ЕГЭ дебилизирует молодёжь

💬 (0)

30.01.2009

После новогодних каникул на нынешних одиннадцатиклассников обрушилась, мягко говоря, неприятная новость. 

Если раньше они готовились к сдаче двух обязательных — русского языка и математики — и одного профильного экзамена, определяемого вузом, то теперь вместо трех ЕГЭ им, оказывается, предстоит написать четыре. Причем два оставшихся определяет уже не вуз, а министерство. В списке сдаваемых предметов появились такие, которые ранее при поступлении на данный факультет вообще никогда не сдавались.

На многих технических специальностях ввели информатику, гуманитарных — иностранный язык. И вот, допустим, некто Вася Пупкин, помимо обязательных предметов готовившийся, скажем, к географии, выясняет, что теперь ему сдавать и информатику, по которой получить приличные знания в его средней школе с отсталой материально-технической базой в принципе было невозможно. Он с лихорадочно трясущимися руками бежит в книжный за вариантами ЕГЭ, учебниками, панически во все это вчитывается. И все это нервы, нервы, нервы…

И тут, спустя некоторое время, ему сверху из министерства говорят: «Да пошутили мы, ладно уж…» Любовь Глебова, глава Рособрнадзора, объявила 22 января о новых условиях. Из списка экзаменов, предоставленных министерством по каждой специальности, вуз, помимо обязательного русского языка и одного профильного предмета, должен из двух оставшихся выбрать еще один. Со своим выбором вузы должны определиться до 1 февраля. Выпускники, в зависимости от выбранного учреждения, определяют набор сдаваемых ими ЕГЭ до 1 марта.

Все это напоминает какую-то дурацкую игру. И когда правила этой игры меняются с каждым месяцем, начиная с сентября, можно ли тут говорить о какой-либо вразумительной политике в области образования? Осознают ли реформаторы свои собственные шаги в этой области или двигаются наугад, вслепую?

Если особо не углубляться, схема выглядит замечательно. Ученик получает список экзаменов по выбранной специальности, начинает готовиться, сдает экзамены и предоставляет результаты в вуз. Последний определяет его рейтинг из всех подавших заявление на данную специальность и решает вопрос о зачислении. Так ли все радужно на самом деле?

Увы, нет. Начнем с того, что с введением ЕГЭ нормальный образовательный процесс в одиннадцатых классах школ попросту останавливается. Учеников начинают натаскивать не столько на сам предмет, сколько на форму его сдачи, то есть тест. Типовые задачи по математике и химии, однообразные сочинения по литературе и русскому, тесты по истории — все это мало способствует созданию полноценной творческой личности, которую в каждом ученике должна воспитывать школа. ЕГЭ по гуманитарным предметам всегда вызывал лишь горькую улыбку.

Вместо того чтобы учиться грамотно мыслить, четко высказывать и обосновывать свою мысль, школьник ставит крестики, вписывает ключевые слова и т.д. Самое, пожалуй, страшное — детей в таких условиях не научат сомневаться, критически мыслить. ЕГЭ по истории требует знание фактов, анализа — минимум. Экзамен по литературе вообще не соответствует задачам этого предмета в школе: надо лишь знать содержание произведений, иметь представление об основных литературных приемах, выразительных средствах, направлениях в искусстве.

Крайне негативные последствия отмены сочинения как федерального экзамена можно обнаружить уже сегодня: ученики просто перестают читать, ссылаясь на то, что у них нет теперь на это ни времени, ни потребности. Ребенок становится утилитарным и расчетливым. Часть «С» экзамена по русскому языку — а это сочинение — в прошедшем году была написана одиннадцатиклассниками хуже, чем в 2006-м и 2007 годах.

«Оценка и анализ экспертов приводит в ужас. Ребята не понимают коммуникативности и содержательности, проблемности авторской позиции, не умеют аргументировать свою точку зрения, не умеют писать без речевых и грамматических ошибок. Вот вам первые результаты того, что нельзя разрывать единый общеобразовательный процесс… Что делать с поколением, не понимающим, о чём текст, который не обладает больше коммуникативной функцией, оно не видит месседжа, оно не видит информации в этом тексте, оно не понимает, что по этому поводу думает автор. И более того, ученик не может сформулировать собственную позицию... Это разрыв с нашей традицией, когда мы были литературно-центристской страной. Это разрыв с тем, что у нас было наработано. Это отказ от этого», — говорит Елена Волжина, учитель литературы и русского языка, гость радиостанции «Эхо Москвы».

После шести-семи уроков одиннадцатиклассники идут на подготовительные курсы или к репетиторам, потому что сдать ЕГЭ на хорошую оценку на базе одних только школьных знаний невозможно — об этом говорят все учителя. Для ученика это колоссальное физическое и психологическое напряжение, что идет в ущерб его здоровью и личной жизни. Он находится в стадии полного отсутствия времени и сил для чего-либо, кроме тренировки по выбранным направлениям. Получать образование, да и вообще просто жить с удовольствием в одиннадцатом классе теперь стало довольно проблематично.

А когда дело доходит до изнеможения и чуть ли не нервных срывов как детей, так и их родителей — это уже отклонение от нормы. Более того, многие отмечают тенденцию к усложнению заданий ЕГЭ. Иностранный язык будут сдавать почти целый день. Будет предложен полный и достаточно сложный комплекс заданий по лексике, грамматике, проведено аудирование. Притом, что нынешние школьные курсы ориентированы в основном на лексику, на умение свободно общаться на языке, необходимы новые и новые дополнительные занятия.

По математике задания тоже усложняются. Надо сказать, что уровень математической подготовки (если судить по результатам ЕГЭ) заметно вырос в республике. Девятилетний опыт здесь сыграл свою роль. Но математики говорят, что натренированность и общий уровень математической культуры — вещи разные. То есть нельзя сказать, что люди, хорошо сдающие ЕГЭ, обладают высоким уровнем математической культуры. Думаю, это можно перенести и на другие предметы.

В связи с этим возникает новый вопрос: насколько обосновано такое усложнение и связанные с этим перегрузки? По идее, если одиннадцатиклассник написал сложный ЕГЭ на 96 баллов и поступил в вуз, значит, он готов к высшей школе. Но практика показывает, что это не так. Первокурсники сталкиваются с серьезными затруднениями уже в первые недели обучения в вузе. Репетиторы университетов, потерявшие благодаря ЕГЭ «паству» среди абитуриентов, обрели ее в лице первокурсников, ибо те показывают недостаточный уровень знаний и боятся вылететь после первой сессии.

Да, разрыв между средней и высшей школой существует уже давно. Но ЕГЭ эту проблему, пожалуй, лишь усугубляет. Преподаватели жалуются, что нетестовые задания, где нужно три слова хотя бы связать, мысль высказать, вызывают у студентов затруднения, а прошедшие ЕГЭ по русскому языку первокурсники пишут с ошибками слово «привилегия».

Единый Госэкзамен до сих пор вызывает очень много споров в стране. Есть существенные плюсы — беспристрастность (но, увы, не объективность) в проверке знаний, унифицированность, снижение количества блата и взяточничества при поступлении в вуз.

А проблем все еще много. И если они и решаются, то уж как-то заторможенно. Несмотря на многолетний опыт работы в этой области, высшие чиновники от образования не смогли даже в удобоваримые сроки определить схему приема результатов ЕГЭ в вузы. Так и лезет мысль: «А окончательная ли это бумажка? А может, они еще что-нибудь придумают?» Страдают-то дети, вот что печально.

Алексей Куташов