Физика ГИА 2011: спецификация и кодификатор

💬 (0)

12.09.2010

1. Назначение экзаменационной работы – оценить уровень
общеобразовательной подготовки по физике учащихся IX классов
общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой)
аттестации. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся
в профильные классы средней школы.

2. Документы, определяющие нормативно-правовую базу экзаменационной
работы
Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования по
физике (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры экзаменационной
работы
Используемый при конструировании вариантов экзаменационной работы
отбор контролируемых элементов содержания обеспечивает требование
функциональной полноты теста, так как в каждом варианте проверяются все
разделы курсы физики основной школы и для каждого раздела предлагаются
задания всех таксономических уровней. При этом наиболее важные с точки
зрения мировоззренческой значимости или необходимости для дальнейшего
образования содержательные элементы проверяются в одном и том же варианте
заданиями разного уровня.
Структура экзаменационного варианта обеспечивает проверку всех
предусмотренных стандартом видов деятельности (с учетом тех ограничений,
которые накладывают условия массовой письменной проверки знаний и умений
учащихся): усвоение понятийного аппарата курса физики основной школы,
овладение методологическими знаниями и освоение экспериментальных умений,
использование при выполнении учебных задач текстов физического содержания,
применение знаний при решении расчетных задач и объяснении физических
явлений и процессов в ситуациях практико-ориентированного характера.
Модели заданий, используемые в экзаменационной работе, рассчитаны на
применение бланковой технологии (аналогичной ЕГЭ) и возможности
автоматизированной проверки двух частей работы. Объективность проверки
заданий с развернутым ответом обеспечивается едиными критериями
оценивания и участием двух независимых экспертов, оценивающих одну работу.
Экзамен по физике является экзаменом по выбору учащихся и выполняет две
основные функции: итоговая аттестация выпускников основной школы и
создание условий для дифференциации учащихся при поступлении в классы, где
физика является профильным предметом. Для этих целей в работу включаются
задания трех уровней сложности. Выполнение заданий базового уровня
сложности позволяет оценить уровень освоения наиболее значимых
содержательных элементов стандарта по физике основной школы и овладение
наиболее важными видами деятельности, а выполнение заданий повышенного и
высокого уровней сложности – степень подготовленности учащегося к
продолжению образования на следующей ступени обучения с учетом
дальнейшего уровня изучения предмета (базовый или профильный).

4. Связь экзаменационной работы за курс основной школы с ЕГЭ
Экзаменационная работа для государственной итоговой аттестации
выпускников основной школы и контрольные измерительные материалы для
единого государственного экзамена по физике строятся исходя из единой
концепции оценки учебных достижений учащихся по предмету «Физика».
Единые подходы обеспечиваются прежде всего проверкой всех
формируемых в рамках преподавания предмета видов деятельности. При этом
используются сходные структуры работы, а также единый банк моделей заданий.
Преемственность в формировании различных видов деятельности отражена в
содержании заданий, а также в системе оценивания заданий с развернутым
ответом.
Можно отметить два отличия экзаменационной работы для основной
школы от материалов единого государственного экзамена. Так, технологические
особенности проведения ЕГЭ не позволяют обеспечить полноценный контроль
сформированности экспериментальных умений, и этот вид деятельности
проверяется опосредованно при помощи специально разработанных заданий по
фотографиям. Проведение экзамена за курс основной школы не накладывает
таких ограничений, поэтому в работу введено экспериментальное задание на
реальном оборудовании. Кроме того, в экзаменационной работе за курс основной
школы более широко представлен блок по проверке овладения учащимися
приемов работы с информацией физического содержания.

5. Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы
Каждый вариант экзаменационной работы состоит из трех частей и
включает 25 заданий, различающихся формой и уровнем сложности (см.
таблицу 1).
Часть 1 содержит 18 заданий с выбором ответа. К каждому заданию
приводится 4 варианта ответа, из которых верен только один.
Часть 2 включает 3 задания, к которым требуется привести краткий ответ
в виде набора цифр. Задания 19 и 20 представляют собой задания на
установление соответствия позиций, представленных в двух множествах.
Задание 21 предполагает выбор двух правильных утверждений из
предложенного перечня (множественный выбор).
Часть 3 содержит 4 задания, для которых необходимо привести
развернутый ответ. Задание 22 представляет собой практическую работу, для
выполнения которой используется лабораторное оборудование.
Часть 2 включает 3 задания, к которым требуется привести краткий ответ
в виде набора цифр. Задания 19 и 20 представляют собой задания на
установление соответствия позиций, представленных в двух множествах.
Задание 21 предполагает выбор двух правильных утверждений из
предложенного перечня (множественный выбор).
Часть 3 содержит 4 задания, для которых необходимо привести
развернутый ответ. Задание 22 представляет собой практическую работу, для
выполнения которой используется лабораторное оборудование.
Экзаменационная работа разрабатывается исходя из необходимости проверки
следующих видов деятельности.
1. Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики.
1.1. Знание и понимание смысла понятий.
1.2. Знание и понимание смысла физических величин.
1.3. Знание и понимание смысла физических законов.
1.4. Умение описывать и объяснять физические явления.
2. Владение основами знаний о методах научного познания и
экспериментальными умениями.
3. Решение задач различного типа и уровня сложности.
4. Понимание текстов физического содержания.
5. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности
и повседневной жизни.
Владение основами знаний о методах научного познания и
экспериментальные умения проверяются в заданиях 15 и 22. Задание 15 с
выбором ответа контролирует следующие умения:
– формулировать (различать) цели проведения (гипотезу, выводы)
описанного опыта или наблюдения;
– конструировать экспериментальную установку, выбирать порядок
проведения опыта в соответствии с предложенной гипотезой;
– проводить анализ результатов экспериментальных исследований, в том
числе выраженных в виде таблицы или графика.
Экспериментальное задание 22 проверяет:
1) умение проводить косвенные измерения физических величин:
плотности вещества, силы Архимеда, коэффициента трения
скольжения, жесткости пружины, оптической силы собирающей линзы,
электрического сопротивления резистора, работы и мощности тока;
2) умение представлять экспериментальные результаты в виде
таблиц или графиков и делать выводы на основании полученных
экспериментальных данных: зависимость силы упругости,
возникающей в пружине, от степени деформации пружины;
зависимость периода колебаний математического маятника от длины
нити; зависимость силы тока, возникающей в проводнике, от
напряжения на концах проводника; зависимость силы трения
скольжения от силы нормального давления;
3) умение проводить экспериментальную проверку физических
законов и следствий: проверка правила для электрического
напряжения при последовательном соединении резисторов, проверка
правила для силы электрического тока при параллельном соединении
резисторов.
Понимание текстов физического содержания проверяется группой
заданий 16–18, а также заданием 21. В первом случае для одного и того же текста
формулируются вопросы, которые контролируют умения:
– понимать смысл использованных в тексте физических терминов;
– отвечать на прямые вопросы к содержанию текста;
– отвечать на вопросы, требующие сопоставления информации из разных
частей текста;
– использовать информацию из текста в измененной ситуации;
– переводить информацию из одной знаковой системы в другую.
В задании 21 используется представление информации в виде справочной
таблицы или графика, информацию из которых необходимо использовать при
выборе верных утверждений.
Задания, в которых необходимо решить задачи, представлены в различных
частях работы. Это три задания с выбором ответа (задания 6, 8 и 13) и три
задания с развернутым ответом. Задание 25 – качественный вопрос (задача),
представляющий описание явления или процесса из окружающей жизни, для
которого учащимся необходимо привести цепочку рассуждений, объясняющих
протекание явления, особенности его свойств и т. п.
Задания для итоговой аттестации по физике характеризуются также по
способу представления информации в задании или дистракторах и подбираются
таким образом, чтобы проверить умения учащихся читать графики зависимости
физических величин, табличные данные или использовать различные схемы или
схематичные рисунки.

7. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности
В экзаменационной работе представлены задания разного уровня сложности:
базового, повышенного и высокого.
Задания базового уровня включены в первую часть работы (14 заданий с
выбором ответа) и во вторую часть (задания 19 и 20). Это простые задания,
проверяющие усвоение наиболее важных физических понятий, явлений и
законов, а также умение работать с информацией физического содержания.
Задания повышенного уровня распределены между всеми частями работы:
четыре задания с выбором ответа, одно задание с кратким ответом и одно
задание с развернутым ответом. Все они направлены на проверку умения
использовать понятия и законы физики для анализа различных процессов и
явлений, а также умения решать качественные и расчетные задачи по какой-либо
из тем школьного курса физики.
Задания 22–24 третьей части являются заданиями высокого уровня
сложности и проверяют умение использовать законы физики в измененной или
новой ситуации при решении задач, а также проводить экспериментальные
исследования. Включение в третью часть работы заданий высокого уровня
сложности позволяет дифференцировать учащихся при отборе в профильные
классы.

8. Время выполнения работы
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности – от 2 до 5 минут;
2) для заданий повышенной сложности – от 4 до 10 минут;
3) для заданий высокого уровня сложности – от 15 до 30 минут.
На выполнение всей экзаменационной работы отводится 150 минут.

9. Дополнительные материалы и оборудование
Используется непрограммируемый калькулятор (на каждого ученика) и
экспериментальное оборудование.

10. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный
экзаменуемым номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания первой
части работы оцениваются в 1 балл.
Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ
совпадает с верным ответом. Задания 19–21 оцениваются в 2 балла, если верно
указаны все элементы ответа, в 1 балл, если правильно указан хотя бы один
элемент ответа, и в 0 баллов, если нет ни одного элемента правильного ответа.
Задания с развернутым ответом оцениваются двумя экспертами с учетом
правильности и полноты ответа. Максимальный первичный балл за выполнение
экспериментального задания составляет 4 балла, за решение расчетных задач
высокого уровня сложности – 3 балла, за решение качественной задачи – 2 балла.
К каждому заданию приводится подробная инструкция для экспертов, в которой
указывается, за что выставляется каждый балл – от нуля до максимального
балла.
В экзаменационном варианте перед каждым типом задания предлагается
инструкция, в которой приведены общие требования к оформлению ответов.
На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы,
подсчитывается тестовый балл, который переводится в отметку по пятибалльной
шкале в соответствии с рекомендациями по использованию и интерпретации
результатов выполнения экзаменационных работ для проведения
форме в 2011 году.
Общий балл
0–8: "2"
9–17: "3"
18–26: "4"
27–36: "5"

Предложенная нижняя граница баллов для выставления отметки «3»
является ориентиром для территориальных предметных комиссий и может быть
снижена, но не ниже чем до 6 баллов.
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся
в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные
классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует
27 баллам.

11. Условия проведения и проверки экзамена (требования
к специалистам)
Экзамен проводится в кабинетах физики. При необходимости можно
использовать другие кабинеты, отвечающие требованиям безопасного труда при
выполнении экспериментальных заданий экзаменационной работы.
На экзамене присутствует специалист по физике, который проводит перед
экзаменом инструктаж по технике безопасности и следит за соблюдением правил
безопасного труда во время работы учащихся с лабораторным оборудованием.
Примерная инструкция по технике безопасности приведена в приложении 3.
Проверку экзаменационных работ (заданий с развернутыми ответами)
осуществляют специалисты-предметники, прошедшие специальную подготовку
для проверки заданий 2011 года.

12. Рекомендации по подготовке к экзамену.
При подготовке к экзамену рекомендуется использовать:
– учебники, имеющие гриф Министерства образования и науки РФ;
– пособия, включенные в перечень учебных изданий, допущенных
Министерством образования и науки РФ;
– пособия, рекомендованные ФИПИ для подготовки к итоговой
аттестации.
Перечень учебников размещён на Федеральном образовательном портале
www.edu.ru в разделе «Федеральный перечень учебников для общего
образования».

13. Изменения в экзаменационной работе 2011 г. по сравнению с 2010 г.
В 2011 году за счет уменьшения количества заданий с кратким ответом
общее количество заданий экзаменационной работы сокращается до 25.
Общая структура контрольных измерительных материалов первой части
работы, включающей задания с выбором ответа, сохраняется. При этом
увеличивается доля заданий, предполагающих обработку и представление
информации в различном виде (с помощью графиков, таблиц, рисунков, схем,
диаграмм), и качественных вопросов по физике на проверку знания физических
величин, понимания явлений, смысла физических законов.
Часть 2 включает три задания: два задания на установление соответствия
позиций, представленных в двух множествах, и одно задание, предполагающее
выбор нескольких правильных ответов из предложенного перечня.
К экспериментальным заданиям (задание 22) в 2011 году добавляется новый
тип заданий на проверку физических законов и следствий.

14. План экзаменационной работы
В части 1 для обеспечения более доступного восприятия информации задания
1–14 группируются исходя из тематической принадлежности заданий:
механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые
явления. Задание 15 контролирует владение основами знаний о методах
научного познания, а задания 16–18 проверяют умение учащихся работать с
информацией физического содержания. Эти задания подбираются исходя из
необходимости проверки данных умений и независимо от содержательной
принадлежности.
В частях 2 и 3 задания группируются также в зависимости от вида
деятельности без учета тематической принадлежности.
В приложении 1 приведен обобщенный план экзаменационной работы.
Эквивалентность вариантов экзаменационной работы обеспечивается
одинаковой средней сложностью различных вариантов КИМ, а также
распределением заданий по видам деятельности и тематическим наполнением в
соответствии с таблицами 2 и 3.

Всего заданий – 25, из них
по типу заданий: с выбором ответа – 18, с кратким ответом – 3, с развернутым
ответом – 4;
по уровню сложности: Б – 16, П – 6, В – 3.
Максимальный первичный балл за работу – 36.
Общее время выполнения работы – 150 мин.