В 2026 году задание 13.3 ОГЭ по русскому языку претерпело изменения, напрямую связанные с обновлением банка текстов ФИПИ и формулировок тем; кроме того, для получения максимального балла необходимо приводить два примера-аргумента именно из предложенного текста.
Таким образом, проверяется не только умение рассуждать, но и навык внимательного чтения и анализа художественного материала.
Предлагаем актуальные варианты сочинений ОГЭ по текстам и темам, включённым в обновлённый банк ФИПИ.
Возможные темы ОГЭ банка ФИПИ
Больше примеров сочинений по темам ОГЭ 13.3
Сочинение на тему: Какими должны быть отношения учителя и учеников?
Сочинения к варианту 7 из сборника «36 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р.А. Дощинского
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Текст А.А. Кузнецовой(1)Однажды Наташка остановила Николая Михайловича в коридоре. (2)Была она очень взволнована, и губы её подёргивались не то от негодования, не то от усилия не расплакаться. (З)Учитель понял: произошло что-то из ряда вон выходящее.
(4)Очень может быть, что всё рассказанное ученицей на иного учителя не произвело бы впечатления. (5)Но Грозный почувствовал в этом самое страшное для школы: когда вместо воспитания в её стенах калечат юные души.
(6)И Николай Михайлович ринулся в бой за правду. (7)После уроков он подошёл к учительнице английского языка и попросил её задержаться.
(8)Учительнице было всего 22 года, и она, окончив институт, лишь первый год работала в школе.
— (9)Светлана Ивановна! (10)Почему вы мне не сказали, что уже месяц у вас конфликт с Натальей Ковригиной? — спросил её Николай Михайлович.
- (11)Я хотела ликвидировать эту историю без вмешательства классного руководителя, — запнувшись и краснея, как школьница, сказала она. — (12)А как рассказала вам Ковригина о том, что произошло?
— (13)Извольте. (14)В конце урока вы объявили, что задержите учеников на дополнительный урок. (15)Ковригина встала и с обычной своей прямотой и резкостью сказала, что она не может остаться, так как с утра договорилась с мамой встретиться в городе. (16)Вы сказали: «Ах, какая важность: ждёт мама! (17)Маменькина дочка!» (18)Вы перед классом высмеяли её за то, что она в пятнадцать лет имела мужество в присутствии класса и учителя показать своё уважение к матери!
(19)Николай Михайлович встал и, заложив за спину руки, сказал, глядя в упор на учительницу:
— Знаете ли вы, что одна из первых заповедей школы — воспитывать в учениках любовь и уважение к родителям? (20)А вы сегодня при всём классе заявили, что сообщите о её поведении отцу, воспитавшему дочь, которая хуже уличного хулигана. (21)Было это или нет?
— (22)Нет, не было, Ковригина всё врёт!
— (23)Я знаю Ковригину с пятого класса. (24)Она может быть грубоватой. (25)Но она никогда не врала, а вы сравнили ее с уличным хулиганом! (26)Вы кричали на неё и заставили стоять весь урок.
— (27)Вы бы видели, с какой наглостью она смотрела на меня!
— (28)А как же ей защищаться от несправедливости? (29)Сказать ей ничего нельзя. (З0)Прав будет всё равно учитель. (31)А кричать — это значит расписываться в собственной беспомощности. (32)Когда учитель кричит, он роняет свой авторитет.
(ЗЗ)Светлана Ивановна бросила на стол портфель и выскочила из учительской. (34)Через пять минут в учительскую вошла раскрасневшаяся Наташка, за ней такая же раскрасневшаяся учительница.
— (З5)Ковригина, почему ты говоришь, что я кричу на тебя?
(З6)Щёки Натальи покраснели. (37)Глаза сузились и глядели на учительницу с откровенным презрением. (38)Только раз она перевела взгляд на Грозного, и в нём он уловил такую беспомощность, что у него сжалось сердце.
— (39)Иди, Наташа, — постарался он сказать как можно спокойнее.
— (40)Вы подрываете авторитет учителя: — крикнула Светлана Ивановна, готовая разрыдаться.
— (41)Если действовать таким образам, то авторитета у вас никогда не будет. (42)Послушайте меня, Светлана Ивановна, когда у вас возникнет конфликт с учеником, никогда не пытайтесь уладить его в присутствии класса. (43)Поговорите один на один, и вы всегда нащупаете верный подход. (44)В этом возрасте все они ищут правду. (45)Несправедливостью учитель одним махом может зачеркнуть всё лучшее в юной душе, и потом уже — ее не выправишь. (46)Я советую вам сейчас позвать сюда Ковригину и сегодня же закончить этот конфликт.
(47)В этот день Наташка, конечно, провожала Николая Михайловича до самого дома и рассказывала ему:
— Она подошла ко мне и сказала: «Ты не хочешь поговорить со мной?» (48)Я ответила: «По-моему, не о чем, всё ясно». (49)И наверное, зло это у меня получилось. (50)Она ведь оскорбила меня тем, что стоять перед классом заставила, и бестактностью в отношении моих родителей, и «уличной хулиганкой».
(51)«А может быть, всё-таки побеседуем?» — говорит вдруг, да так мирно. (52)И, знаете, обида, зло на неё у меня улеглись.
— (53)Ничего, Наташа, всё уладится, — уже стоя возле своего дома, говорил Николай Михайлович. — (54)А кстати, ты никогда мне не говорила, кем ты мечтаешь стать в будущем. (55)Скажи, если не секрет.
(56)Наташка пунцово покраснела. (57)И выдавила:
— Я ещё не пришла к определённому решению. (58)Что-то в области международных отношений. (59)Только об этом никому, ладно?
— (60)Разумеется.
(61)Милая, смешная Наташка, романтичная девчонка!
(62)Романтика эта через год-полтора остынет. (63)А путь себе девочка выберет верный — в этом Николай Михайлович не сомневался.
(По А.А. Кузнецовой*)
* Агния Александровна Кузнецова (1911-1996) — советская детская писательница.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какими должны быть отношения учителя и учеников?»
Я думаю, что отношения учителя и учеников должны строиться на взаимном уважении, доверии и справедливости. Настоящий педагог умеет не только обучать, но и понимать чувства своих воспитанников, помогая им стать лучше.
В тексте А. А. Кузнецовой Николай Михайлович Грозный проявляет именно такие качества. Он вступается за ученицу Наташу Ковригину, которую несправедливо унизила молодая учительница. Герой убеждён, что «несправедливостью учитель одним махом может зачеркнуть всё лучшее в юной душе». Его слова показывают, как важно для подростков чувствовать уважение со стороны взрослых.
Позже Николай Михайлович советует Светлане Ивановне решать конфликты спокойно и «никогда не улаживать их в присутствии класса». Он учит коллегу быть мудрой, терпеливой и видеть в ученике прежде всего личность, а не просто школьника.
Таким образом, отношения между учителем и учениками должны быть основаны на доброте, уважении и справедливости. Только в такой атмосфере возможно настоящее воспитание и духовный рост.
Какую роль в жизни человека играют учителя?
Сочинение по тексту К. М. Станюковича к варианту 23 из сборника «36 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Текст К. М. Станюковича(1)Однажды вешним утром в столовую небольшой квартиры капитана второго ранга вошёл коренастый, маленького роста чернявый матрос. (2)Переступив осторожно через порог, матрос вытянулся как следует перед начальством и замер в неподвижной позе, держа по швам здоровенные руки, жилистые и чёрные от впитавшейся смолы.
(З)Барыня пила кофе. (4)Рядом с ней лениво отхлёбывал молоко, болтая ногами, черноглазый мальчик Шурка лет семи или восьми.
(5)Этот чёрный, как жук, матрос с грубыми чертами рябоватого лица, сильно заросшего чёрными как смоль усами, с густыми взъерошенными бровями, произвёл на барыню, видимо, неприятное впечатление.
— (6)Здравствуй! — произнесла барыня недовольным, сухим тоном, и её большие серые глаза стали строги.
— (7)3дравия желаю, — гаркнул в ответ матрос зычным баском.
— (8)Как тебя зовут?
— (9)Федос Чижик, ваше высокоблагородие.
(10)И барыня, и мальчуган, давно не спускавший любопытных и несколько испуганных глаз с матроса, невольно засмеялись: до того фамилия эта не подходила к его наружности.
(11)На серьёзном лице Федоса Чижика появилась необыкновенно добродушная и приятная улыбка. (12)Мальчик перехватил эту улыбку, преобразившую суровое выражение лица матроса. (13)И нахмуренные его брови, и усы не смущали больше мальчика. (14)Он сразу почувствовал, что Чижик добрый, и он ему теперь решительно нравился.
— (15)Ты будешь ходить вот за этим маленьким барином, — указала барыня на мальчика. — (16)Будешь при нём нянькой.
(17)Федос ласково взглянул на мальчика, а мальчик на Федоса, и оба улыбнулись.
(18)На дворе было славно. (19)Вешнее солнышко приветливо глядело с голубого неба, по которому двигались перистые белоснежные облачка, и пригревало изрядно. (20)Всё на дворе словно трепетало жизнью. (21)Мальчик и его воспитатель почти целый день проводили на дворе, и в эти часы Федос обнаружил такое обилие знаний, умел так всё объяснить и насчёт кур, и насчёт уток, и насчёт барашков на небе, что Шурка решительно пришёл в восторженное удивление и проникся каким-то благоговейным уважением к такому богатству сведений своего пестуна и только удивлялся, откуда это Чижик всё знает.
(22)Словно бы новый мир открывался мальчику на этом дворе, и он впервые обратил внимание на всё, что на нём было и оказывалось столь интересным. (23)Он в восторге слушал Чижика, который, рассказывая про животных или про травку, казалось, сам проникался их жизнью...
(24)Однажды во время прогулки Шурка запустил камнем в утку и подшиб её. (25)Та с громким гоготом отскочила в сторону...
— (26)Неправильно это, Александр Васильевич! — проговорил Федос, покачивая головой и хмуря нависшие брови.
(27)Шурка вспыхнул и не знал, обидеться ему или нет, и сделал вид, что не слышит замечания Федоса.
— (28)3а что безответную птицу обидели? (29)Вон она, бедная, хромает и думает: «За что меня мальчик зря зашиб?»
(З0)Шурке было неловко: он понимал, что поступил нехорошо, и в то же время его заинтересовало, что Чижик говорит, будто утки думают. (31)И он, как все дети, не любящие сознаваться пред другими в своей вине, подошёл к матросу и, не отвечая по существу, заносчиво проговорил:
— Какую ты дичь несёшь, Чижик! (32)Разве утки могут думать?
— (33)А вы полагаете как? (34)Небось, всякая тварь понимает и свою думу думает... (35)И промеж себя разговаривает по-своему... (З6)Гляди, как воробушек зачиликал, — указал Федос тихим движением головы на воробья, слетевшего из сада. — (37)Ты думаешь, он спроста: «Чилик да чилик!» (38)Вовсе нет! (39)Он, братец ты мой, отыскал корм и сзывает товарищей: «Летите, мол, братцы! (40)Будем пировать вместе!» (41)Воробей, а понимает, что одному есть корм не годится... (42)Всякое насекомое и то понимает, да сказать только не может... (43)Травка и та словно пискнет, как ты её придавишь...
(44)Много ещё говорил словоохотливый Федос. (45)Шурка был очарован. (46)Но воспоминание об утке смущало его, и он беспокойно проговорил:
— А не пойдём ли, Чижик, посмотреть утку? (47)Не сломана ли у неё лапка?
— (48)Нет, видно, ничего... (49)Вон она переваливается... — засмеялся Федос и, поняв, что мальчику стыдно, погладил его по голове и прибавил: — Она, братец ты мой, уж не сердится... (50)Простила... (51)А завтра мы ей хлеба принесём.
(52)Вечером Федос уложил Шурку спать и стал рассказывать сказку. (53)Но мальчик, засыпая, проговорил:
— Я не буду обижать уток, Чижик!
(54)И нередко потом, в дни своего отрочества и юношества, имея дело с педагогами, Шурка вспоминал о своём денщике-няньке и находил, что никто из них не мог сравниться с Чижиком.
(По К. М. Станюковичу*)
* Константин Михайлович Станюкович (1843-1903) — известный русский писатель, автор произведений о военно-морском флоте.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в жизни человека играют учителя?».
Учителя играют огромную роль в жизни человека: они помогают увидеть мир шире, учат понимать добро и зло, раскрывают способности и формируют внутренний нравственный стержень. Настоящий учитель может повлиять на судьбу, изменив мировоззрение ученика и оставив глубокий след в его душе.
В рассказе таким учителем для маленького Шурки становится матрос Чижик. Первый пример — то, как он открывает мальчику удивительный мир природы. Федос «умел так всё объяснить… что Шурка пришёл в восторженное удивление», и ребёнок «проникся благоговейным уважением» к своему наставнику. Благодаря Чижику мальчик начинает видеть красоту в привычных вещах и учится наблюдательности.
Второй пример — нравственный урок, который Чижик преподаёт, когда Шурка ранит утку. Он спокойно и мудро объясняет мальчику, что «всякая тварь понимает и свою думу думает», и что нельзя причинять боль беззащитным существам. Это воздействует на ребёнка сильнее любого наказания. Шурка осознаёт ошибку и обещает: «Я не буду обижать уток, Чижик!».
Таким образом, учителя — это не только школьные педагоги, но и те люди, которые помогают нам становиться лучше. Они воспитывают в нас доброту, внимательность и ответственность. Именно поэтому роль учителя в жизни человека огромна и незаменима.
е проходить мимо чужой беды. Добрые поступки наполняют жизнь смыслом и делают людей по-настоящему человечными.
Каким должен быть настоящий учитель?
Сочинение к варианту 4 по тексту Ф. А. Искандера из сборника «50 вариантов ОГЭ 2026» под редакцией Р. А. Дощинского.
Фрагмент текста из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений.
Текст Ф. А. Искандера
(1)В классе было тихо-тихо. (2)Александра Ивановна сидела за столом и читала «Капитанскую дочку». (З)Даже пылинки в солнечном луче, падающем на стол учительницы, казалось, стали медленнее кружиться, всё пристраиваясь и пристраиваясь к спокойному и милому по¬рядку книги. (4)Александра Ивановна её читала уже много дней, и каждый раз в классе была волшебная тишина.
(5)Чик ужасно любил эти минуты. (6)Конечно, и книга была мировая, и Александра Ивановна здорово читала. (7)Но тут было ещё что-то другое. (8)Чик это чувствовал. (9)В голосе Алек¬сандры Ивановны журчат уют, слаженность всей жизни, где всем, всем людям будет хорошо.
(10)Чик чувствовал, что всем классом слушать Александру Ивановну, читающую эту книгу, гораздо слаще, чем одному. (11)Оказывается, когда многие рядом с тобой наслаждаются книгой, гораздо слаще делается и тебе самому. (12)И Чик любил сейчас всех ребят класса за то, что они так послушно наслаждаются. (13)Александру Ивановну он и всегда любил больше всех остальных учителей. (14)Он любил её старое, морщинистое лицо в очках, её высокую, лёгкую фигуру в аккуратном сером пиджаке и этот ровный голос, старающийся не выдавать того, что она сама чувствует при чтении, чтобы не было взрослой подсказки, где смеяться, а где горевать.
(15)Чик и за это ей был благодарен.
(16)В классе струился и струился голос Александры Ивановны. (17)И чем больше Чик слушал, тем сильнее ему нравился Савельич.
(18)И как он предан своему барчуку, и как бес¬страшно готов защищать его, прямо как наседка цыплёнка!
(19)Савельич готов каждую минуту умереть за Петрушу, а сам ворчит, ворчит, ворчит. (20)И то ему не так, и это ему не так. (21)Как будто он барин. (22)Он барин своей преданности. (23)Вот таких преданных ворчунов Чик обожал больше всех на свете!
(24)Каждый раз, когда по ходу чтения должен был появиться Савельич, Чик перегляды¬вался с одним учеником. (25)3вали его Сева. (26)Они, переглядываясь, понимающе улыбались друг другу: сейчас, сейчас Савельич учудит что-нибудь смешное.
(27)Дома Чик сел читать «Песнь о вещем Олеге» Пушкина. (28)Чик, конечно, знал эти стихи и раньше, но никакого особого интереса к ним не испытывал. (29)Теперь, читая стихи, Чик с удивлением чувствовал, что они оживают и оживают. (30)И вдруг, когда он дошёл до места, где змея, выползшая из черепа коня, обвилась вокруг Олега «и вскрикнул внезапно ужаленный князь», что-то пронзило его с незнакомой силой.
(31)Это была поэзия, о существовании которой у Чика были самые смутные представления. (32)В этой строчке замечательно, что не уточняется, отчего вскрикнул князь. (ЗЗ)Конечно, отчасти он вскрикнул и от боли, но и от страшной догадки: от судьбы никуда не уйдёшь.
(34)И Чик как бы одновременно с Олегом догадался об этом. (35)И его пронзило. (36)И дальше уже до конца стихотворения хлынул поток чего-то горестного и прекрасного, может быть, постижения непостижимого смысла жизни:
Ковши круговые, заленясь, шипят
На тризне плачевной Олега;
Князь Игорь и Ольга на холме сидят;
Дружина пирует у брега;
Бойцы поминают минувшие дни
И битвы, где вместе рубились они.
(37)Чик чувствует какую-то грустную бессердечность жизни, которая продолжается и после смерти Олега. (38)И в то же время он понимает, что так и должно быть, что даже мёртвому Олегу приятней оттого, что на земле, озарённой солнышком, жизнь продолжается, река журчит, трава зеленеет.
(З9)Обливаясь сладкими слезами и не думая о том, что плакать стыдно, Чик несколько раз прочёл это стихотворение, удивляясь, что слова начинают светиться и зеленеть, как трава, на которой сидят Игорь и Ольга.
(40)Слова засияли, словно переводные картинки, промытые слезами Чика. (41)В них стал приоткрываться какой-то милый дополнительный смысл.
— (42)Чик, где ты? — донёсся до Чика тётушкин голос. — (43)Я же видела, что ты прибежал из школы! (44)Обедать! (45)Горячий борщ, Чик!
(46)Горячий борщ? (47)Обедать после чтения великих стихов было как-то глуповато. (48)Чик прислушался к себе и вдруг с удивлением почувствовал, что мог бы и пообедать. (49)Что делать! (50)Ведь и дружина пировала у брега после всего, что случилось с Олегом. (51)Чик вздохнул, закрыл книгу и пошёл обедать...
(По Ф. А. Искандеру*)
* Фазиль Абдулович Искандер (1929-2016) — советский и российский писатель, журналист, общественный деятель.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Каким должен быть настоящий учитель?»
Настоящий учитель — это человек, который не только передаёт знания, но и пробуждает интерес к предмету, помогает ученикам почувствовать красоту литературы и задуматься о важных жизненных вопросах.
Обратимся к тексту Ф. А. Искандера. Учительница Александра Ивановна читает «Капитанскую дочку» так, что в классе воцаряется «волшебная тишина». Её чтение настолько увлекает учеников, что даже «пылинки… стали медленнее кружиться». Этот пример показывает, что настоящий учитель умеет заинтересовать и увлечь детей, сделать урок живым и запоминающимся.
Кроме того, Александра Ивановна читает сдержанно, «стараясь не выдавать того, что она сама чувствует», чтобы не подсказывать ученикам, как воспринимать текст. Благодаря этому Чик начинает самостоятельно переживать и понимать произведение. Позже он с интересом читает «Песнь о вещем Олеге» и испытывает глубокие чувства, осознавая смысл поэзии. Это доказывает, что настоящий учитель учит думать и чувствовать самостоятельно.
Таким образом, настоящий учитель — это внимательный и мудрый наставник, который помогает ученикам открыть для себя мир знаний и формирует их внутренний мир.
Полный список тем 13.3 и текстов для ОГЭ
Собрали для вас все понятия, все темы для сочинения 13.3 и тексты обновленного банка ФИПИ.
Тексты банка ФИПИ для сочинения ОГЭ 2026
Скачать
Полный список тем сочинений 13.3 для ОГЭ по русскому
Скачать
Все темы для сочинения 13.3 ОГЭ 2026: видеоразбор
Рабочая тетрадь для ОГЭ 13.3 с готовыми конструкциями
Для успешной подготовки Д. Богач подготовил рабочую тетрадь «Всё для ОГЭ», она включает готовые конструкции (клише) и алгоритмы, позволяющие сосредоточиться на содержании экзаменационного сочинения и по тезисно-цитатному плану «собрать» все композиционные элементы текста.
Готовые конструкции для 13.3
Скачать
В таблице пособия жёстко заданы элементы: тезис, пример 1, пример 2, вывод. Это учит писать такие работы, которые эксперты проверяют не без удовольствия, так как видят знакомую структуру.
