Литература ЕГЭ 2011: спецификация и кодификатор

💬 (0)

12.09.2010

1. Назначение КИМ ЕГЭ
Единый государственный экзамен (далее – ЕГЭ) представляет собой
форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образова-
тельные программы среднего (полного) общего образования, с использовани-
ем заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных
материалов).
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень
освоения выпускниками Федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования.
Результаты единого государственного экзамена по литературе призна-
ются образовательными учреждениями среднего профессионального
образования и образовательными учреждениями высшего профессионально-
го образования как результаты вступительных испытаний по литературе.

2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание экзаменационной работы определяется на основе Феде-
рального компонента государственного стандарта общего образования
(приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.). Некоторые
позиции данного документа конкретизированы с опорой на Обязательные
минимумы содержания основного общего и среднего (полного) общего
образования по литературе, утвержденные приказами Минобразования
России № 1236 от 19.05.1998 г. и № 56 от 30.06.1999 г. (обоснование
приводится в пояснительной записке к кодификатору элементов содержания
и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных
учреждений для проведения в 2011 году единого государственного экзамена
по литературе).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ ЕГЭ
Принципы отбора содержания и разработки структуры КИМ ЕГЭ по
литературе соответствуют цели получения объективных и достоверных
сведений о готовности выпускника к продолжению образования в учрежде-
ниях среднего специального и высшего профессионального образования
гуманитарной направленности.
Многолетнее совершенствование КИМ ЕГЭ по литературе шло в на-
правлении поиска оптимальной структуры экзаменационной работы,
создания надежной системы её оценивания, обеспечивающей объективность
результатов экзамена. Сокращалось число заданий, проверяющих знание
частных литературных фактов (в 2007 г. из экзаменационной модели были
изъяты задания с выбором ответа: эксперимент показал их неэффективность,
«инородность» по отношению к литературе, неоправданность знаниецен-
тричного, «фактологического» подхода при проведении государственной
(итоговой) аттестации по литературе), увеличивалось количество заданий с
развёрнутым ответом, связанных с нравственной проблематикой художест-
венных произведений. В ходе эксперимента разрабатывалась типология
заданий разной содержательной направленности, уточнялись критерии
оценивания, определялось оптимальное соотношение заданий различного
типа в структуре экзаменационной работы и др.
Результаты экзамена последних лет подтверждают правильность кор-
ректировки экзаменационной модели по литературе. В каждый вариант КИМ
включаются различные как по форме предъявления, так и по уровню
сложности задания, выполнение которых выявляет уровень усвоения
участником ЕГЭ основных элементов содержания различных разделов курса,
степень сформированности предметных компетенций и общеучебных
навыков.
Содержание и структура экзаменационной работы дают возможность
проверить знание выпускниками содержательной стороны курса (истории и
теории литературы), а также необходимый комплекс умений по предмету
(см. п. 5).
Таким образом, при сдаче ЕГЭ по литературе от экзаменуемого требу-
ется активизация наиболее значимых для предмета видов учебной деятельно-
сти: аналитического осмысления художественного текста, его интерпрета-
ции, поиска оснований для сопоставления литературных явлений и фактов,
написания аргументированного ответа на проблемный вопрос и т. п.
Результаты ЕГЭ по литературе подтверждают, что сложившаяся экза-
менационная модель по литературе позволяет адекватно оценить образова-
тельные достижения выпускников по предмету, выявить уровень сформиро-
ванности у выпускников основных предметных и надпредметных умений.
Экзамен в данной форме позволяет дифференцировать участников ЕГЭ по
уровню их предметной подготовки, даёт вузам и ссузам объективные
основания для отбора абитуриентов.

4. Структура КИМ ЕГЭ
Экзаменационная работа по литературе базируется на системе поэтап-
ной проверки умений выпускников воспринимать и анализировать художест-
венные произведения в их жанрово-родовой специфике с опорой на знания
историко-литературного и теоретико-литературного характера. Подготовка
к экзамену по литературе предполагает повторение учащимися всего
материала курса, содержание которого определено нормативными докумен-
тами по предмету.
В экзаменационной работе 2011 г. выделены три части, содержащие
комплекс заданий для определения уровня подготовки выпускников по
литературе.
В первой и второй частях предлагается выполнение заданий, вклю-
чающих вопросы к анализу литературных произведений. Проверяется умение
выпускников определять основные элементы содержания и художественной
структуры изученных произведений (тематика и проблематика, герои и
события, художественные приёмы, различные виды тропов и т. п.), а также
рассматривать конкретные литературные произведения во взаимосвязи
с другим материалом курса.
Общая структура первых двух частей работы подчинена задаче широ-
кого содержательного охвата литературного материала. Художественные
тексты, предлагаемые для анализа, позволяют проверить не только знание
выпускниками конкретных произведений, но и способность анализировать
текст с учётом его жанровой принадлежности. Последнее задание каждой из
первых двух частей работы предполагает выход в широкий литературный
контекст (обоснование связи данного художественного текста с другими
произведениями по указанному в задании аспекту сопоставления). Таким
образом, опора на внутрипредметные связи изученного курса позволяет
обеспечить дополнительный охват содержания проверяемого литературного
материала.
Часть 1, предполагающая анализ фрагмента эпического (или лироэпи-
ческого, или драматического) произведения, состоит из 7 заданий с кратким
ответом (В) и 2 заданий с развёрнутым ответом ограниченного объёма (С1,
С2). При выполнении задания с кратким ответом от экзаменуемого требуется
написание слова или сочетания слов. Задания с развёрнутым ответом
ограниченного объёма (C1, С2) требуют написания связного текста в объёме
5–10 предложений.
Часть 2 предполагает анализ лирического произведения (стихотворения
или фрагмента лирической поэмы) и включает в себя 5 заданий с кратким
ответом (В) и 2 задания с развёрнутым ответом ограниченного объёма (С3,
С4). Общие требования к выполнению этих заданий те же, что и для части 1.
Следование предложенному алгоритму работы позволяет экзаменуе-
мым выявить место и роль эпизода (сцены) в общей структуре произведения
(анализ фрагмента), раскрыть сюжетно-композиционные, образно-
тематические и стилистические особенности анализируемого текста,
обобщить свои наблюдения с выходом в литературный контекст.
Третья часть работы требует от участников ЕГЭ полноформатного раз-
вёрнутого высказывания на литературную тему (таким образом, к отработан-
ному в частях 1–2 литературному материалу добавляется ещё один содержа-
тельный компонент проверяемого курса). Выпускнику предлагаются 3
вопроса (C5.1–С5.3), охватывающие важнейшие вехи отечественного
историко-литературного процесса: 1 – по произведениям древнерусской
литературы, классики XVIII в. и первой половины XIX в., 2 – по произведе-
ниям второй половины XIX в., 3 – по произведениям XX в. Выпускник
выбирает только один из вопросов и даёт на него ответ в форме сочинений,
обосновывая свои суждения обращением к произведению (по памяти).
Работа такого типа стимулирует самостоятельную мысль выпускника, даёт
ему возможность выразить своё отношение к проблемам, поднимаемым
писателями, к художественному своеобразию произведения.
Практика педагогических исследований показала, что написание сочи-
нения требует большой меры познавательной самостоятельности и в
наибольшей степени отвечает специфике литературы как вида искусства и
учебной дисциплины, ставящей своими целями формирование квалифициро-
ванного читателя с развитым эстетическим вкусом и потребностью к
духовно-нравственному и культурному развитию.
Применяемая в настоящее время модель ЕГЭ по литературе предпола-
гает двухуровневую проверку знаний экзаменуемых (с учётом образователь-
ного стандарта базового и профильного уровней), но в большей степени
ориентирована на профильный уровень. В структурном отношении первые
две части экзаменационной работы выстроены ступенчато: от вопросов
базового уровня к конкретному тексту (часть 1: В1–В7, часть 2: В8–В12) – к
заданиям повышенного уровня обобщающего типа (часть 1: С1–С2; часть 2:
С3–С4). Часть 3 включает альтернативные задания высокого уровня
сложности (С5.1–С5.3), в наибольшей степени отражающие требования
стандарта профильного уровня.

5. Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и
способам действий
Объём содержания курса литературы для экзаменационной работы
представлен в кодификаторе 8 разделами. На основании первого раздела
«Сведения по теории и истории литературы» в формулировках заданий
используются те или иные термины и понятия. Остальные 7 разделов
кодификатора распределяют произведения художественной литературы в
соответствии с различными литературными эпохами:
− Из древнерусской литературы;
− Из литературы XVIII в.;
− Из литературы первой половины XIX в.;
− Из литературы второй половины XIX в.;
− Из литературы конца XIX – начала XX вв.;
− Из литературы первой половины XX в.;
− Из литературы второй половины ХХ в.
В каждом варианте экзаменационной работы обязательно присутству-
ют задания, соответствующие трём содержательным блокам:
1) Древнерусская литература, литература XVIII в. и первой половины
XIX в.
2) Литература второй половины XIX – начала XX вв.
3) Литература XX в.
Задания всех частей работы, как уже отмечалось, предполагают про-
верку умений анализировать текст художественных произведений, относя-
щихся к различным родам литературы (эпос, лирика, драма, лироэпос).
Отбор литературного материала осуществляется с учётом задачи про-
верки умений выпускников анализировать художественный текст в единстве
содержания и формы. Группировка текстов для анализа подчинена принципу
хронологического охвата предметного курса: древнерусская литература –
литература XVIII в. – литература первой и второй половины XIX в. –
литература ХХ в. (представленные в первых двух частях работы художест-
венные тексты в зависимости от комплектации конкретного варианта
экзаменационной работы в той или иной комбинации отражают различные
литературные эпохи).
Для выполнения задания третьей части (письменный ответ на вопрос о
литературном произведении) экзаменуемому предоставляется право выбора
такого вопроса по произведению одной из трёх литературных эпох (первой
половины ХIХ в., второй половины ХIХ в., ХХ в.).
Экзаменационная работа по литературе требует выполнения следую-
щих видов деятельности.
• Осознанное, творческое чтение художественных произведений
разных жанров (все типы заданий).
• Различные виды пересказа (С5).
• Определение принадлежности литературного (фольклорного)
текста к тому или иному роду и жанру (В1–В12).
• Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные
средства его воплощения; определение мотивов поступков героев
и сущности конфликта (все типы заданий).
• Письменные интерпретации художественного произведения
(С1-С5).
• Выявление языковых средств художественной образности и оп-
ределение их роли в раскрытии идейно-тематического содержа-
ния произведения (все типы заданий).
• Самостоятельный поиск ответа на вопрос, комментирование ху-
дожественного текста (С1–С5).
• Написание сочинений на основе литературных произведений
(С5).
• Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объек-
тов по одному или нескольким предложенным основаниям, кри-
териям (С2, С4).
Перечисленные выше виды деятельности соотносятся с требованиями к
уровню подготовки выпускников, сформулированными в Федеральном
компоненте государственного стандарта среднего (полного) общего
образования по литературе, базовый и профильный уровень1.
Таким образом, содержание и структура экзаменационной работы дают
возможность проверить знание экзаменуемыми содержательной стороны
курса (истории и теории литературы), а также необходимый комплекс
умений по предмету:
− воспринимать и анализировать художественный текст в его жан-
рово-родовой специфике;
− выделять смысловые части художественного текста;
− выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведе-
ния, давать характеристику героев;
− характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобра-
зительно-выразительных средств в произведении;
− сопоставлять литературные факты и явления;
− выделять авторскую позицию в произведении;
− выражать своё отношение к прочитанному в форме письменного
высказывания на литературную тему.

6. Распределение заданий КИМ по уровню сложности
В экзаменационную работу включены задания базового, повышенного
и высокого уровней сложности. Части 1–2 содержат 12 заданий базового
уровня (В1–В12) и 4 задания повышенного уровня сложности (С1–C4).
Часть 3 содержит одно задание высокого уровня сложности (экзаменуемому
предложен выбор из трёх заданий С5.1, С5.2, С5.3), которое требует от
участника экзамена написания самостоятельного полноформатного текста на
литературную тему.

7. Система оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в
целом
За каждый верный ответ при выполнении заданий с кратким ответом
первой и второй частей экзаменационной работы выпускник получает 1 балл.
Оценка выполнения заданий, требующих написания развёрнутого отве-
та, определяется экспертным путём.
За успешное выполнение каждого из заданий С1–С4 экзаменуемый по-
лучает максимально 3 балла.
Задание части 3 считается невыполненным, если участник экзамена,
отвечая на вопрос по первому (главному) содержательному критерию,
получает 0 баллов. Наивысший балл за выполнение по выбору одного из
заданий С5 (С5.1, С5.2 или С5.3) равняется 15 баллам.
На основе результатов выполнения всех заданий работы определяются
тестовые баллы по 100-балльной шкале, которые фиксируются в свидетель-
стве о результатах ЕГЭ для поступления в ссузы и вузы.
В свидетельство выставляются результаты ЕГЭ по литературе при ус-
ловии, если выпускник набрал количество баллов не ниже минимального.

8. Минимальное количество баллов ЕГЭ
После проведения экзамена Рособрнадзор устанавливает минимальное
количество баллов ЕГЭ по литературе, подтверждающее освоение выпуск-
ником программы среднего (полного) общего образования по литературе.
Минимальная граница ЕГЭ по литературе определяется объёмом зна-
ний и умений, без которых в дальнейшем невозможно продолжение
образования в учреждениях среднего профессионального и высшего
профессионального образования.
Участники экзамена, набравшие не ниже минимального балла ЕГЭ по
литературе, должны быть способны:
– обнаружить знание основных фактов, категорий и понятий, относя-
щихся к предложенным им для анализа художественным текстам (основные
литературные направления и жанры, система образов произведения,
элементы художественной формы и т. п.);
– продемонстрировать в целом понимание тематики и проблематики
рассматриваемых произведений, способность в общих чертах отразить это
понимание в кратком связном высказывании.

9. Время выполнения варианта КИМ
Время выполнения работы – 4 часа (240 мин.). Рекомендуется отвести
на первую и вторую части работы (анализ фрагмента эпического (драматиче-
ского, лироэпического) произведения и стихотворения) 2 часа, на выполне-
ние третьей части – также 2 часа.

10. План варианта КИМ
С учётом объёма литературного материала составлен обобщённый план
варианта КИМ (см. приложение), включающий необходимые содержатель-
ные, организационные и оценочные параметры экзаменационного испыта-
ния.

11. Дополнительные материалы и оборудование
Не используются.

12. Условия проведения экзамена (требования к специалистам)
На экзамен по литературе в аудиторию не допускаются специалисты-
филологи. Использование единой инструкции по проведению экзамена
позволяет обеспечить соблюдение единых условий для всех участников ЕГЭ.
Ответы на задания В1–В12 проходят автоматизированную обработку.
Для проверки выполнения заданий С1–С4 и С5.1–С5.3, требующих написа-
ния развёрнутого ответа, привлекаются эксперты, прошедшие специальную
подготовку в соответствии с «Учебно-методическими материалами для
председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке
выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ
2011 г.», подготовленными ФИПИ.

13. Рекомендации по подготовке к экзамену
К экзамену следует готовиться, перечитывая тексты изученных литера-
турных произведений, повторяя теоретико-литературные понятия в объёме,
определённом нормативными документами по предмету.
При подготовке к экзамену рекомендуется использовать учебники,
имеющие гриф Минобрнауки России и включенные в Федеральные перечни
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образова-
тельном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образова-
тельные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2010/2011 учебный год.
К экзамену можно готовиться по пособиям, включённым в перечень
учебных пособий, разработанных с участием ФИПИ, размещённый на сайте
ФИПИ (www.fipi.ru).

14. Изменения в КИМ 2011 года по сравнению с КИМ 2010 года
Структура и типы заданий экзаменационной модели ЕГЭ по литературе
2011 г. не претерпели изменений по сравнению с моделью 2010 г. Вносятся
некоторые корректировки в формулировки критериев проверки и оценки
выполнения заданий с развёрнутым ответом.