Обществознание ЕГЭ 2011: спецификация и кодификатор

💬 (1)

12.09.2010

1. Назначение экзаменационной работы
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень
освоения выпускниками Федерального компонента государственного стан-
дарта среднего (полного) общего образования по обществознанию.
Результаты единого государственного экзамена по обществознанию
признаются образовательными учреждениями среднего профессионального
образования и образовательными учреждениями высшего профессионально-
го образования как результаты вступительных испытаний по обществозна-
нию.

2. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы
Содержание экзаменационной работы определяет Федеральный компо-
нент государственного стандарта среднего (полного) общего образования,
профильный и базовый уровни (приказ Минобразования России № 1089 от
05.03.2004 г.).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры экзаменацион-
ной работы
Основная цель экзамена – оценка качества обществоведческой подго-
товки выпускников средней (полной) школы.
Объектами проверки выступают элементы содержания, а также умения,
способы познавательной деятельности, определенные требованиями Феде-
рального компонента государственного образовательного стандарта.
Для достижения поставленной цели разработан и используется ком-
плекс заданий, различающихся по характеру, направленности, уровню слож-
ности. Предлагаемый на экзамене комплекс заданий нацелен на дифферен-
цированное выявление уровней подготовки учащихся по предмету в рамках
стандартизированной проверки.
Модель экзаменационной работы отражает интегральный характер
предмета: в совокупности задания охватывают основные разделы курса, ба-
зовые положения различных областей научного обществознания. В результа-
те объектами проверки выступают: широкий спектр предметных умений, ви-
дов познавательной деятельности и знания об обществе в единстве его сфер и
базовых институтов, о социальных качествах личности и условиях их форми-
рования, о важнейших экономических явлениях и процессах, о политике,
праве, социальных отношениях, духовной жизни общества.
Задания КИМ различаются по характеру и уровню сложности, который
определяется способом познавательной деятельности, необходимым для вы-
полнения задания. Выполнение заданий КИМ предполагает осуществление
таких интеллектуальных действий, как распознавание, воспроизведение, из-
влечение, классификация, систематизация, сравнение, конкретизация, при-
менение знаний (по образцу или в новом контексте), объяснение, аргумента-
ция, оценивание и др. Задания повышенного и высокого уровней сложности,
в отличие от базовых, предполагают, как правило, комплексную по своему
характеру познавательную деятельность.
К основным принципам отбора конкретных объектов проверки следует
отнести:
– включение в КИМ ЕГЭ дидактических единиц и основных умений,
формируемых при изучении курса на базовом уровне, за исключением тех,
которые определены в стандарте как изучаемые, но не подлежащие проверке
в рамках итоговой аттестации, а также требований, соответствие которым не
может быть выявлено с помощью используемого инструментария (проектная
деятельность, устные презентации и т.п.);
– постепенная трансформация перечня проверяемых элементов в на-
правлении более полного учета содержания и требований стандарта про-
фильного уровня: выделение дополнительных аспектов, включение новых
позиций;
– равномерное представление в КИМ всех содержательных разделов
курса с учетом степени их раскрытия в примерных программах и действую-
щих учебниках;
– соблюдение баланса между формализуемыми элементами знаний и
теми компонентами проверки, которые требуют свободно конструируемого
ответа.
К основным принципам отбора моделей заданий и формирования
структуры КИМ помимо общих требований и подходов к данной модели
итоговой аттестации можно отнести:
– сочетание форматов заданий, многолетнее использование которых
подтвердило их эффективность, с новыми моделями, создающими дополни-
тельные возможности для демонстрации экзаменующимися уровня своей
подготовки,
– постепенное увеличение числа заданий, нацеливающих выпускников
на применение полученных при изучении курса знаний и умений для анализа
типичных социальных ситуаций и распространенных практик,
– использование для проверки основных объектов заданий различных
типов и уровней сложности, что позволяет экзаменующемуся более полно
продемонстрировать свой уровень овладения данным компонентом содержа-
ния, умением, видом познавательной деятельности.
Специфика предмета и социально-гуманитарного знания в целом учи-
тывается также при подборе источников информации, используемых в экза-
менационной работе. Это, как правило, результаты социологических иссле-
дований, неадаптированные тексты из публикаций научно-популярного, со-
циально-философского характера, извлечения из правовых актов. Для зада-
ний на различение суждений, отражающих факты, и оценочных высказыва-
ний конструируются небольшие тексты, по стилю приближенные к инфор-
мационным сообщениям СМИ.

4. Структура экзаменационной работы
Экзаменационная работа состоит из трех частей, которые различаются
по содержанию, сложности и числу заданий. Определяющим признаком для
каждой части работы является форма предъявления результата выполнения
заданий и способ обработки результатов:
− часть 1 содержит задания с выбором ответа;
− часть 2 содержит задания с кратким ответом;
− часть 3 содержит задания с развернутым ответом.
К каждому из заданий с выбором ответа 1 части работы предлагается
4 варианта ответа, из которых только один правильный.
В заданиях с кратким ответом 2 части работы ответ дается соответст-
вующей записью в виде слова (например, право), словосочетания (например,
социальный статус), набора цифр (например, 1342), записанных без пробе-
лов.
В заданиях с развернутым ответом 3 части работы ответ формулирует-
ся и записывается экзаменуемым самостоятельно в развернутой форме. Зада-
ния этой части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих наи-
более высокий уровень обществоведческой подготовки.
Результаты выполнения заданий 1 и 2 частей обрабатываются автома-
тически. Ответы на задания 3 части анализируются и оцениваются эксперта-
ми на основе специально разработанных критериев.
Требования стандарта базового уровня отражены в содержательных
(тематических) и отдельных деятельностных (выходящих на умения) объек-
тах проверки. Задания, соответствующие этим требованиям, представлены во
всех частях работы. Требования стандарта профильного уровня отражены, в
основном, в проверяемых умениях. Задания, соответствующие требованиям
профильного уровня, представлены во 2 и 3 частях работы.

5. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию, ви-
дам умений и способам действий
В 1 части работы (заданиях А1–А22) представлены задания, сгруппи-
рованные в пять блоков-модулей: человек и общество, экономика, социаль-
ные отношения, политика, право. Во всех вариантах работы задания данной
части, проверяющие элементы содержания одного и того же блока-модуля,
находятся под одинаковыми номерами.
Отбор заданий 2 и 3 частей по каждому варианту работы определяется
проверяемыми ими умениями.
Во 2 части на одних и тех же позициях в различных вариантах (В1–В7)
находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить
одни и те же или сходные умения на различных элементах содержания. Вме-
сте с тем, в каждом варианте заданиями 2 части представлены все пять со-
держательных блоков-модулей.
Задания 3 части (С1–С9) в совокупности представляют базовые обще-
ственные науки, формирующие обществоведческий курс основной и средней
(полной) школы (философию, экономику, социологию, политологию, соци-
альную психологию, правоведение).
Задания С1–С4 объединены в составное задание с фрагментом неадап-
тированного текста. Задания С1 и С2 направлены преимущественно на выяв-
ление умения находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить
информацию, содержащуюся в тексте в явном виде. Задание С3 нацеливает
на характеристику текста или его отдельных положений на основе изученно-
го курса, с опорой на обществоведческие знания. Задание С4 предполагает
использование информации текста в другой познавательной ситуации, фор-
мулирование и аргументацию оценочных, а также прогностических сужде-
ний, связанных с проблематикой текста.
С5 – задание, проверяющее умение применять правильно раскрытое в
смысловом отношении теоретическое положение в заданном контексте.
С6 – задание, требующее конкретизации теоретических положений с
помощью примеров социальной жизни.
С7 – задание-задача, требующее анализа представленной информации,
в том числе статистической и графической, формулирования и аргументации
самостоятельных оценочных, а также прогностических суждений, объясне-
ний, выводов.
С8 – задание, требующее составления плана развернутого ответа по
конкретной теме обществоведческого курса.
В каждом варианте работы заданиями С1–С8 представлены любые пять
из шести наук, лежащих в основе обществоведческого курса (философия,
экономика, социология, политология, социальная психология, правоведение).
Завершает работу альтернативное задание С9, требующее написать ми-
ни-сочинение (эссе) по одной теме из шести, предлагаемых экзаменуемому в
форме афористических высказываний. Каждая тема-высказывание соотно-
сится с одной из шести базовых наук обществоведческого курса (с филосо-
фией, экономикой, социологией, политологией, социальной психологией, пра-
воведением).

6. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложно-
сти
Часть 1 содержит задания двух уровней: 16 заданий базового уровня
сложности и 6 – повышенного уровня. Часть 2 содержит четыре задания ба-
зового уровня (В1, В2, В3 и В5) и три задания повышенного уровня сложно-
сти (В4, В6, В7). В части 3 два задания базового уровня (С1 и С2) и семь за-
даний высокого уровня сложности (С3, С4, С5, С6, С7, С8, С9).

7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Каждое правильно выполненное задание части 1 оценивается 1 баллом.
Задание считается выполненным верно, если экзаменуемый выбрал (отметил)
номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих
случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или
более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа;
в) номер ответа не указан.
Правильное выполнение заданий части 2 оценивается от 1 (В1, В2) до 2
(В3–В7) баллов. Задания В3–В7 оцениваются следующим образом: полное
правильное выполнение задания – 2 балла; выполнение задания с одной
ошибкой (одним неверно указанным символом) ИЛИ неполное выполнение
задания (отсутствие одного символа в верной комбинации ответа) – 1 балл;
неверное выполнение задания (при указании двух и более ошибочных сим-
волов) – 0 баллов. Каждое задание части 2 считается выполненным верно, ес-
ли верный ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по вы-
полнению задания.
Полное правильное выполнение заданий части 3 оценивается от 2 до 5
баллов. За полное правильное выполнение заданий С1, С2, С5, С8 присваива-
ется 2 балла; С3, С4, С6, С7 – 3 балла, С9 – 5 баллов.
Проверка выполнения заданий части 3 проводится экспертами на осно-
ве специально разработанной системы критериев.
Максимально возможный балл за всю работу – 59.
Баллы, которые фиксируются в свидетельстве о результатах ЕГЭ для
поступления в ссузы и вузы, подсчитываются по 100-балльной шкале на ос-
нове анализа результатов выполнения всех заданий работы.
В свидетельство выставляются результаты ЕГЭ по обществознанию
при условии, что выпускник набрал количество баллов не ниже минимально-
го.

8. Минимальное количество баллов ЕГЭ
После проведения экзамена Рособрнадзор устанавливает минимальное
количество баллов ЕГЭ по обществознанию, подтверждающее освоение вы-
пускником программы среднего (полного) общего образования. Получение
минимального количества баллов ЕГЭ отражает уровень обществоведческой
подготовки, который соответствует или превышает описанные ниже учебные
достижения:
• понимание смысла основных обществоведческих терминов и понятий,
относящихся к различным разделам обществознания;
• умение распознавать социальные явления и процессы в реальной жиз-
ни;
• умение находить социальную информацию, представленную в текстах
и на диаграммах.

9. Время выполнения работы
На выполнение экзаменационной работы отводится 210 минут.
Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, со-
ставляет:
1) для каждого задания части 1 – 1–4 минуты;
2) для каждого задания части 2 – 3–10 минут;
3) для каждого задания части 3 – 5–35 минут.

10. План экзаменационной работы
Содержание КИМ по обществознанию отражено в обобщенном плане
экзаменационной работы. Обобщенный план экзаменационной работы
2011 года дается в Приложении. На основе обобщенного плана разрабатыва-
ется план для отдельных вариантов экзамена. В 2011 году будет использова-
но пять планов работы, различающихся компонентами содержания, прове-
ряемыми с помощью заданий частей 2 и 3.

11. Дополнительные материалы и оборудование
Не используются.

12. Условия проведения экзамена (требования к специалистам)
На экзамен в аудиторию не допускаются специалисты по обществен-
ным дисциплинам.
Использование единой инструкции по проведению экзамена позволяет
обеспечить соблюдение единых условий для всех участников ЕГЭ.
Проверку выполнения заданий с развернутым ответом осуществляют
эксперты, прошедшие специальную подготовку в соответствии с «Учебно-
методическими материалами для председателей и членов региональных
предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым отве-
том экзаменационных работ ЕГЭ 2011 года», подготовленными ФИПИ.

13. Рекомендации по подготовке к экзамену
К экзамену можно готовиться по учебникам, рекомендованным и до-
пущенным Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреж-
дениях в 2010/2011 учебном году (используемым в школах в последние два
года), а также по учебникам, имеющим гриф Министерства образования РФ,
и пособиям, рекомендованным ФИПИ для подготовки к единому государст-
венному экзамену.

13. Изменения в КИМ 2011 года по сравнению с КИМ 2010 года
1) Сокращено число заданий с выбором ответа (с 24 до 22).
2) На позиции В7 вводится еще одно задание на нахождение нужных по-
зиций в списке, относящееся к другой (в сравнении с заданием В4)
сфере общества.
3) Изменена форма записи ответов в заданиях В5, В6: вместо комбинации
букв ответ записывается в форме комбинации цифр.
4) Уточнены критерии оценивания выполнения задания С8.
5) Уточнены критерии оценивания выполнения задания С9.