Общствознание ГИА 2011: спецификация и кодификатор

12.09.2010

1. Назначение КИМ ГИА – оценить уровень общеобразовательной подготовки
по обществознанию выпускников IX классов общеобразовательных учреждений с
целью их государственной (итоговой) аттестации. Результаты экзамена могут
быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы.

2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание экзаменационной работы определяет Федеральный компонент
государственного стандарта основного общего образования по обществознанию
(приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента го-
сударственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» от 05.03.2004 г. №1089).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Целями экзамена являются оценка качества общеобразовательной подго-
товки выпускников основной школы по обществознанию и дифференциация эк-
заменуемых по степени готовности к продолжению обучения в профильных
классах средней школы или в учреждениях начального и среднего профессио-
нального образования. Результаты экзамена в новой форме могут содействовать
осознанному выбору выпускником дальнейшей траектории обучения.
Предлагаемый на экзамене комплекс заданий нацелен на дифференциро-
ванное выявление уровней подготовки учащихся по предмету в рамках стандар-
тизированной проверки. Объектами контроля выступают дидактические единицы
знаний и требования по формированию умений, закрепленные в Федеральном
компоненте государственного образовательного стандарта 2004 г.
Модель экзаменационной работы отражает интегральный характер предме-
та: в совокупности задания охватывают основные содержательные линии курса,
базовые положения различных областей научного обществознания. В результате
объектами проверки выступают: широкий спектр предметных умений, видов по-
знавательной деятельности и знания об обществе в единстве его сфер и базовых
институтов, о социальных качествах личности и условиях их формирования, о
важнейших экономических явлениях и процессах, о политике, праве, социальных
отношениях, духовной жизни общества.
Задания КИМ различаются по характеру и уровню трудности, который оп-
ределяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполне-
ния задания. Выполнение заданий КИМ предполагает осуществление таких ин-
теллектуальных действий, как распознавание, воспроизведение, извлечение,
классификация, систематизация, сравнение, конкретизация, применение знаний
(по образцу или в новом контексте), объяснение, аргументация, оценивание и др.
Задания повышенного и высокого уровней сложности, в отличие от базовых,
предполагают более сложную, как правило, комплексную, по своему характеру
познавательную деятельность.
Специфика предмета и социально-гуманитарного знания в целом учитыва-
ется также при подборе источников информации, используемых в экзаменацион-
ной работе. Это, как правило, результаты социологических исследований, адап-
тированные тексты из публикаций научно-популярного, социально-
философского характера, извлечения из правовых актов. Для заданий на различе-
ние суждений, отражающих факты, и оценочных высказываний конструируются
небольшие тексты, по стилю приближенные к информационным сообщениям
СМИ.

4. Связь экзаменационной работы за курс основной школы с ЕГЭ
Ряд заданий экзаменационной работы за курс основной школы по своему ти-
пу аналогичен заданиям ЕГЭ. Таковы задания части 1 и некоторые задания час-
ти 2 (например, на установление соответствия) экзаменационной работы. Этот
подход представляется вполне оправданным, поскольку перечень формируемых
умений, базовые компоненты содержания в основной и старшей школе во многом
совпадают. Кроме того, важно было, учитывая роль государственной (итоговой)
аттестации выпускников основной школы (в новой форме) в формирующейся
общероссийской системе оценки качества образования, обеспечить преемствен-
ность двух этапов итоговой аттестации.
Вместе с тем, при разработке контрольно-измерительных материалов для
итоговой аттестации в IX классе учитывались познавательные возможности уча-
щихся основной школы, объем и характер предъявляемого им учебного содержа-
ния по предмету. Это предопределило особенности экзаменационной работы
в рамках ГИА. Наиболее существенные отличия имеет часть 3 экзаменационной
работы, которая представляет собой не только самостоятельный, но и внутренне
целостный раздел: все шесть различных по типу заданий здесь непосредственно
связаны со специально подобранным текстом, освещающим определенную сто-
рону социальной действительности.

5. Характеристика структуры и содержания КИМ
Экзаменационная работа состоит из трех частей, которые различаются по
содержанию, степени сложности и количеству заданий. Определяющим призна-
ком для каждой части работы является форма заданий:
– часть 1 содержит задания с выбором ответа;
– часть 2 содержит задания с кратким ответом;
– часть 3 содержит задания с развернутым ответом.
К каждому из заданий с выбором ответа 1 части работы предлагается
4 варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается вы-
полненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа. За-
дание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер непра-
вильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них
указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.
В заданиях с кратким ответом 2 части работы ответ даётся в виде набора
цифр (например, 215), записанных без пробелов.
Ответы на задания в 3 части работы формулируются и записываются экза-
менуемым самостоятельно в развернутой форме. Проверка их выполнения про-
водится экспертами на основе специально разработанной системы критериев.

6. Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию, проверяемым умениям
и видам деятельности
В 1 части работы представлены следующие разделы курса, предусмотрен-
ные в нормативном документе 2004 г.: человек и общество, сфера духовной куль-
туры, экономика, социальная сфера, сфера политики и социального управления,
право. Задания, представляющие эти линии, сгруппированы в пять блоков-
модулей. Единым блоком-модулем представлены: человек и общество, сфера ду-
ховной культуры; остальные содержательные линии даны отдельными блоками.
В этой части работы место задания, проверяющего знание одного и того же ком-
понента содержания, фиксировано и совпадает в каждом варианте экзаменацион-
ной работы.
Задания 2 и 3 частей ориентированы на выявление уровня овладения опре-
делённой группой умений. На одних и тех же позициях в различных вариантах
находятся взаимозаменяемые задания одного типа и одинакового уровня сложно-
сти, представляющие разные элементы содержания. Вместе с тем, в каждом ва-
рианте устанавливается такое сочетание заданий 2 и 3 частей, что в совокупности
они представляют все блоки-модули.
В число заданий с развернутым ответом (3 часть работы) входит шесть за-
даний, связанных с анализом предложенного текстового фрагмента. В совокуп-
ности применительно ко всему комплексу вариантов работ эти тексты охватыва-
ют все содержательные линии курса.

8. Время выполнения варианта КИМ
На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут).

9. Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по обществозна-
нию не используются.

10. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Правильно выполненная работа оценивается 40 баллами.
Каждое правильно выполненное задание части 1 оценивается 1 баллом.
Правильно выполненные задания В1, В3 и В4 оцениваются 1 баллом, В2 и
В5 оцениваются по следующему принципу: 2 балла – нет ошибок; 1 балл – допу-
щена одна ошибка; 0 баллов – допущены две и более ошибок.
Задания части 3 оцениваются в зависимости от полноты и правильности от-
вета.
Задания С1–С3, С5 и С6 являются двухбалльными. За полное и правильное
выполнение каждого из таких заданий выставляется 2 балла. При неполном отве-
те – 1 балл.
Задание С4 – трехбалльное. За полное и правильное выполнение такого за-
дания выставляется 3 балла. При неполном – в зависимости от представленности
требуемых компонентов ответа – 2 или 1 балл.
Таким образом, за выполнение мини-теста с текстовым фрагментом (пра-
вильную и полную формулировку ответов на все шесть вопросов) экзаменуемый
может получить 13 баллов.
С учетом числа заданий базового уровня, а также результатов педагогиче-
ской и предметной экспертизы предлагается следующая шкала пересчета баллов:
Первичный балл
0-13: "2"
13–22: "3"
23–32: "4"
33–40: "5"

11. Условия проведения экзамена (требования к специалистам)
На экзамене в аудиторию не допускаются специалисты по общественным
дисциплинам. Использование единой инструкции по проведению экзамена по-
зволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения лиц со специ-
альным образованием по данному предмету.
Проверку экзаменационных работ (заданий с развернутым ответом) осуще-
ствляют специалисты в области общественных дисциплин.

12. Рекомендации по подготовке к экзамену
К экзамену можно готовиться по учебникам, рекомендованным и допущен-
ным Министерством образования и науки Российской Федерации к использова-
нию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
в 2009/2010 учебном году (используемым в школах в последние два-три года).
Перечень учебников размещён на Федеральном портале «Российское образова-
ние» (www.edu.ru).

13. Изменения в КИМ 2011 г. по сравнению с КИМ 2010 года
В целом структура экзаменационной работы осталась неизменной.
В части 2 внесено изменение в формат задания В3. Ответ, ранее предпола-
гавший комбинацию букв, теперь записывается в цифровой форме. Это позволит
сократить число ошибок аттестуемых при заполнении бланков, брака при распо-
знании и верификации ответов аттестуемых.

Всего заданий – 31, из них по типу заданий: А – 20, В – 5, С – 6;
по уровню сложности: Б – 16, П – 13, В – 2.
Общее время выполнения работы – 180 минут.