В 2026 году задание 13.3 ОГЭ по русскому языку претерпело изменения, напрямую связанные с обновлением банка текстов ФИПИ и формулировок тем; кроме того, для получения максимального балла необходимо приводить два примера именно из предложенного текста.
Таким образом, проверяется не только умение рассуждать, но и навык внимательного чтения и анализа художественного материала.
Предлагаем актуальные варианты сочинений ОГЭ по текстам и темам, включённым в обновлённый банк ФИПИ.
Понятие: что такое нравственный выбор?
Нравственный выбор– это осознанно принятое человеком решение, это ответ на вопрос "Как поступить?": пройти мимо или помочь, обмануть или сказать правду, поддаться искушению или устоять. Делая нравственный выбор, человек руководствуется совестью, моралью, собственными представлениями о жизни
Нравственный выбор — это принятие одного решения из нескольких. Мы всегда размышляем, что выбрать: добро или зло, любовь или ненависть, верность или предательство, совесть или бесчестие... Наш выбор зависит от многого: от самого человека и его нравственных ориентиров, от жизненных обстоятельств, от общественного мнения.
Возможные темы сочинений 13.3 банка ФИПИ
- В чём заключается нравственный выбор человека?
- Как в нравственном выборе раскрывается характер человека?
- Как характеризует человека его нравственный выбор?
Больше примеров сочинений по темам ОГЭ 13.3
"В чём заключается нравственный выбор человека?"
Сочинение по тексту В.Ю. Драгунского
Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём заключается нравственный выбор человека?». Дайте обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Фрагмент текста В.Ю. Драгунского из открытого банка ФИПИ
(8)Я сказал папе:
– Папа, купи мне боксёрскую грушу! (9)Буду тренироваться и стану боксёром.
– (10)Нечего тратить на ерунду деньги, – ответил папа. – (11)Тренируйся уж как-нибудь без груши.
(12)И он оделся и пошёл на работу. (13)А мама сразу же заметила, что я обиделся, и постаралась мне помочь.
(14)Она достала из-под дивана большую плетёную корзинку, где были сложены старые игрушки, и вынула из неё здоровущего плюшевого мишку.
– (15)Вот. (16)Хороший мишка, отличный. (17)Погляди, какой тугой! (18)Чем не груша? (19) Давай тренируйся сколько душе угодно!
(20)Я очень обрадовался, что мама так здорово придумала. (21)И я устроил мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было тренироваться и развивать силу удара.
(22)Он сидел передо мной такой шоколадный, и у него были разные глаза: один его собственный – жёлтый стеклянный, а другой большой белый – из пришитой пуговицы от наволочки. (23)Но это было неважно, потому что мишка смотрел на меня своими разными глазами и обе лапы поднял кверху, как будто он уже заранее сдаётся...
(24)И я вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал...
(25)И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я хочу тренировать об него силу удара...
– (26)Что с тобой? – спросила мама, приоткрыв дверь.
(27)А я не знал, что со мной, я задрал голову к потолку, чтобы не видно было слёз, и сказал:
– Я раздумал быть боксёром.
(По В.Ю. Драгунскому*)
* Драгунский Виктор Юзефович (1913–1972) – русский советский писатель, автор рассказов для детей.
Нравственный выбор человека заключается в том, чтобы в трудной ситуации поступить по совести, а не так, как легче или выгоднее. Это выбор между добром и злом, между жестокостью и человечностью. Именно в такие моменты человек показывает, какие ценности для него по-настоящему важны. Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к тексту В. Ю. Драгунского.
В приведённом тексте мальчик сначала мечтает стать боксёром и хочет тренироваться, развивая силу удара. Он уже готов использовать для этого старого плюшевого мишку, которого мама предлагает ему вместо боксёрской груши. Однако, увидев игрушку, герой вспоминает, как любил её в детстве, как делился с ней своими сказками и относился к ней как к настоящему другу. Этот пример показывает, что нравственный выбор начинается с внутреннего чувства: мальчик понимает, что не может поступить жестоко.
Кроме того, герой всё-таки отказывается от своего первоначального намерения. Он не ударяет мишку, а говорит маме: «Я раздумал быть боксёром». В этом поступке проявляются доброта, благодарная память и душевная чуткость. Значит, нравственный выбор заключается в способности отказаться от того, что противоречит совести.
Таким образом, нравственный выбор человека состоит в том, чтобы даже в малом оставаться добрым, честным и человечным. Именно такой выбор делает человека нравственно зрелой личностью.
Сочинение по тексту Л.Н. Толстого
Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём заключается нравственный выбор человека?». Дайте обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Фрагмент текста Л.Н. Толстого из открытого банка ФИПИ
(1)В рыбачьей хижине сидит у огня Жанна, жена рыбака, и чинит старый парус. (2)На дворе свистит и воет ветер и, плескаясь и разбиваясь о берег, гудят волны... (З)Темно и холодно, на море буря, но в рыбачьей хижине тепло и уютно. (4)Пол чисто выметен; в печи не потух ещё огонь; на полке блестит посуда. (5)На кровати с опущенным белым пологом спят пятеро детей под завывание бурного моря. (6)Муж-рыбак с утра вышел на лодке в море и не возвращался ещё. (7)Слышит рыбачка гул волн и рёв ветра. (8)Жутко Жанне.
(9)Старые деревянные часы с хриплым боем пробили десять, одиннадцать... (10)Мужа всё нет. (11)Жанна задумывается. (12)Муж не жалеет себя, в холод и бурю ловит рыбу. (13)Она сидит с утра до вечера за работой. (14)Да слава Богу, дети здоровы. (15)Нечего жаловаться. (16)Жанна опять прислушивается к буре. (17)Где-то муж теперь?
(18)Спать ещё рано. (19)Жанна встаёт, накидывает на голову толстый платок, зажигает фонарь и выходит на улицу посмотреть, не тише ли стало море, не светает ли, горит ли лампа на маяке, не видать ли лодки мужа. (20)Но на море ничего не видно. (21)Ветер рвёт с неё платок, стучит в дверь соседней избушки, и Жанна вспоминает о том, что она ещё с вечера хотела зайти проведать больную соседку. (22)«Некому и приглядеть за ней», — подумала Жанна и постучала в дверь. (23)Прислушалась... (24)Никто не отвечает.
«(25)Плохое вдовье дело, — думает Жанна, стоя у порога. — (26)Хоть и немного детей — двое, а всё одной обдумать надо. (27)А тут ещё болезнь! (28)Зайду проведаю».
(29)Жанна постучала ещё и ещё. (З0)Никто не отвечал. (31)«Уж не случилось ли что?» — подумала она и толкнула дверь.
(32)В избушке было сыро и холодно. (ЗЗ)Жанна поднесла фонарь к кровати, где лежала больная, и увидела, что та умерла. (34)А рядом двое маленьких детей, кудрявых и толстощёких, спят, прижавшись друг к другу белокурыми головками.
(35)Жанна снимает колыбельку с детьми и, закутав их платком, несёт домой. (З6)Сердце её сильно бьётся; но она знает, что не могла не сделать то, что сделала.
(37)Дома она кладёт непроснувшихся детей на кровать со своими детьми и торопливо задёргивает полог. (38)Она бледна и взволнованна. (39)Точно мучит её совесть. «(40)Что-то скажет муж? — сама с собой говорит она. — (41)Шутка ли, пятеро своих ребятишек...»
(42)Дождь перестал; рассвело, но ветер гудит, и море ревёт по-прежнему.
(43)Вдруг дверь распахнулась, в комнату ворвалась струя свежего морского воздуха, и высокий смуглый рыбак, волоча за собой мокрые разорванные сети, входит в горницу со словами:
— Вот и я, Жанна!
— (44)Ах, это ты! — говорит Жанна и останавливается, не смея поднять на него глаза.
— (45)Ну уж ночка! (46)Страх!
— (47)Да, да, погода была ужасная! (48)Ну, а как ловля?
— (49)Ничего не поймал. (50)Только сети разорвал. (51)Да, я тебе скажу, и погодка ж была! (52)Кажется, такой ночи и не запомню. (53)Какая там ловля! (54)Слава Богу, что жив домой добрался... (55)Ну а ты что тут без меня делала?
(56)Рыбак втащил сети в комнату и сел у печки.
— (57)Я? — сказала Жанна, бледнея. — (58)Да что ж я... (59)Сидела шила... (60)Ветер так завывал, что страшно становилось. (61)Боялась за тебя.
— (62)Да, да, — пробормотал муж, — погода скверная!
(63)Оба помолчали.
— (64)А знаешь, — сказала Жанна, — соседка-то наша умерла. (65)Двое детей осталось... (66)Один ещё не говорит, а другой чуть начинает ползать...
(б7)Жанна замолчала. (68)Рыбак нахмурился; лицо его сделалось серьёзно.
— (69)Ну дела! — проговорил он, почёсывая в затылке. — (70)Ну да что станешь делать! (71)Придётся взять! (72)Уж как-нибудь перебьёмся! (73)Ступай же скорей!
(74)Но Жанна не двигалась с места.
— (75)Что ж ты? (76)Не хочешь? (77)Что с тобой, Жанна?
— (78)Вот они, — сказала Жанна и отдёрнула полог.
(По Л.Н. Толстому*)
* Лев Николаевич Толстой (1828-1910) — великий русский писатель, публицист, мыслитель.
Нравственный выбор человека заключается в том, что в трудной ситуации он решает, как поступить: думать только о себе или проявить милосердие, доброту и ответственность за других. Я считаю, что нравственный выбор показывает внутренний мир человека, его совесть и способность жертвовать личным ради помощи ближнему.
Чтобы доказать эту мысль, обращусь к тексту Л. Н. Толстого. Жанна очень тревожится за мужа, который не вернулся с моря в бурную ночь, но, несмотря на собственные страхи, всё же решает зайти к больной соседке. Увидев, что женщина умерла, а рядом остались двое маленьких детей, героиня не проходит мимо чужой беды, а приносит малышей к себе домой. Этот поступок показывает, что её нравственный выбор основан на сострадании и человечности.
Другой пример связан с поведением мужа Жанны. Узнав, что у умершей соседки остались дети, рыбак сразу говорит: «Придётся взять! Уж как-нибудь перебьёмся!» Хотя у них и своих пятеро детей, он всё равно готов принять сирот в семью. Этот пример доказывает, что нравственный выбор заключается в готовности разделить с другими их беду, даже если самому живётся нелегко.
В заключение хочется сказать, что нравственный выбор человека состоит в умении поступать по совести, помогать тем, кто нуждается в поддержке, и не оставаться равнодушным. Именно такие решения делают человека по-настоящему добрым и благородным.
Сочинение по тексту В.К. Железникова
Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём заключается нравственный выбор?». Дайте обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Фрагмент текста В.К. Железникова из открытого банка ФИПИ
(1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы. (2)Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!
– (3)Это мне папа подарил, – сказала мама. – (4)Ведь сегодня Восьмое марта.
(5)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Он немедленно побежал к себе в комнату, схватил порт¬фель, вытащил открытку, в которой было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта и обещаю всегда тебя слушаться», и торжественно вручил её маме.
(7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила:
– Возьми несколько веточек мимозы. (8)Подари Лене Поповой.
(9)Лена Попова была его соседкой по парте.
– (10)Зачем? – хмуро спросил он.
– (11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-ни¬будь подарят девочкам.
(12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.
(13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему повез¬ло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу.
– (16)Это тебе.
– (17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя!
(20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал.
(21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы, похожие на пушистые шарики весеннего солнца.
– (24)Откуда у тебя цветы? – спросила учительница.
– (25)Это мне Витя подарил, – спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.
(27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.
– (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорóво, юный жених!
(30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо стар¬шеклассники, и все на него смотрели и спра¬шивали, чей он жених.
(32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.
(33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:
– Это ты, это ты виновата! (34)Это всё из-за тебя!
(35)Витя вбежал в комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол.
– (36)Ненавижу эти цветы, ненавижу!
(37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и умирали под грубой подмёткой его ботинок.
(38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные...
(По В.К. Железникову*)
* Владимир Карпович Железников (1925–2015) – русский советский детский писатель, кинодраматург. Его произведения, посвящённые проблемам взросления, стали классикой отечественной детской литературы и переведены на многие языки мира.
Нравственный выбор — это выбор между добром и злом, между эгоизмом и вниманием к другому человеку. В такой ситуации человек решает, как поступить: по совести или под влиянием страха, стыда, чужого мнения. Именно в нравственном выборе раскрывается характер человека. Чтобы доказать эту мысль, обращусь к тексту В. К. Железникова.
В начале рассказа Витя совершает хороший поступок: по совету мамы он дарит Лене Поповой веточки мимозы. Сначала мальчик смущается, но всё-таки решается порадовать одноклассницу. Этот пример показывает, что нравственный выбор связан с умением сделать доброе дело, даже если тебе неловко.
Однако позже Витя сталкивается с насмешками ребят и не выдерживает этого испытания. Вернувшись домой, он в гневе бросает цветы на пол и начинает топтать их ногами. Так герой делает другой выбор: вместо того чтобы сохранить верность доброму поступку, он поддаётся обиде и злости. На этом фоне особенно трогательно выглядит Лена, которая бережно несёт мимозу домой, как что-то очень дорогое. Значит, нравственный выбор зависит от того, способен ли человек остаться добрым и чутким в трудной ситуации.
Таким образом, нравственный выбор заключается в том, чтобы поступать по совести, несмотря на страх, стыд или давление окружающих. Именно такой выбор делает человека по-настоящему порядочным.
"Как характеризует человека его нравственный выбор?"
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как характеризует человека его нравственный выбор?». Дайте обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Фрагмент текста Ю.Я. Яковлева из открытого банка ФИПИ
(1)Приятели называли его тюфяком. (2)За его медлительность, неповоротливость и неловкость. (3)То, что он тюфяк, было написано у него на лице, угадывалось в его медленных, вялых движениях, звучало в глуховатом голосе. (4)Никто не догадывался, что скрывается под этой некрасивой толстой оболочкой.
(5)А в его груди билось благородное сердце рыцаря. (6)В заветных мечтах он видел себя закованным в блестящие стальные доспехи, в шлеме с опущенным забралом, на белом коне с раздувающимися ноздрями. (7)В таком виде он мчался по свету и совершал множество подвигов, защищая слабых и обиженных. (8)Он был безымянным рыцарем. (9)Потому что у рыцарей обычно были звучные иностранные имена
‒ Ричард, или Родриго, или Айвенго. (10)Его же звали просто Вася, и это имя не подходило для рыцаря.
(11)Трудно провести границу между осенью и зимой. (12)Бывает так, что ещё не опали листья, а на землю ложится первый слабый снег. (13)А иногда ночью подморозит, и река к утру покроется льдом. (14)Этот лёд, зеркальный и тонкий, манит к себе.
(15)И вот на льду появляются первые смельчаки. (16)Лёд прогибается и предупреждающе трещит, но они верят, что родились под счастливой звездой. (17)А счастливая звезда иногда подводит. (18)Внимание тюфяка привлекли крики, которые долетали с реки. (19)Он ускорил шаг и, запыхавшись, вышел на берег.
(20)Там он увидел Димку Ковалёва, который размахивал руками и кричал:
‒ Тонет! (21)Тонет!
‒ (22)Кто тонет? ‒ не спеша спросил тюфяк.
‒ (23)Не видишь, что ли? ‒ огрызнулся Димка. ‒ (24)Пацан тонет. (25)Под лёд провалился. (26)Что стоишь?
(27)Другой бы тут же спросил самого Димку Ковалёва: «Что же ты не поможешь ему?»
(28)Но он был
тюфяком и не догадался этого сделать. (29)Он посмотрел на замёрзшую реку и заметил маленького первоклашку, который был по пояс в воде и
только руками цеплялся за край льда. (30)Тюфяк был толще и тяжелее Димки, но он шагнул на лёд. (31)Лёд слегка прогнулся, но не треснул. (32)Вероятно, у берега он был крепче.
(33)Димка Ковалёв оживился. (34)Он снова стал махать руками и кричать:
‒ Заходи справа! (35)Осторожно! (36)Не топай ножищами, а то сам…
(37)Он кричал для того, чтобы заглушить свой страх. (38)А тюфяк шагал по льду. (39)Он не слышал криков. (40)Он видел только насмерть перепуганного малыша, который не мог выговорить ни слова. (41)Около полыньи на льду образовалась лужа. (42)Он дошёл до края и, не раздумывая, выставил одну ногу вперёд. (43)Ботинок сразу зачерпнул воду. (44)Где-то в глубине души он понимал, что сейчас лёд может
треснуть и он окажется в воде вместе с посиневшим пацаном. (45)Но это не остановило его. (46)Он переставил вторую ногу и очутился по щиколотку в воде. (47)Теперь Ковалёв уже не кричал и не размахивал руками, а напряжённо выжидал, что будет дальше.
(48)Он видел, как тюфяк схватил малыша за руку, как стал обламываться лёд.
(49)Наконец первоклассник очутился на льду. (50)Он шёл, вцепившись окоченевшими руками в своего спасителя. (51)Зубы его стучали, а по лицу текли слёзы.
(52)Когда они вышли на берег, Ковалёв оживился.
‒ (53)Ты ноги промочил, ‒ сказал он товарищу, ‒ беги домой, а пацана я сам доведу.
(54)Тюфяк посмотрел на спасённого им паренька, перевёл взгляд на мокрые ботинки и сказал:
‒ Валяй!
(55)Ковалёв схватил за руку мокрого, перепуганного мальчишку и куда-то потащил его.
(56)На другой день в актовом зале состоялась общая линейка. (57)Тюфяк протиснулся между ребятами и встал в заднем ряду.
(58)В это время заговорил директор школы. (59)Он сказал, что вчера на реке ученик
Дима Ковалёв спас первоклассника, провалившегося под лёд, и что он, директор, восторгается смелым поступком ученика.
(60)Стиснутый со всех сторон ребятами, тюфяк стоял у стенки и слушал, как все хвалят Димку Ковалёва.
(61)В какую-то минуту ему хотелось сказать, что Димка врёт ‒ никого он не спасал, а просто махал руками и кричал. (62)Но от одной мысли привлечь к себе внимание ему стало стыдно. (63)В конце концов он и сам поверил, что Димка ‒ герой вчерашнего происшествия, ведь он первым заметил тонущего. (64)И когда все захлопали Димке, тюфяк захлопал тоже.
(65)Линейка кончилась. (66)Ребятам велели расходиться по классам. (67)А когда начался урок, тюфяк взял в короткие пухлые пальцы тоненькую ручку и в тетрадке стал рисовать рыцаря…
(По Ю.Я. Яковлеву*)
* Юрий Яковлевич Яковлев (1922–1995) – русский советский писатель, сценарист, автор книг для подростков и юношества.
Нравственный выбор — это решение человека, которое показывает его истинные качества, жизненные ценности и отношение к другим людям. Я считаю, что нравственный выбор лучше всего характеризует человека, потому что именно в трудной ситуации становится ясно, способен ли он на смелость, честность и благородство.
Чтобы доказать эту мысль, обращусь к тексту Ю. Яковлева. Когда первоклассник провалился под лёд, Димка Ковалёв только кричал и размахивал руками, а Вася, которого все считали «тюфяком», шагнул на тонкий лёд и спас мальчика. Этот поступок показывает, что за внешней неповоротливостью героя скрываются мужество, доброта и готовность прийти на помощь. Значит, нравственный выбор раскрывает подлинную сущность человека.
Другой пример связан с финалом текста. На школьной линейке директор хвалит Димку, хотя настоящий герой — Вася. У мальчика была возможность сказать правду, но он не стал привлекать к себе внимание и даже вместе со всеми захлопал Ковалёву. Этот поступок тоже характеризует героя: он не стремится к славе и умеет оставаться скромным. Значит, нравственный выбор может говорить не только о смелости человека, но и о его душевном благородстве.
В заключение хочется сказать, что нравственный выбор ярче всего раскрывает внутренний мир человека. Именно по поступкам в сложной ситуации можно понять, каков человек на самом деле.
"Как в нравственном выборе раскрывается характер человека?"
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как в нравственном выборе раскрывается характер человека?». Дайте обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Фрагмент текста Ю.Я. Яковлева из открытого банка ФИПИ
(5)А в его груди билось благородное сердце рыцаря. (6)В заветных мечтах он видел себя закованным в блестящие стальные доспехи, в шлеме с опущенным забралом, на белом коне с раздувающимися ноздрями. (7)В таком виде он мчался по свету и совершал множество подвигов, защищая слабых и обиженных. (8)Он был безымянным рыцарем. (9)Потому что у рыцарей обычно были звучные иностранные имена
‒ Ричард, или Родриго, или Айвенго. (10)Его же звали просто Вася, и это имя не подходило для рыцаря.
(11)Трудно провести границу между осенью и зимой. (12)Бывает так, что ещё не опали листья, а на землю ложится первый слабый снег. (13)А иногда ночью подморозит, и река к утру покроется льдом. (14)Этот лёд, зеркальный и тонкий, манит к себе.
(15)И вот на льду появляются первые смельчаки. (16)Лёд прогибается и предупреждающе трещит, но они верят, что родились под счастливой звездой. (17)А счастливая звезда иногда подводит. (18)Внимание тюфяка привлекли крики, которые долетали с реки. (19)Он ускорил шаг и, запыхавшись, вышел на берег.
(20)Там он увидел Димку Ковалёва, который размахивал руками и кричал:
‒ Тонет! (21)Тонет!
‒ (22)Кто тонет? ‒ не спеша спросил тюфяк.
‒ (23)Не видишь, что ли? ‒ огрызнулся Димка. ‒ (24)Пацан тонет. (25)Под лёд провалился. (26)Что стоишь?
(27)Другой бы тут же спросил самого Димку Ковалёва: «Что же ты не поможешь ему?»
(28)Но он был
тюфяком и не догадался этого сделать. (29)Он посмотрел на замёрзшую реку и заметил маленького первоклашку, который был по пояс в воде и
только руками цеплялся за край льда. (30)Тюфяк был толще и тяжелее Димки, но он шагнул на лёд. (31)Лёд слегка прогнулся, но не треснул. (32)Вероятно, у берега он был крепче.
(33)Димка Ковалёв оживился. (34)Он снова стал махать руками и кричать:
‒ Заходи справа! (35)Осторожно! (36)Не топай ножищами, а то сам…
(37)Он кричал для того, чтобы заглушить свой страх. (38)А тюфяк шагал по льду. (39)Он не слышал криков. (40)Он видел только насмерть перепуганного малыша, который не мог выговорить ни слова. (41)Около полыньи на льду образовалась лужа. (42)Он дошёл до края и, не раздумывая, выставил одну ногу вперёд. (43)Ботинок сразу зачерпнул воду. (44)Где-то в глубине души он понимал, что сейчас лёд может
треснуть и он окажется в воде вместе с посиневшим пацаном. (45)Но это не остановило его. (46)Он переставил вторую ногу и очутился по щиколотку в воде. (47)Теперь Ковалёв уже не кричал и не размахивал руками, а напряжённо выжидал, что будет дальше.
(48)Он видел, как тюфяк схватил малыша за руку, как стал обламываться лёд.
(49)Наконец первоклассник очутился на льду. (50)Он шёл, вцепившись окоченевшими руками в своего спасителя. (51)Зубы его стучали, а по лицу текли слёзы.
(52)Когда они вышли на берег, Ковалёв оживился.
‒ (53)Ты ноги промочил, ‒ сказал он товарищу, ‒ беги домой, а пацана я сам доведу.
(54)Тюфяк посмотрел на спасённого им паренька, перевёл взгляд на мокрые ботинки и сказал:
‒ Валяй!
(55)Ковалёв схватил за руку мокрого, перепуганного мальчишку и куда-то потащил его.
(56)На другой день в актовом зале состоялась общая линейка. (57)Тюфяк протиснулся между ребятами и встал в заднем ряду.
(58)В это время заговорил директор школы. (59)Он сказал, что вчера на реке ученик
Дима Ковалёв спас первоклассника, провалившегося под лёд, и что он, директор, восторгается смелым поступком ученика.
(60)Стиснутый со всех сторон ребятами, тюфяк стоял у стенки и слушал, как все хвалят Димку Ковалёва.
(61)В какую-то минуту ему хотелось сказать, что Димка врёт ‒ никого он не спасал, а просто махал руками и кричал. (62)Но от одной мысли привлечь к себе внимание ему стало стыдно. (63)В конце концов он и сам поверил, что Димка ‒ герой вчерашнего происшествия, ведь он первым заметил тонущего. (64)И когда все захлопали Димке, тюфяк захлопал тоже.
(65)Линейка кончилась. (66)Ребятам велели расходиться по классам. (67)А когда начался урок, тюфяк взял в короткие пухлые пальцы тоненькую ручку и в тетрадке стал рисовать рыцаря…
(По Ю.Я. Яковлеву*)
* Юрий Яковлевич Яковлев (1922–1995) – русский советский писатель, сценарист, автор книг для подростков и юношества.
Нравственный выбор — это ситуация, в которой человек должен решить, как ему поступить: думать только о себе или помочь другому, сказать правду или промолчать, стремиться к справедливости или подчиниться обстоятельствам. Именно в такие моменты лучше всего раскрывается характер человека. Чтобы доказать эту мысль, обращусь к тексту Ю. Я. Яковлева.
Первый пример связан с поступком Васи на реке. Когда первоклассник провалился под лёд, Димка Ковалёв только кричал и давал советы, а Вася, которого все считали неповоротливым тюфяком, шагнул на тонкий лёд и спас малыша. Он понимал, что рискует собственной жизнью, но всё равно пошёл вперёд. Этот эпизод показывает, что в минуту нравственного выбора в человеке раскрываются смелость, решительность и доброта.
Второй пример связан с поведением героя после спасения мальчика. На школьной линейке директор хвалил Димку Ковалёва, который присвоил себе чужой поступок. Вася мог бы рассказать правду, но не стал этого делать. Ему было стыдно привлекать к себе внимание. Когда все начали аплодировать Димке, Вася тоже захлопал. Этот поступок показывает скромность героя, отсутствие хвастовства и благородство.
Таким образом, в нравственном выборе характер человека раскрывается особенно ярко. Именно в трудной ситуации становятся видны его настоящие качества: мужество, доброта, честность, скромность и благородство.
Рабочая тетрадь для ОГЭ 13.3 с готовыми конструкциями
Для успешной подготовки Д. Богач подготовил рабочую тетрадь «Всё для ОГЭ», она включает готовые конструкции (клише) и алгоритмы, позволяющие сосредоточиться на содержании экзаменационного сочинения и по тезисно-цитатному плану «собрать» все композиционные элементы текста.
В таблице пособия жёстко заданы элементы: тезис, пример 1, пример 2, вывод. Это учит писать такие работы, которые эксперты проверяют не без удовольствия, так как видят знакомую структуру.
Полный список тем сочинений 13.3 для ОГЭ по русскому
- www.fipi.ru — Официальный сайт ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений)
- vk.com/oge100ballov — ОГЭ 100 баллов
- https://vkvideo.ru/@shkolkovo_oge_rus — Школково Русский язык - подготовка к ОГЭ 2026
- t.me/filialgram_ege — Филиал грамотности ЕГЭ ОГЭ по русскому