Биология ЕГЭ 2011: спецификация и кодификатор

💬 (5)

12.09.2010

1. Назначение КИМ ЕГЭ
Определение уровня биологической подготовки выпускников средней
(полной) общеобразовательной школы с целью отбора для поступления в
высшие учебные заведения.
Создание условий, обеспечивающих эквивалентность результатов вступи-
тельных экзаменов на всём образовательном пространстве РФ. Результаты
единого государственного экзамена по биологии признаются общеобразователь-
ными учреждениями среднего профессионального образования и образователь-
ными учреждениями высшего профессионального образования и засчитываются
при поступлении в вузы.
Экзамен по биологии ориентирован как на профильный, так и на базовый
уровень Федерального компонента государственного стандарта среднего
(полного) общего образования по биологии 2004 г., и является экзаменом по
выбору.

2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание контрольных измерительных материалов определяется на ос-
нове Федерального компонента государственных стандартов основного общего
и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России №
1089 от 05.03.2004 г.).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ ЕГЭ
Основу разработки КИМ ЕГЭ составляет инвариантное ядро содержания
биологического образования, которое находит отражение в Стандарте 2004 г.
для базового и профильного уровня и в различных учебниках по биологии,
рекомендованных Минобрнауки РФ для использования в общеобразовательных
учреждениях.
Контрольные измерительные материалы проверяют усвоение школьника-
ми знаний и умений основных разделов курса биологии: «Растения», «Бактерии.
Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье», «Общая биоло-
гия». Это позволяет охватить проверкой основное содержание курса, обеспечить
валидность контрольных измерительных материалов. Содержание КИМ ЕГЭ не
выходит за пределы курса биологии средней школы и не зависит от того, по
какой программе и по какому учебнику ведется преподавание в школе.
В экзаменационной работе преобладают задания по разделу «Общая био-
логия», поскольку в нём интегрируются и обобщаются фактические знания,
полученные в основной школе, рассматриваются общебиологические законо-
мерности, проявляющиеся на разных уровнях организации живой природы. К их
числу следует отнести теории: клеточную, хромосомную, эволюционную, а
также законы наследственности и изменчивости, экологические закономерности
развития биосферы.
Задания, контролирующие степень овладения знаниями и умениями, охва-
тывают наиболее существенные элементы содержания курса биологии и прове-
ряют сформированность у школьников научного мировоззрения и биологиче-
скую компетентность.

4. Структура КИМ ЕГЭ
Экзаменационная работа состоит из трех частей.
Часть 1 (А) содержит 36 заданий с выбором одного верного ответа из че-
тырёх, из них 26 – базового и 10 – повышенного уровня сложности.
Часть 2 (В) включает 8 заданий повышенного уровня: 3 – с выбором не-
скольких верных ответов из шести, 3 – на соответствие между биологическими
объектами, процессами и явлениями, 2 – на определение последовательности
явлений и процессов.
Часть 3 (С) включает 6 заданий с развернутым ответом:
1 – повышенного и 5 – высокого уровня сложности.
5. Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и спо-
собам деятельности
Экзаменационная работа состоит из 7 содержательных блоков, представ-
ленных в кодификаторе. Содержание этих блоков направлено на проверку
знания экзаменуемым основных положений биологических законов, теорий,
закономерностей, правил, гипотез; строения и признаков биологических объек-
тов; сущности биологических процессов и явлений; особенностей строения и
жизнедеятельности организма человека; современной биологической термино-
логии и символики.
В экзаменационной работе контролируется сформированность у школьни-
ков различных общеучебных умений: использовать биологическую терминоло-
гию; узнавать объекты живой природы; обосновывать процессы и явления;
устанавливать причинно-следственные связи; проводить анализ, обобщение,
формулировать выводы; решать биологические задачи; использовать теоретиче-
ские знания в практической деятельности.
Первый блок «Биология как наука. Методы научного познания»
включает материал о достижениях биологии, методах исследования, роли
ученых в познании окружающего мира, об общих признаках биологических
систем, основных уровнях организации живой природы, роли биологических
теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной карти-
ны мира.
Второй блок «Клетка как биологическая система» содержит задания,
проверяющие знания: о строении и функциях клетки, ее химической организа-
ции, гене и генетическом коде, метаболизме, многообразии клеток, их делении;
умения: устанавливать взаимосвязь строения и функций органоидов клетки;
распознавать и сравнивать клетки разных организмов, процессы, протекающие в
них.
Третий блок «Организм как биологическая система» контролирует ус-
воение знаний о вирусах, об организменном уровне организации жизни, прису-
щих ему закономерностях, о вредном влиянии мутагенов, алкоголя, наркотиков,
никотина на генетический аппарат клетки, о защите среды от загрязнения
мутагенами, о наследственных болезнях человека, их причинах и профилактике,
о селекции организмов и биотехнологии; овладение умениями сравнивать
биологические объекты, процессы, явления, применять знания биологической
терминологии и символики при решении задач по генетике.
В четвёртом блоке «Система и многообразие органического мира»
проверяются знания о многообразии, строении, жизнедеятельности и размноже-
нии организмов различных царств живой природы; умения сравнивать организ-
мы, характеризовать и определять их принадлежность к определенному систе-
матическому таксону, устанавливать причинно-следственные связи между
строением и функцией органов и систем органов организмов разных царств,
взаимосвязи организмов и среды обитания.
Пятый блок «Организм человека и его здоровье» выявляет уровень ус-
воения системы знаний о строении и жизнедеятельности организма человека,
лежащих в основе формирования гигиенических норм и правил здорового
образа жизни, профилактики травм и заболеваний; овладения умениями обосно-
вывать взаимосвязь органов и систем органов человека, характеризовать осо-
бенности, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью; делать
вывод о роли нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности и
особенностях высшей нервной деятельности человека.
В шестой блок «Эволюция живой природы» включены задания, направ-
ленные на контроль знаний о виде и его структуре, движущих силах, направле-
ниях и результатах эволюции органического мира, этапах антропогенеза,
биосоциальной природе человека; умений характеризовать критерии вида,
причины и этапы эволюции, объяснять основные ароморфозы в эволюции
растительного и животного мира, устанавливать причины многообразия видов и
приспособленности организмов к среде обитания.
Седьмой блок «Экосистемы и присущие им закономерности» состав-
ляют задания, направленные на проверку знаний об экологических закономер-
ностях, цепях питания, круговороте веществ в биосфере; умений устанавливать
взаимосвязи организмов, человека и окружающей среды; объяснять причины
устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, обосновывать
необходимость сохранения многообразия видов, защиты окружающей среды как
основы устойчивого развития биосферы.
В экзаменационной работе, кроме того, предусматривается проверка раз-
личных видов умений и способов действий: объяснять биологические процессы
и явления; устанавливать взаимосвязи; решать биологические задачи; распозна-
вать, определять, сравнивать биологические объекты, процессы и явления;
анализировать и оценивать биологическую информацию; делать выводы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни (см. кодификатор).

6. Распределение заданий КИМ по уровню сложности
Задания базового уровня предусматривают выбор одного верного ответа
из четырёх. Они проверяют знания: биологической терминологии и символики;
основных положений биологических законов; теорий, закономерностей, правил,
гипотез; строения и признаков биологических объектов; сущности биологиче-
ских процессов и явлений; особенностей строения организма человека; а также
оперирование следующими учебными умениями: распознавать биологические
объекты по их описанию или изображению, устанавливать родство организмов,
решать простейшие биологические задачи.
Задания повышенного уровня требуют: выбора одного или нескольких
верных ответов, установления соответствия между биологическими объектами,
процессами и явлениями, определения их последовательности. Кроме того, одно
задание части 3 (С) предполагает развернутый свободный ответ практико-
ориентированного характера. Задания повышенного уровня сложности прове-
ряют сформированность более сложных умений: устанавливать взаимосвязи
организмов, процессов, явлений, сравнивать биологические объекты и процессы,
выявлять общие и отличительные признаки, составлять схемы пищевых цепей,
применять знания в изменённой ситуации.
Задания высокого уровня предусматривают развернутый свободный ответ
и направлены на проверку умений экзаменуемых самостоятельно оперировать
биологическими понятиями, грамотно формулировать ответ, применять знания
в новой ситуации. Они контролируют владение такими учебными умениями, как
научное обоснование биологических процессов и явлений, установление при-
чинно-следственных связей, анализ, обобщение, формулирование выводов,
использование теоретических знаний в практической деятельности, решение
задач высокого уровня сложности.

7. Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзамена-
ционной работы в целом
Верное выполнение каждого задания базового и повышенного уровня час-
ти 1 (А) оценивается одним баллом. Задания части 2 (В) оцениваются от нуля до
двух баллов. Задание части 3 С1 (повышенного уровня) оценивается от нуля до
двух баллов, С2–С6 (высокого уровня) – от нуля до трёх баллов, в зависимости
от полноты и правильности ответа.
Максимальное количество баллов за всю работу – 69.
Ответы на задания части 1 (А) и части 2 (В) автоматически обрабатывают-
ся после сканирования бланков ответов № 1.
Ответы на задания части 3 (С) проверяются экспертной комиссией, в со-
став которой входят методисты, опытные учителя биологии, преподаватели
вузов. Оценка заданий части 3 проводится путём сопоставления работы экзаме-
нуемого с эталоном ответа.
Баллы, которые фиксируются в свидетельстве о результатах ЕГЭ для по-
ступления в ссузы и вузы, подсчитываются по 100-балльной шкале на основе
анализа результатов выполнения всех заданий работы.
В свидетельство выставляются результаты ЕГЭ по биологии при условии,
что выпускник набрал количество баллов не ниже минимального.

8. Минимальное количество баллов ЕГЭ
После проведения экзамена Рособрнадзор устанавливает минимальное ко-
личество баллов ЕГЭ по биологии, подтверждающее освоение выпускником
программы среднего (полного) общего образования по биологии.
Минимальная граница ЕГЭ по биологии определяется объемом знаний и
умений, без которых в дальнейшем невозможно продолжение образования в
учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального
образования.
Экзаменуемые, набравшие не ниже минимального балла ЕГЭ по биологии,
должны продемонстрировать:
- владение биологической терминологией и символикой;
- знание методов изучения живой природы, наиболее важных признаков
биологических объектов, особенностей организма человека, гигиениче-
ских норм и правил здорового образа жизни, экологических основ ох-
раны окружающей среды;
- понимание основных положений биологических теорий, законов, пра-
вил, гипотез, закономерностей, сущности биологических процессов и
явлений;
- умение распознавать биологические объекты по их описанию и рисун-
кам, решать простейшие биологические задачи, использовать биологи-
ческие знания в практической деятельности.

9. Время выполнения варианта КИМ
На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут).
Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий:
1) для каждого задания части 1 (А) – 1–2 минуты;
2) для каждого задания части 2 (В) – до 5 минут;
3) для каждого задания части 3 (С) – 10–20 минут.
10. План варианта КИМ
Экзаменационная работа проводится по вариантам КИМ, разработанным
на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подго-
товки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государст-
венного экзамена 2011 года по биологии.
Обобщенный план экзаменационной работы 2011 года представлен в При-
ложении.

11. Дополнительные материалы и оборудование
Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по биологии не
используются.

12. Условия проведения экзамена (требования к специалистам)
На экзамене в аудиторию не допускаются специалисты по биологии. Ис-
пользование единой инструкции по проведению экзамена позволяет обеспечить
соблюдение единых условий для всех участников ЕГЭ.
Проверку выполнения заданий с развернутым ответом осуществляют экс-
перты, прошедшие специальную подготовку в соответствии с учебно-
методическими рекомендациями для председателей и членов региональных
предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом
и по программе «Эксперт ЕГЭ», подготовленными ФИПИ.

13. Рекомендации по подготовке к экзамену
При подготовке к экзамену рекомендуется использовать учебники по био-
логии, имеющие гриф Минобрнауки России и включенные в Федеральные
перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2010/2011 учебный год.
К экзамену можно готовиться по пособиям, включенным в размещенный
на сайте ФИПИ (www.fipi.ru) перечень учебных пособий, разработанных с
участием ФИПИ.

14. Изменения в КИМ 2011 года в сравнении с КИМ 2010 года.
В целом сохранена структура экзаменационной работы 2010 года.
В линию заданий С6 включен новый тип генетических задач
на закономерности наследования групп крови у человека.