревенской среде и делает речь колоритной и искренней.
Таким образом, благодаря разговорной лексике и просторечиям автор добивается выразительности речи Алёши, делая его образ живым, реалистичным и трогательным.
Задание 13.2 «Как Вы понимаете смысл фрагмента текста ; ;«Наша река течёт в Волгу, а по Волге бутылка наверняка доплывёт. Какой-нибудь боец её найдёт, прочтёт адрес и тебе доставит»?»
Смысл финала я понимаю так: мальчик Алёша искренне верит в чудо и надеется на встречу с отцом. Его слова выражают не просто детскую наивность, а глубокую веру в добро и силу человеческих чувств.
Отправляя письмо в бутылке, Алёша хочет, чтобы отец узнал, как его ждут дома. Он уверен, что река поможет доставить весточку, ведь для него она — живая связь между родными. Эта вера даёт мальчику силы жить и трудиться, помогать матери, не теряя надежды на возвращение отца.
Таким образом, финал показывает чистоту души ребёнка и силу его любви. Именно надежда и вера в лучшее помогают человеку выдержать любые испытания и не сдаться перед трудностями.
Что даёт человеку силы справляться с тяжёлыми испытаниями?
Справляться с тяжёлыми испытаниями человеку помогают надежда, чувство долга и любовь к близким. Когда есть ради кого жить и трудиться, появляются силы терпеть трудности, не опускать руки и верить в лучшее даже в суровое время.
Эту мысль подтверждает текст К. Г. Паустовского. Алёша, оставшийся без отца, «работает вместо отца» (предложения 19–22): он пасёт коров, хотя промокает в холодной росе и признаётся, что «сил никаких нету». Но мальчик не жалуется, потому что понимает ответственность за семью.
Второй пример — письмо в бутылке, где звучит искренняя надежда и любовь: «Ждём тебя… и вспоминаем каждый день», «любящий тебя сын Алексей». Эти слова показывают, что именно ожидание встречи с отцом и вера в победу поддерживают ребёнка.
Таким образом, силы преодолевать испытания рождаются из внутренней опоры: любви к родным, ответственности и надежды, которые помогают человеку выдержать даже самые трудные обстоятельства.
№ 17 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р.А. Дощинского
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Текст К.Г. Паустовского
(1)Только вчера мы заняли гуцульскую деревушку. (2)Жители ещё спасались по лесам от немцев. (3)В деревне никого не было, кроме детей, старух и дряхлых стариков. (4)Немцы засели вблизи, за ущельем, над единственной горной дорогой. (5)Нужен был проводник, чтобы подняться по кручам выше немцев на скалу, носящую название Чешске Лоно. (6)Только оттуда, сверху, можно было выбить немцев и очистить дорогу.
(7)Вместо проводника к лейтенанту привели десятилетнюю девочку. (8)Она была в новых сандалиях, длинной бордовой юбке с белой каймой, в жёлтой безрукавке со множеством перламутровых пуговиц и шёлковом платке. (9)Маленькая, празднично разодетая, она стояла, потупив глаза, и теребила край синего фартука.
— (10)Неужели нет проводника постарше? — спросил озадаченный лейтенант.
(11)Тогда старики, стоявшие рядом, переглянулись, почесали затылки и объяснили. что эта девочка — внучка знаменитого охотника и дровосека деда Игната и никто, к сожалению. лучше неё не знает дороги на Чешске Лоно. (12)Знает сам Игнат, но вот уже год, как он не ходит в горы: очень слаб.
(13)Лейтенант с сомнением покачал головой.
— (14)Доведёшь, не заблудишься? — спросил он девочку.
— (15)Ага! — ответила девочка и покраснела.
— (16)Так, чтобы даже птица нас не заметила?
— (17)Ага! — повторила девочка и покраснела сильнее.
— (18)А ты не боишься? — строго спросил лейтенант.
(19)Девочка не ответила. (20)Она только подняла на лейтенанта большие серые глаза, улыбнулась и смутилась. (21)Невольно улыбнулся и лейтенант. (22)Заулыбались и бойцы. (23)Никто не ожидал увидеть из-под тёмных ресниц этот счастливый и смущённый взгляд.
(24)Все молчали. (25)Только вихрастый мальчишка с бегающими глазами, высунувшись из-за плетня, сказал со страшной завистью: «Ух, Ганька!» (26)Девочка насупилась. (27)Бойцы оглянулись. (28)Мальчишка спрятался. (29)Старики качали головами: да, есть чему позавидовать, хлопчик.
(30)Девочка провела отряд на Чешске Лоно. (З31)Дорога была очищена от немцев. (32)К, вечеру девочка вернулась вместе с раненым бойцом Малеевым. (33)Боец он был исправный, смелый, но немного болтливый.
(34)Вечером Малеев сидел около дома Игната на камне, пил молоко и, отставив забинтованную правую руку, беседовал со стариками.
— (35)Ничего, — говорил Малеев, — наше начальство её наградит. (36)Беспрекословно!
(37)За шустрость и за смелость. (38)За нами геройство не пропадёт! (39)Так что вы, граждане старики, в этом не сомневайтесь.
(40)Старики улыбались, кивали головами.
— (41)Начальство начальством, — говорил Малеев, — а вот бойцы больно девочке этой благодарны, не нахвалятся.
(42)Говоря, Малеев хитро подмигивал, поглядывал на смущённую девочку, позванивал чем-то у себя в кармане, но никто не понял его тонких намёков.
(43)В кармане у Малеева были спрятаны стеклянные бусы. (44)Их дал Малееву лейтенант и приказал наутро подарить Гане, но по возможности неожиданно. (45)Не просто так, по-грубому, вынуть и сунуть в руку: «На, мол, получай!» — а с некоторой деликатностью и таинственностью.
(46)Малеев хорошо понял задание и с радостью взялся его выполнить, хотя считал это дело трудным и щекотливым.
(47)Утром Малеев проснулся очень рано, вышел из дому, оглянулся, вытащил из кармана бусы, повесил их на плетень около дома, а сам спрятался за углом, стал ждать. (48)Ганя пошла к речке за водой и на обратном пути должна была пройти около плетня. (49)По расчётам Малеева, она должна была обязательно заметить бусы. (50)Недаром Малеев долго дышал на них, тёр о шинель. (51)Бусы горели на солнце, как пригоршня алмазов!
(52)На тропинке показалась Ганя. (53)Малеев следил за ней, не спуская глаз. (54)Ганя увидела бусы, остановилась, заулыбалась, поставила на землю вёдра, потом медленно пошла к плетню, несмело протянув к бусам худенькую руку. (55)Она подходила к плетню так осторожно, будто боялась спугнуть птицу.
(56)Но вдруг она вскрикнула, схватилась за концы платка, повязанного на голове, и заплакала.
(57)Малеев от удивления выскочил из-за угла и увидел вихрастого мальчишку. (58)Он мчался вдоль плетня, зажав в руке блестящие бусы.
«(59)Углядел!» — подумал Малеев и закричал страшным голосом:
— Брось! (60)Тебе говорю, брось! (61)Раскаешься!
(62)Мальчишка оглянулся, швырнул бусы в траву и помчался ещё быстрее.
(63)Всё случилось именно так, как не хотел лейтенант. (64)Малеев подобрал бусы, подошёл к плачущей Гане, сунул ей бусы в руку и, покраснев, пробормотал:
— Это тебе. (65)Получай!
(66)Вышло, конечно, грубо и без всякой таинственности, но Ганя подняла на Малеева такие заплаканные и благодарные глаза, что Малеев отступил и мог только сказать:
— Начальство, конечно, своим порядком... (67)А это от нас.
(68)Дед Игнат стоял на пороге, усмехался. (69)Когда Малеев и Ганя подошли, дед взял у Гани бусы, позвенел ими на солнце, надел их на Ганину шею и сказал:
— Монисто это краше золота. (70)Эх, серденько моё, увидят твои ясные глаза счастье. (71)С такими людьми — увидят!
(По К.Г. Паустовскому)
* Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968) — русский советский писатель, классик отечественной литературы.
Задание 13.1. «Какие средства выразительности позволяют автору нарисовать портреты героев?»
Средства выразительности в художественном тексте помогают автору не просто назвать героев, а “увидеть” их: показать внешность, характер, настроение. В рассказе Константина Георгиевича портреты персонажей создаются с помощью эпитетов, подробных деталей одежды и внешности, а также сравнений и метафор.
Так, портрет Гани дан через яркие предметные детали и эпитеты: девочка «в новых сандалиях, длинной бордовой юбке… в жёлтой безрукавке со множеством перламутровых пуговиц» (предложения 7–9). Эти точные детали сразу рисуют образ маленькой, нарядной, немного робкой, но особенной девочки. Её внутреннее состояние автор подчёркивает выражением лица в предложениях 20-23: она подняла «большие серые глаза», а её взгляд назван «счастливым и смущённым».
Другой портрет — мальчишки — построен на выразительных эпитетах и детали поведения: «вихрастый мальчишка с бегающими глазами» (предложение 25). Эти слова передают его зависть и беспокойный, “воровской” характер, что затем подтверждается поступком в предложениях 57-62: он хватает бусы и убегает.
Таким образом, эпитеты, точные портретные детали, сравнения и выразительные характеристики помогают Константину Георгиевичу Паустовскому создать живые образы героев и раскрыть их характеры через внешность и поведение.
Задание 13.2 «Как Вы понимаете смысл фрагмента текста «Вышло, конечно, грубо и без всякой таинственности, но Ганя подняла на Малеева такие заплаканные и благодарные глаза, что Малеев отступил и мог только сказать: - Начальство, конечно, своим порядком… А это от нас»?»
Смысл данного фрагмента я понимаю так: искренняя благодарность и доброта важнее внешней красоты поступка. Малеев хотел подарить Гане бусы деликатно и таинственно, но всё сорвалось, и подарок получился «грубым». Однако девочка оценила не форму, а само внимание солдат, их человеческое тепло. Поэтому Малеев, увидев её «заплаканные и благодарные глаза», понял: главное — не эффект, а сердечность, и сказал: «А это от нас».
Первый пример в предложении 41 подтверждает, что бойцы действительно испытывали к Гане искреннюю признательность. Малеев говорил старикам, что «бойцы больно девочке этой благодарны, не нахвалятся». Значит, подарок — не случайность, а желание отблагодарить за смелость и помощь.
Второй пример в предложениях 44-45 связан с тем, как сам лейтенант велел вручить бусы: «не по-грубому… а с некоторой деликатностью и таинственностью». Но вмешалась зависть мальчишки, Ганя заплакала, и Малееву пришлось «сунуть ей бусы в руку» (предложения 64–65). Несмотря на это, девочка благодарна, и солдат чувствует: её тронула не «таинственность», а забота людей.
Таким образом, смысл фрагмента в том, что настоящая благодарность рождается из искреннего добра: простое «от нас» оказывается дороже любых торжественных слов и красивых жестов.
Зачем люди выражают благодарность?
Люди выражают благодарность, чтобы признать чужую помощь и показать: добрый поступок не остался незамеченным. Благодарность поддерживает в человеке желание делать добро, объединяет людей и возвращает тепло тому, кто его подарил.
Первый пример из текста подтверждает эту мысль. Ганя рисковала собой, проводя отряд по опасной дороге, и бойцы «больно девочке этой благодарны, не нахвалятся» (предложение 41). Их признательность — это не просто слова, а уважение к смелости ребёнка и желание поддержать её.
Второй пример — подарок от солдат. Лейтенант велит вручить Гане бусы не «по-грубому», а деликатно, потому что благодарность должна быть бережной. И хотя всё получилось неловко, Малеев говорит: «А это от нас». В этих словах слышится искреннее “спасибо” от всего отряда, и девочка отвечает тем же: её глаза «заплаканные и благодарные» (предложение 66).
Таким образом, благодарность нужна людям, чтобы сохранять человечность даже в тяжёлые времена: она укрепляет доверие, делает добро заметным и помогает верить, что рядом есть неравнодушные.
№ 47 из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р.А. Дощинского
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений
Текст К.Г. Паустовского
(1)Тихон Петрович славился на всю округу как опытный и смелый садовод. (2)Одна только беда: жил одиноко. (3)К Тихону Петровичу постоянно приезжали садоводы из разных местностей России, и он охотно делился с ними своими познаниями. (4)Поэтому в небольшом своём доме Тихон Петрович поселился в мезонине, а две комнаты внизу были отведены для приезжих.
(5)Зимой Тихон Петрович писал в свободное время «Руководство к выращиванию плодовых деревьев, кустарников, овощей и цветов». (6)Тихон Петрович как бы крепко брал неопытного человека за руку, водил его по грядкам и не торопясь рассказывал, как надо делать землю питательной и жирной, чтобы на ней разрослись нежные и пахучие существа — цветы, которым мы давно уже перестали удивляться.
— (7)И зря перестали, — говорил Тихон Петрович. — (8)Человек никогда не должен терять способность удивляться. (9)Ежели он настоящий человек, а не портфель, набитый казёнными отчётами.
... (10)Весна пришла, как всегда, ранним утром. (11)Появилась она на бревенчатой стене мезонина квадратом оранжевого и тёплого на ощупь солнечного света. (12)И не замеченная во время бесконечной зимы капля смолы в щели бревна заискрилась в это утро, как топаз. (13)В ней были даже видны маленькие серебряные плоскости и нити, делившие эту ничтожную каплю на несколько сказочных частей.
— (14)Пора! — сказал Тихон Петрович и начал разбирать семена, чтобы высадить их в плошки и расставить по всем подоконникам.
(15)Пришёл из областного города первый пароход. (16)Тихон Петрович поехал на нём в город за рассадой. (17)Обратно из города Тихон Петрович сидел на палубе, хотя на воде было холодно. (18)В ногах у него стояла кошёлка с рассадой. (19)В нижнем помещении было жарко, и Тихон Петрович туда не спускался: берёг рассаду. (20)Она от жары быстро вянет.
(21)Пассажиров на палубе было немного. (22)Ехали пильщики, женщины и совсем ещё молоденькая девушка, лет двадцати, с девочкой. (23)Девочке было лет шесть.
(24)Пильщики слушали пожилого своего товарища.
— (25)Вы над председателем нашим, над Батенковым, погодили бы без разбору смеяться. (26)Над чем насмехаетесь! (27)Что он, Батенков, пятерых зайцев снял со льдины во время ледохода? (28)Вам удивительно, что он тех зайцев не зажарил с лучком да не съел, а выпустил в соседнюю рощу. (29)Бессмысленное, выходит по-вашему, деяние?
— (З0)Жалостлив он больно, Батенков, — сказал из темноты чей-то голос.
— (31)Не-ет, брат! (32)Это не жалость. (ЗЗ)Есть в наших местах такая легенда. (34)Упала в реку пчела, замочила крылышки. (З5)И приходит той пчеле полный конец. (З6)Крышка! (37)Кругом краснопёрки шныряют. (38)Вот пчела и взмолилась. «(39)Спасите, говорит. (40)Я вам за то отплачу». — »(41)А на что ты нам сдалась! — отвечают краснопёрки. — (42)Мы мёду отродясь не едим». (43)Вздохнула только пчела. «(44)И то правда! — говорит. — (45)Ничего не поделаешь». (46)Видит, плывёт через реку лягушка. »(47)Спаси, — молит. — (48)Я в долгу не останусь». — »(49)А я, — говорит лягушка, — даже запаху медового слышать не могу». (50)Тут пчела совсем загрустила. (51)Однако видит, летит над рекой чёрный скворец. (52)Она и его просит. (53)Ну что ж, — отвечает скворец. — (54)Я тебя, пожалуй, вытащу. (55)Ты мёдом человека питаешь, а он, человек, мне скворечни делает».
— (56)И вытащил? — спросил молодой.
— (57)Обязательно. (58)Полезному зверю всегда надо вспоможение делать.
— (59)Настюша, — тихо сказала маленькая девочка своей спутнице, — а я бы её и так вытащила. (60)Не за мёд.
— (61)Правильно, девочка, — тихо заметил Тихон Петрович. — (62)Вот маму спроси, она тебе то же самое скажет. .
— (63)А она мне не мама, — ответила девочка. — (64)Она мне сестра.
— (65)Что ж это вы, сестрицы, — спросил Тихон Петрович, — вдвоём по белому свету странствуете? •
— (66)Мы в Разговорово, — ответила девушка неуверенным голосом. — (67)Я учительницей туда назначена. (68)Вот еду... с сестрой, с Машей. (69)Мы с ней теперь вдвоём. (70)Отец служит на Дальнем Востоке, а мама в сорок втором году в Ленинграде...
(71)Тихон Петрович вытащил из-под ног кошёлку, зачем-то потрогал рассаду. (72)Листочки были вялые, но живые. (73)«Выживут», — подумал он, помолчал, потом обернулся к девушке и сказал:
— В Дом крестьянина вам идти незачем. (74)Зря устанете. (75)А у меня домишко пока пустует. (76)Одна комната будет вам, а другая — для практикантов. (77)Летом ко мне студенты приезжают, я их садоводству учу.
— (78)Нет, что вы! — слабо возразила девушка.
— (79)Это вы бросьте, — сердито сказал Тихон Петрович, — у меня устроитесь. (80)И живите хоть сто лет.
(По К.Г. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968) — известный русский советский писатель, классик отечественной литературы.
Задание 13.1 «Какую роль в тексте играют неполные предложения?»
Неполные предложения помогают автору передать живую разговорную речь, её естественные паузы, недосказанность, эмоциональное напряжение. Они делают диалоги более правдоподобными и позволяют точнее показать состояние героев: смущение, решимость, сочувствие.
Так, в начале весенних работ звучит короткое неполное предложение: «Пора!» (предложение 14). В нём пропущены второстепенные члены, но смысл ясен: Тихон Петрович не рассуждает, а действует. Эта лаконичность передаёт деловитость и внутреннюю собранность героя, его готовность к труду.
Другой пример — речь девушки в предложениях 68-70: «Вот еду… с сестрой, с Машей. Мы с ней теперь вдвоём. Отец служит…, а мама в сорок втором году в Ленинграде…»). Здесь неполные предложения и обрывы фраз передают трудность признания, боль утраты, смущение героини. Читатель чувствует, как тяжело ей говорить о семейной беде.
Таким образом, неполные предложения усиливают выразительность текста: они передают интонацию живой речи, помогают показать эмоции персонажей и делают повествование более динамичным и достоверным.
Задание 13.2 «Как Вы понимаете смысл предложения 55 текста «Ты мёдом человека питаешь, а он, человек, мне скворечни делает»?»
Смысл предложения 55 я понимаю как мысль о взаимной пользе и благодарности в мире. Скворец спасает пчелу не из жалости и не ради награды, а потому что понимает: все живые существа связаны, добро возвращается добром, и важно поддерживать того, кто приносит пользу другим.
Первый пример — сама легенда: пчела просит помощи у краснопёрок и лягушки, но они отказывают, потому что «мёду… не едим» и «запаху медового слышать не могу» (предложения 41–42, 49). Эти персонажи думают только о себе, поэтому не видят смысла спасать слабого.
Второй пример — позиция скворца в предложениях 53-55: он говорит, что вытащит пчелу, потому что она человека питает, а человек в ответ скворечни делает. То есть скворец понимает цепочку добра: пчела полезна человеку, человек — птице, значит, и птица должна помочь пчеле. Не случайно рассказчик делает вывод: «Полезному зверю всегда надо вспоможение делать».
Таким образом, данное предложение учит видеть связь между поступками людей и природы и помнить: поддерживая других, мы сохраняем мир, где добро и благодарность не исчезают.
Как характеризуют человека его мысли и поступки?
Мысли и поступки — это зеркало характера человека. По тому, о чём он думает и как действует, можно понять его ценности: добр ли он, внимателен ли к другим, умеет ли сострадать. Слова могут быть красивыми, но именно поступки показывают, какой человек на самом деле.
Первый пример — взгляды Тихона Петровича. Он убеждён, что «человек никогда не должен терять способность удивляться» (предложения 7–8). Эта мысль раскрывает его как духовно богатого, чуткого к красоте мира человека, не равнодушного к жизни и природе.
Второй пример — его конкретное действие по отношению к людям. Услышав рассказ девушки о том, что они с сестрой остались одни, Тихон Петрович решает помочь: предлагает им жильё и говорит: «у меня устроитесь. И живите хоть сто лет». В этом поступке проявляются щедрость, забота и человеческое участие.
Таким образом, мысли показывают внутренний мир человека, а поступки подтверждают его нравственные качества. Добрые убеждения, подкреплённые делом, делают человека по-настоящему достойным уважения.
Темы сочинений ОГЭ по текстам К. Г. Паустовского
Полный список тем сочинений ОГЭ 2026 13.3 в формате PDF
Список источников
- www.fipi.ru — Официальный сайт ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений)
- vk.com/oge100ballov — ОГЭ 100 баллов
- «Русский язык ОГЭ 2026 ;50 вариантов» под ред. Р. А. Дощинского, 2026 "Национальное образование"
- «Русский язык ОГЭ 2026 ;36 вариантов» под ред. Р. А. Дощинского, 2026 "Национальное образование"
- vk.com/smartegepro — Сообщество "Умный учебник"
