Задание 3 ЕГЭ 2024 по русскому языку

18.02.2024

Сборник необходимой теории по русскому языку к заданию №3 ЕГЭ 2024 по русскому языку на тему "Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров".

Формулировка задания №3 ЕГЭ 2024 из демоверсии ФИПИ

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают. Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия, астрономия и космология, математика и философия. <…> они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и т.д.

Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология. Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть большое различие. Утраты в природе до известных пределов восстановимы. Иное дело – ценности культурные и нравственные. Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем, разрушенные памятники, сгоревшие книги, рукописи…

Если культура – это совокупность достижений общества в области науки, просвещения, искусства, то закрепляются эти достижения, как правило, в языке, в Слове. Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык сам по себе служит свидетельством уровня духовного развития народа, общества. Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка. Ведь язык – это и основа национальной памяти, и ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого.

(По Л.И. Скворцову)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.

Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (экология, агроэкология, гидроэкология и др.). В тексте можно выделить тематическую группу слов (культура, природа, ценности, памятники, исторический этап, литературный язык, нация, память, духовный мир и др.).
Использование метафор (… между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти; ключ к пониманию духовного мира), антонимов (свой-чужой), сравнения (Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка.) способствует эмоциональности, выразительности изложения, помогает передать авторскую оценку описываемым явлениям.
Текст имеет грамматические особенности, характерные для книжной речи: отглагольные имена существительные (взаимодействие, вклад, утраты, различие, достижения и др.), конструкции с именами существительными в родительном падеже (между экологией природы и экологией культуры, свидетельством уровня духовного развития народа, к пониманию духовного мира и др.).
Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых – ряды однородных членов предложения, вводные слова.
Текст относится к научному стилю, так как основные цели автора – сообщить информацию, имеющую практическое значение, и дать чёткие инструкции

Теория к заданию №3 в формате видеоурока

Алгоритм выполнения задания №3

1. Внимательно прочитайте текст.

2. Определите, что представляет собой этот текст:

фрагмент беседы в непринуждённой обстановке – разговорный стиль речи;
фрагмент из научного труда, учебника, энциклопедии, словаря, лекции, доклада – научный стиль речи;
документ, инструкция, памятка, деловая бумага, законодательный акт – официально-деловой стиль речи;
выступление на собрании, на митинге, на радио, на телевидении, отрывок из статьи в газете или в журнале – публицистический стиль речи;
отрывок из художественной литературы – художественный стиль речи.

3. Определите задачи речи:

вступить в беседу, обменяться впечатлениями – разговорный стиль речи;
сообщить теоретические и научные сведения, объяснить причины каких-либо явлений – научный стиль речи;
сообщить точные сведения, имеющие практическое значение, дать рекомендацию, указания – официально-деловой стиль речи;
воздействовать на широкие массы, сформировать правильное отношение к общественным проблемам – публицистический стиль речи;
нарисовать образную картину, изобразить предмет, передать эмоции и чувства
автора, активизировать воображение читателя – художественный стиль речи.

4. Определите, характерна ли для текста:

непринуждённость, свобода в выборе слов и выражений – разговорный стиль речи;
обобщённость, точность, доказательность, неэмоциональность – научный стиль речи;
официальность, точность, бесстрастность – официально-деловой стиль речи;
злободневность, страстность, призывность, эмоциональность – публицистический стиль речи;
образность, эмоциональность, наглядная представляемость – художественный стиль речи.

5. Определите жанр текста:

письмо, дневниковая запись, анекдот, заметки в записной книжке, спор, напутствие, чей-то портрет и т.д. – разговорный стиль речи;
научная статья, рецензия, отзыв, описание опыта, статья в словаре, энциклопедии; аннотация – научный стиль речи;
инструкция, отчет, деловое письмо, биография, правила, объявление, заявление, расписка, справка, памятка – официально-деловой стиль речи;
заметка, репортаж, очерк, фельетон, статья, листовка – публицистический стиль речи;
отрывок из рассказа, повести, басни, сказки, поэмы, оды; клятва, присяга, гимн, загадка, пословица, поговорка, мемуары – художественный стиль речи.

Стили речи

В зависимости от условий общения разграничиваются разговорная речь и книжные стили. В зависимости от целей (задач) речи книжные стили делятся на научный, деловой, публицистический и художественный.

У каждого стиля есть свои признаки. Но стоит иметь в виду, что цели того или иного стиля могут присутствовать в любом другом стиле речи, дополняя друг друга.

РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ

Разговорная речь находит своё выражение как в письменной, так и в устной форме.

Цель – общение.
Сфера разговорной речи (разговорного стиля) – беседа со знакомыми людьми в неофициальной обстановке.

Для разговорной речи характерно:

естественность и простота, собеседники не задумываются над строением высказываний и их лексическим наполнением.
яркое проявление характера отношений между собеседниками.
слова и выражения, придающие общению непринужденную тональность; часто встречаются выразительные слова и сочетания слов, которые в толковых словарях оцениваются пометой «разг.».
слова с суффиксами оценки, особенно уменьшительно-ласкательными: свечечка, свечка (нейтр. свеча), окошечко, окошко (нейтр. окно).
простые предложения, диалогическая форма речи, обращения, прерванные (недоговорённые) предложения, различного рода вставки.
неполные предложения: в них находит выражение лишь то, что дополняет реплики собеседника новой информацией, развивающей тему речи.

НАУЧНЫЙ СТИЛЬ

Научный стиль обслуживает сферу науки, наиболее ярко проявляется в письменной форме речи. Он призван обеспечить ясность, точность, логичность и доказательность изложения.

Цель – сообщение, научная информация о природе, человеке, обществе.
Научным стилем пишутся монографии, учебники, статьи на научные темы.

Для научного стиля речи характерно:

в лексике – употребление терминов и абстрактных слов; полностью исключена эмоциональная лексика, слова разговорного характера, фразеологизмы;
в морфологии – широкое использование отглагольных существительных, причастий и деепричастий, преобладание родительного и именительного падежей имени существительного, глагольных форм настоящего времени 3-го лица;
в синтаксисе – употребление сложных предложений, в том числе многокомпонентных.

ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ

Деловой стиль обслуживает совершенно особую сферу человеческой деятельности – деятельность государственных учреждений.

Все постановления, законы, договоры, протоколы, заявления, включая международные, составляются на основе делового стиля речи.
Речевая ситуация – официальная обстановка государственных учреждений, поэтому деловой стиль часто называют официально-деловым.

Для делового стиля речи характерно:

свои термины (постановление, протокол, резолюция)
устойчивые сочетания (принять решение, считать недействительным, следует указать, следует иметь в виду);
не употребляется эмоционально окрашенная лексика.

ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ

Публицистический стиль характерен для периодической печати (газет, журналов), литературно-критических книг и статей, для выступлений на общественно-политические темы в какой-либо аудитории при непосредственном контакте с адресатами речи, а также для выступлений по радио, телевидению.

Речевая ситуация – официальная.
Основная задача – воздействие на адресата с целью побудить к действию, размышлениям.
Основные темы – общественно-политические и морально-этические.

Для публицистического стиля речи характерно:

много соответствующей лексики и специфических фразеологизмов: общество, дебаты, парламент, жёсткие меры, социальный взрыв, стоять на страже;
широко используются слова и выражения, имеющие положительно-оценочную (доблестный, замечательный) и отрицательно-оценочную окрашенность (лживое человеколюбие, молодчики, жёлтая пресса);
большая свобода в выборе языковых средств, чем в научной и деловой речи;
пословицы, крылатые выражения, фразеологизмы, художественно-изобразительные средства (сравнения, метафоры), разговорная лексика;
широкое употреблением вопросительных и восклицательных предложений, наличием обращений.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СТИЛЬ

Художественный стиль – это стиль художественной литературы (прозы и поэзии).

Цель – сообщение определенной информации и эмоционально-эстетическое воздействие на читателя.

В своих произведениях писатели и поэты повествуют о жизни народа, раскрывают духовный мир героев, передают своеобразие их речи, создают яркие картины родной природы.

Для художественного стиля речи характерно:

широкое употребление образной (живописующей), экспрессивной (выразительной) и эмоциональной лексики и фразеологии;
разноплановость, стилистическое многообразие;
легкое проникновение элементов других стилей, если они необходимы для реализации определённых целей и задач. (Так, для воссоздания исторической эпохи писатели используют историзмы (или архаизмы), для описания жизни людей какой-либо местности – диалектизмы.)

Примеры задания №3

Несколько примеров таких заданий для тренировки. Ответы к заданиям вы найдете в конце статьи.

Пример 1. Прочитайте текст и выполните задание.

ТЕКСТ:

(1)Сам термин «искусство книги» появился лишь в уходящем столетии. (2)Правда, издавна в немецкой литературе использовалось понятие Buchdruckerkunst, что в буквальном переводе означает «искусство книгопечатания». (3)Термин (…) имеет определенный налёт архаичности; в современной литературе он не используется. (4)В новейшем «Немецко-русском словаре» 1998 года издания мы его не нашли. (5)В России слово Buchdruckerkunst в XIX веке трансформировалось в «типографское искусство». (6)Так именовали всю отрасль в целом, комплексно, то, что впоследствии стали называть «полиграфическим производством».

(7)Что же касается словосочетания «искусство книги», то едва ли не первым его произнес немецкий искусствовед Отто Граутофф в монографии «Развитие современного искусства книги в Германии», вышедшей в свет в Лейпциге в 1902 году. (8)Отныне слово «Buchkunst» получает права гражданства. (9)Оно широко употребляется вплоть до наших дней.

(10)В начале ХХ века большой популярностью не только в Германии, но и в других странах пользовалась серия «Искусство», изящные малоформатные книжки которой выходили в свет под редакцией всемирно известного искусствоведа Рихарда Муттера (1860-1909), автора трехтомной «Истории живописи» (1909). (11)В этой серии в 1908 году появилась работа Феликса Поппенберга, которая так и называлась – «Искусство книги». (12)Это, конечно, способствовало упрочению термина и его широкому распространению.

(Е.Л. Немировский)

ЗАДАНИЕ: Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.

Текст принадлежит к публицистическому стилю, потому что рассчитан на широкую аудиторию.
В тексте можно встретить вводные слова (конечно, правда), что присуще ведущему типу речи – рассуждению.
В лексике текста интересно отметить обилие профессионализмов и специальных терминов, это говорит о том, что текст предназначен для культурологов или студентов, обучающихся в Институте культуры.
В синтаксисте текста интересно отметить наличие парцелляции. Автор текста старается таким образом выделить главные мысли.
Цель автора приведённого отрывка текста – рассказать о том, как изучали искусство книги за рубежом и в России.

Пример 2. Прочитайте текст и выполните задание.

ТЕКСТ:

(1)В соответствии с Конституцией Российской Федерации каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам, которые являются основой устойчивого развития, жизни и деятельности народов, проживающих на территории Российской Федерации.

(2)Настоящий Федеральный закон определяет правовые основы государственной политики в области охраны окружающей среды, обеспечивающие сбалансированное решение социально-экономических задач, сохранение благоприятной окружающей среды, биологического разнообразия и природных ресурсов в целях удовлетворения потребностей нынешнего и будущих поколений, укрепления правопорядка в области охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности.

(3)Настоящий Федеральный закон регулирует отношения в сфере взаимодействия общества и природы, возникающие при осуществлении хозяйственной и <…> деятельности, связанной с воздействием на природную среду как важнейшую составляющую окружающей среды, являющуюся основой жизни на Земле, в пределах территории Российской Федерации, а также на континентальном шельфе и в исключительной экономической зоне Российской Федерации.

В документе утверждается мысль о том, что природная среда – важнейшая составляющая окружающей среды.
В тексте, написанном публицистическим стилем речи, встречаются слова с суффиксами субъективной оценки.
Одно и то же словосочетание в тексте повторяется в рядом стоящих предложениях и не заменяется синонимами.
Во всех предложениях текста прямой порядок слов.
В первом (1) абзаце текста приведён тезис, а второй (2) и третий (3) абзацы содержат аргументы, подтверждающие этот тезис.

Пример 3. Прочитайте текст и выполните задание.

ТЕКСТ:

(1)Коррекция фигуры — это комплекс укрепляющих, оздоровительных, развивающих методов изменения пропорций тела, заключающийся в изменении объёма жировых отложений, нарушающих общий вид фигуры.

(2)Рассмотрим такой способ коррекции фигуры, как шeйпинг. (3)Слово «shaping» происходит от английского «shape», что означает «формировать». (4)Шeйпинг — это комплекс упражнений для коррекции и развития пропорций силуэта, формирования осанки и пластики тела. (5)Шейпингом рекомендуется заниматься девушкам и женщинам в возрасте от 14 до 50 лет.

(6)<…> коррекция фигуры всегда включает не только упражнения, но и правильное питание, то специалисты, контролирующие изменения фигуры, должны обладать соответствующими знаниями, чтобы составить ежедневное меню, в которое входят продукты, содержащие всё необходимое для дополнительных эффективных, корректирующих и моделирующих программных мероприятий.

(7)Выделяют два типа шeйпинга: анаболический и катаболический. (8)Анаболический шейпинг направлен на укрепление и увеличение мышечной массы. (9)Катаболический направлен на избавление от лишнего веса и уменьшение мышечной массы. (10)Таким образом, можно видеть, что физические упражнения, направленные именно на формирование контуров тела, относятся к катаболическому моделированию.

(По Е. В. Карпиной)

Во фрагменте представлена классификация типов шейпинга, что характерно для текста официально-делового стиля.
Основная задача текста — дать практические рекомендации девушкам и женщинам от 14 до 50 лет, которые хотят скорректировать фигуру при помощи комплекса упражнений.
В последнем абзаце сделан вывод, содержащий авторскую эмоциональную оценку описываемого явления.
Текст относится к научному стилю, о чём свидетельствует использование терминов (коррекция фигуры, анаболический шейпинг, катаболический шейпинг) и их определений.
Текст содержит большое количество отглагольных существительных (коррекция, развитие, укрепление, увеличение, избавлениеи др.).

Пример 4. Прочитайте текст и выполните задание.

ТЕКСТ:

(1)Был белый утренний час; в огромном лесу стоял тонкий пар, полный странных видений. (2)Неизвестный охотник, только что покинувший свой костер, двигался <…> реки; сквозь деревья сиял просвет ее воздушных пустот, но прилежный охотник не подходил к ним, рассматривая свежий след медведя, направляющийся к горам.

(3)Внезапный звук пронесся среди деревьев с неожиданностью тревожной погони; это запел кларнет. (4)Музыкант, выйдя на палубу, сыграл отрывок мелодии, полной печального, протяжного повторения. (5)Звук дрожал, как голос, скрывающий горе; усилился, улыбнулся грустным переливом и оборвался. (6)Далекое эхо смутно напевало ту же мелодию.

(7)Охотник, отметив след сломанной веткой, пробрался к воде. (8)Туман еще не рассеялся; в нем гасли очертания огромного корабля, медленно повертывающегося к устью реки. (9)Его свернутые паруса ожили, свисая фестонами, расправляясь и покрывая мачты бессильными щитами огромных складок; слышались голоса и шаги. (10)Береговой ветер, пробуя дуть, лениво теребил паруса; наконец, тепло солнца произвело нужный эффект; воздушный напор усилился, рассеял туман и вылился по реям в легкие алые формы, полные роз. (11)Розовые тени скользили по белизне мачт и снастей, все было белым, кроме раскинутых, плавно двинутых парусов цвета глубокой радости.

(А. Грин)

Для текста характерны стремление к экономии речевых средств, спонтанность.
 С точки зрения морфологии в тексте нельзя не заметить часто употребляемые имена прилагательные, многие из которых выступают в роли эпитетов: белый утренний час, тонкий пар и др.
Синтаксический строй речи отражает поток образно-эмоциональных авторских впечатлений, поэтому здесь можно встретить разнообразие синтаксических структур: обособленные члены предложения, сложные предложения с разными видами связи.
Изложение отличается достоверностью, точностью фактов, конкретностью, строгой обоснованностью.
В тексте отмечается речевая многозначность слова, проявляющаяся в использовании слов в переносном значении и тропов. Именно благодаря этому на первый план выходят эмоциональность и экспрессивность изображения.

Пример 5. Прочитайте текст и выполните задание.

ТЕКСТ:

(1)Будущее любого государства напрямую зависит от того, каким в нём растёт молодое поколение. (2)Именно <…> мы должны воспитывать своих детей с чувством глубокой ответственности и преданности своей Родине. (3)В них нужно формировать целеустремлённость, решительность и неугасаемое стремление к покорению новых высот. Пора уяснить для себя, что наши дети и наше подрастающее поколение и есть наше будущее.

(4)Наблюдая последствия современных подходов к воспитанию детей, и зачастую последствия очень печальные, хочется напомнить об исконно русских принципах воспитания, проверенных временем и жизнью. (5)Знаете ли вы, что в крестьянских семьях на Руси детей очень рано приучали к ответственности и систематическому труду? (6)Это было одновременно и главным вопросом воспитания, и залогом выживания. (7)Причём взгляды наших предков на этот процесс, наверное, вряд ли порадовали бы современных тинейджеров.

(8)Самое главное — подход к своим наследникам в народной среде был не просто строгим, а очень строгим. (9)И именно на первых годах жизни ребёнка взрослые видели залог того, каким человеком он станет.

(10)«Отец сына не на худо учит», — гласит народная мудрость. (11)Рядом с родителями мальчик становился правой рукой отца, заменой при его отлучках и болезнях, а девочка — полноценной помощницей матери. (12)Не случайно говорят: «Новое — это хорошо забытое старое». (13)Народная педагогика — тот неиссякаемый родник, в котором неплохо было бы черпать знания современным родителям и новаторам от педагогики.

Научный текст часто строится как рассуждение: выдвигается важная общественная проблема, анализируются и оцениваются возможные пути ее решения, делаются обобщения и выводы, материал располагается в строгой логической последовательности, используется общеупотребительная лексика, а порой встречается и общенаучная терминология.
Цели текста: воздействие и убеждение с целью формирования какой-либо позиции; побуждение к действию, сообщение с целью привлечения внимания к важному вопросу.
Чтобы эффективно воздействовать на читателя, на его воображение и чувства, автор использует эпитеты, метафоры и другие образные средства, прибегает к помощи разговорных и даже просторечных слов и оборотов, фразеологических выражений, усиливающих эмоциональное воздействие речи.
В тексте публицистического стиля часто используются существительные в родительном падеже в роли несогласованного определения: чувство ответственности, взгляды предков, жизнь ребенка
Основой приведённого текста является устная речь.

Ответы к примерам заданий №3

1. 125; 2. 134; 3. 45; 4. 235; 5. 234.

Обращаем внимание, что, кроме теории, как правильно делать данное задание, в конце документа приведены практические задания, а также правильные ответы к ним.

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Сохранить ссылку:

Комментарии (0) Добавить комментарий

У вас недостаточно прав для комментирования